小班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《小貓開商店》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思小貓開商店設(shè)計(jì)背景： 歡樂的游戲時(shí)間又到了，娃娃家是幼兒比較喜愛的游戲。"啪啪'我聞聲走了進(jìn)去，只見幾名幼兒朝我看看還用手指著一旁的陳鑫磊小伴侶告狀了。原來是他扔掉的。"這些東西怎么沒有放好呀'我問，"老師這么多我不知道怎么放'他回答到。我突然覺得這是一個(gè)許多的教育契機(jī)。可以選擇一些與幼兒生活息息相關(guān)的物品進(jìn)行歸類。按物品的用處分類是重點(diǎn)，而物品的用處是隱性的，看不見、摸不著，對(duì)小班幼兒來說較難。因此我選擇了幼兒較為熟識(shí)的物品來開展活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、能說出物品的名稱和用處。

2、2、能將不同物品按用處進(jìn)行分類。 活動(dòng)預(yù)備： 1、教具：白板課件小貓開店;自制小火車一列(有三節(jié)車廂)，每節(jié)車廂分別有吃、穿、玩的標(biāo)記; 2、學(xué)具：吃的、穿的、玩的小圖片若干布置在貨架圖上;人手一張進(jìn)貨單。 活動(dòng)過程： 一、談話導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。 師：森林里的小貓開了家店，我們一起去看看店里賣些什么?(演示白板) (分析：讓幼兒在自由看看說說中參加到活動(dòng)中來) 二、教師引導(dǎo)幼兒按用處給小貓店里的物品進(jìn)行分類。 師：小貓店里有些什么?(幼兒講解并描述) (1)師：(點(diǎn)畫面)這是什么?風(fēng)箏有什么用呀?可以用一個(gè)玩的標(biāo)記表示(小車標(biāo)記) 師：看看還有哪些東西也是玩的，把它們找出來?(幼兒講解并描

3、述，教師拖圖片分類) (2)師：這是什么(點(diǎn)擊衣服標(biāo)記)，衣服有什么用呀?它是穿的標(biāo)記(衣服標(biāo)記)。 那哪些東西是穿的，誰來把它們找出來?(幼兒操作白板) (3)師：看看還有些什么，它們有什么用呢?屈.老師.教.案網(wǎng)出處也用一個(gè)標(biāo)記表示(嘴巴標(biāo)記) 教師小結(jié)：小貓商店賣的東西可真多，有吃的、穿的、玩的。它的生意可好了，沒幾天東西就賣完了。 (分析：生動(dòng)形象的白板課件把幼兒的留意里一下子集中起來，能夠借助畫面大膽的說知名稱及用處。通過出示吃、穿、玩的標(biāo)記進(jìn)行歸類，讓幼兒有了一個(gè)對(duì)物品種類初步的了解認(rèn)識(shí)) 三、出示小火車，提出進(jìn)貨要求。 師：看，小貓開著小火車去進(jìn)貨啦!小火車有幾節(jié)車廂?分別有些什

4、么顏色?車廂上有什么呀?一號(hào)車廂進(jìn)什么貨?那二號(hào)、三號(hào)車廂呢?(點(diǎn)車廂上的分類標(biāo)記) 師：小伴侶們一起幫小貓去進(jìn)貨好嗎?那要進(jìn)些什么呢? 師：看，這是三張進(jìn)貨單，這張告知我們要進(jìn)什么?(指進(jìn)貨單上的標(biāo)記)那這兩張呢?進(jìn)貨的時(shí)候可以進(jìn)一樣、也可以進(jìn)兩樣、最多進(jìn)三樣。 (分析：實(shí)物小火車的出示喚起了幼兒的參加性，通過一起數(shù)數(shù)車廂和顏色等詳情把一些數(shù)學(xué)學(xué)問自然的滲透了進(jìn)去) 四、幼兒操作：按進(jìn)貨單分類進(jìn)貨。 1、師：如今請(qǐng)小伴侶選一張進(jìn)貨單，看看你選的進(jìn)貨單是進(jìn)什么貨的?你想進(jìn)幾樣?xùn)|西? 2、師：小貓的火車要開嘍!(幼兒跟在火車后面)(放音樂) 3、師：超級(jí)市場(chǎng)到了，看看有些什么?(引導(dǎo)幼兒看貨架圖

5、上的物品) 4、幼兒按購物單進(jìn)貨，并送到相應(yīng)的車廂上。 (分析：這是整個(gè)過程關(guān)鍵點(diǎn)，通過帶著進(jìn)貨單去進(jìn)貨的環(huán)節(jié)是幼兒對(duì)前面學(xué)問的穩(wěn)固也是對(duì)所學(xué)學(xué)問的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。在進(jìn)貨的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)運(yùn)用了分類的學(xué)問。) 五、集體驗(yàn)證 1、師幼共同檢驗(yàn)幼兒的進(jìn)貨單，有錯(cuò)的請(qǐng)幼兒糾正。 2、在音樂聲中跟隨小火車出活動(dòng)室。 (分析：集體驗(yàn)證完全表達(dá)了以幼兒為主體的學(xué)習(xí)模式) 活動(dòng)反思： 數(shù)學(xué)活動(dòng)給人的第一印象總是十分的枯燥乏味，在這樣的一個(gè)情境下為了迎合小班幼兒天真好動(dòng)又不是太擅長介紹傳統(tǒng)的教育模式。我大膽的采納了形象生動(dòng)的小火車來參加到教學(xué)活動(dòng)中來，幼兒一個(gè)個(gè)主動(dòng)性很高。都特別投入的參加活動(dòng)從而很快的接受了新的學(xué)問。在

6、玩的同時(shí)也學(xué)到了許多。我想這在我以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)多多的采納這樣的模式。同時(shí)深刻的感受到了上好一節(jié)活動(dòng)所要考慮的問題真是太多太多了。 情景的設(shè)置-表達(dá)活動(dòng)的主動(dòng)性：幼兒對(duì)學(xué)問的同化、順應(yīng)并不是一下子就能接受，而是逐步實(shí)現(xiàn)的。因此，小班幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要給予充分的時(shí)間，讓他們?cè)谇榫敖虒W(xué)活動(dòng)下，主動(dòng)建構(gòu)相應(yīng)的學(xué)問閱歷，這樣才能促進(jìn)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展。因此，在本次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我就直接從幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小貓開商店讓孩子關(guān)心小貓去進(jìn)貨，這次生動(dòng)好玩的游戲教學(xué)情境，讓游戲情境與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。 材料的選擇-表達(dá)活動(dòng)的目的性：按物品的用處分類是本次活動(dòng)的

7、重點(diǎn)，而物品的用處是隱形的，看不見、摸不著，對(duì)小班幼兒來說比較難。因此，我選擇了幼兒熟識(shí)的物品作為操作材料。通過借助白板把各種物品擺放在貨架上來引起幼兒的留意，要求幼兒只能按吃、穿、玩三類擺放就行。教師示出示三樣物品標(biāo)記，請(qǐng)幼兒進(jìn)行歸類。但這個(gè)不是隨便的就可以去做的。首先我請(qǐng)幼兒來說說物品并且說出其用處。比方，假如幼兒說出的是玩具汽車，問幼兒汽車有什么用?幼兒會(huì)說可以開的，不會(huì)說汽車可以玩的，老師引導(dǎo)說：這是玩具汽車可以開著玩的。假如出示的奧特曼，就會(huì)一下子說可以用來玩的。因此看來在材料的選擇上也是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成敗起了至關(guān)重要的作用。 語言的表達(dá)-表達(dá)幼兒的能動(dòng)性：小班幼兒不太情愿用語言來表達(dá)，動(dòng)手能力也比較弱。整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終特別重視幼兒的語言表達(dá)，如一開始介紹物品的時(shí)候，要求幼兒對(duì)每樣物品都要說"這是什么?有什么用?'并采納示范說、幼兒自由說、相互說、說給老師聽等方式，以強(qiáng)化幼兒對(duì)物品用處的認(rèn)識(shí)，為分類作鋪墊。分類操作時(shí)，要求幼兒邊說進(jìn)貨"我拿的是吃的進(jìn)貨單，我要進(jìn)面包的、糖果等'。以此來加深幼兒對(duì)標(biāo)記的認(rèn)識(shí)和分類的理解。在說的