小班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《小貓開商店》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思小貓開商店設(shè)計背景： 歡樂的游戲時間又到了，娃娃家是幼兒比較喜愛的游戲。"啪啪'我聞聲走了進(jìn)去，只見幾名幼兒朝我看看還用手指著一旁的陳鑫磊小伴侶告狀了。原來是他扔掉的。"這些東西怎么沒有放好呀'我問，"老師這么多我不知道怎么放'他回答到。我突然覺得這是一個許多的教育契機(jī)。可以選擇一些與幼兒生活息息相關(guān)的物品進(jìn)行歸類。按物品的用處分類是重點，而物品的用處是隱性的，看不見、摸不著，對小班幼兒來說較難。因此我選擇了幼兒較為熟識的物品來開展活動。 活動目標(biāo)： 1、能說出物品的名稱和用處。

2、2、能將不同物品按用處進(jìn)行分類。 活動預(yù)備： 1、教具：白板課件小貓開店;自制小火車一列(有三節(jié)車廂)，每節(jié)車廂分別有吃、穿、玩的標(biāo)記; 2、學(xué)具：吃的、穿的、玩的小圖片若干布置在貨架圖上;人手一張進(jìn)貨單。 活動過程： 一、談話導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。 師：森林里的小貓開了家店，我們一起去看看店里賣些什么?(演示白板) (分析：讓幼兒在自由看看說說中參加到活動中來) 二、教師引導(dǎo)幼兒按用處給小貓店里的物品進(jìn)行分類。 師：小貓店里有些什么?(幼兒講解并描述) (1)師：(點畫面)這是什么?風(fēng)箏有什么用呀?可以用一個玩的標(biāo)記表示(小車標(biāo)記) 師：看看還有哪些東西也是玩的，把它們找出來?(幼兒講解并描

3、述，教師拖圖片分類) (2)師：這是什么(點擊衣服標(biāo)記)，衣服有什么用呀?它是穿的標(biāo)記(衣服標(biāo)記)。 那哪些東西是穿的，誰來把它們找出來?(幼兒操作白板) (3)師：看看還有些什么，它們有什么用呢?屈.老師.教.案網(wǎng)出處也用一個標(biāo)記表示(嘴巴標(biāo)記) 教師小結(jié)：小貓商店賣的東西可真多，有吃的、穿的、玩的。它的生意可好了，沒幾天東西就賣完了。 (分析：生動形象的白板課件把幼兒的留意里一下子集中起來，能夠借助畫面大膽的說知名稱及用處。通過出示吃、穿、玩的標(biāo)記進(jìn)行歸類，讓幼兒有了一個對物品種類初步的了解認(rèn)識) 三、出示小火車，提出進(jìn)貨要求。 師：看，小貓開著小火車去進(jìn)貨啦!小火車有幾節(jié)車廂?分別有些什

4、么顏色?車廂上有什么呀?一號車廂進(jìn)什么貨?那二號、三號車廂呢?(點車廂上的分類標(biāo)記) 師：小伴侶們一起幫小貓去進(jìn)貨好嗎?那要進(jìn)些什么呢? 師：看，這是三張進(jìn)貨單，這張告知我們要進(jìn)什么?(指進(jìn)貨單上的標(biāo)記)那這兩張呢?進(jìn)貨的時候可以進(jìn)一樣、也可以進(jìn)兩樣、最多進(jìn)三樣。 (分析：實物小火車的出示喚起了幼兒的參加性，通過一起數(shù)數(shù)車廂和顏色等詳情把一些數(shù)學(xué)學(xué)問自然的滲透了進(jìn)去) 四、幼兒操作：按進(jìn)貨單分類進(jìn)貨。 1、師：如今請小伴侶選一張進(jìn)貨單，看看你選的進(jìn)貨單是進(jìn)什么貨的?你想進(jìn)幾樣?xùn)|西? 2、師：小貓的火車要開嘍!(幼兒跟在火車后面)(放音樂) 3、師：超級市場到了，看看有些什么?(引導(dǎo)幼兒看貨架圖

5、上的物品) 4、幼兒按購物單進(jìn)貨，并送到相應(yīng)的車廂上。 (分析：這是整個過程關(guān)鍵點，通過帶著進(jìn)貨單去進(jìn)貨的環(huán)節(jié)是幼兒對前面學(xué)問的穩(wěn)固也是對所學(xué)學(xué)問的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。在進(jìn)貨的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)運用了分類的學(xué)問。) 五、集體驗證 1、師幼共同檢驗幼兒的進(jìn)貨單，有錯的請幼兒糾正。 2、在音樂聲中跟隨小火車出活動室。 (分析：集體驗證完全表達(dá)了以幼兒為主體的學(xué)習(xí)模式) 活動反思： 數(shù)學(xué)活動給人的第一印象總是十分的枯燥乏味，在這樣的一個情境下為了迎合小班幼兒天真好動又不是太擅長介紹傳統(tǒng)的教育模式。我大膽的采納了形象生動的小火車來參加到教學(xué)活動中來，幼兒一個個主動性很高。都特別投入的參加活動從而很快的接受了新的學(xué)問。在

6、玩的同時也學(xué)到了許多。我想這在我以后的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)多多的采納這樣的模式。同時深刻的感受到了上好一節(jié)活動所要考慮的問題真是太多太多了。 情景的設(shè)置-表達(dá)活動的主動性：幼兒對學(xué)問的同化、順應(yīng)并不是一下子就能接受，而是逐步實現(xiàn)的。因此，小班幼兒的數(shù)學(xué)活動，要給予充分的時間，讓他們在情景教學(xué)活動下，主動建構(gòu)相應(yīng)的學(xué)問閱歷，這樣才能促進(jìn)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展。因此，在本次的數(shù)學(xué)活動中，我就直接從幼兒的心理特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小貓開商店讓孩子關(guān)心小貓去進(jìn)貨，這次生動好玩的游戲教學(xué)情境，讓游戲情境與數(shù)學(xué)活動有機(jī)整合，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。 材料的選擇-表達(dá)活動的目的性：按物品的用處分類是本次活動的

7、重點，而物品的用處是隱形的，看不見、摸不著，對小班幼兒來說比較難。因此，我選擇了幼兒熟識的物品作為操作材料。通過借助白板把各種物品擺放在貨架上來引起幼兒的留意，要求幼兒只能按吃、穿、玩三類擺放就行。教師示出示三樣物品標(biāo)記，請幼兒進(jìn)行歸類。但這個不是隨便的就可以去做的。首先我請幼兒來說說物品并且說出其用處。比方，假如幼兒說出的是玩具汽車，問幼兒汽車有什么用?幼兒會說可以開的，不會說汽車可以玩的，老師引導(dǎo)說：這是玩具汽車可以開著玩的。假如出示的奧特曼，就會一下子說可以用來玩的。因此看來在材料的選擇上也是對數(shù)學(xué)活動的成敗起了至關(guān)重要的作用。 語言的表達(dá)-表達(dá)幼兒的能動性：小班幼兒不太情愿用語言來表達(dá)，動手能力也比較弱。整個教學(xué)過程中，教師始終特別重視幼兒的語言表達(dá)，如一開始介紹物品的時候，要求幼兒對每樣物品都要說"這是什么?有什么用?'并采納示范說、幼兒自由說、相互說、說給老師聽等方式，以強(qiáng)化幼兒對物品用處的認(rèn)識，為分類作鋪墊。分類操作時，要求幼兒邊說進(jìn)貨"我拿的是吃的進(jìn)貨單，我要進(jìn)面包的、糖果等'。以此來加深幼兒對標(biāo)記的認(rèn)識和分類的理解。在說的