小學(xué)數(shù)學(xué)評課用語

1、小學(xué)數(shù)學(xué)評課用語小學(xué)數(shù)學(xué)評課優(yōu)秀評語一呈現(xiàn)亮點(diǎn)1、課堂活動緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有 用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。2、嘗試計算、自主探索，主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。3、貢老師的語言。我們很容易看到，貢老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的，上 課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動是活躍的，這和老 師的語言調(diào)動是分不開的。改進(jìn)和研討：1、嘗試計算、自主探索，讓學(xué)生主動獲得小數(shù)乘小數(shù) 的算理時，沒有及時地對算理進(jìn)行總結(jié)2、教學(xué)中提到了估算，而在練習(xí)時卻忽視了估算的應(yīng) 用3、前面層次清晰但后面有些混亂，在練習(xí)時沒有給學(xué) 生足夠的時間去思考。一句話： 教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事，會教了 是幸福

2、的事 ! 只要肯努力我們都是幸福的人。小學(xué)數(shù)學(xué)評課優(yōu)秀評語二呈現(xiàn)亮點(diǎn)1、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。 吳老師能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角 色，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳， 讓學(xué)生積極思考， 大膽嘗試，在主動探索中獲取成功喜悅。2、合作交流于動手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng) 驗。課堂語言簡潔明了 , 教態(tài)親切自然 , 能與學(xué)生融合在一 起 , 并在整堂課中倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展 , 自主探究 , 為學(xué)生創(chuàng)造 了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍 . 吳老師首先以游戲的形式充分激發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 . 接著讓學(xué)生小組 , 擲雙色片 , 添表格 . 在 這個過程中 , 發(fā)揮了小組合作的優(yōu)

3、勢 , 讓學(xué)生在自己親手實(shí) 踐與同學(xué)的合作中 , 初步感知規(guī)律 . 然后, 全班同學(xué)交流。改進(jìn)和研討：1、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué) 習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考 慮。2、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，教師只顧完成教學(xué)內(nèi) 容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。3、在學(xué)生小組合作的過程中發(fā)生了很多問題, 學(xué)生有了自主活動的權(quán)利 , 他們就顯得異常興奮 , 說停手還不停 , 一個 勁地在桌上玩 , 匯報交流時老師特意有規(guī)律排列，沒有讓學(xué) 生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)評課優(yōu)秀評語三首先，本節(jié)課教師能根據(jù)低年級兒童喜歡小動物的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景貫穿

4、全課，極大地吸引學(xué)生 參與探索活動。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入 分蘋果 ; 以打老鼠游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)等。其次，教師注重讓 學(xué)生通過動手操作，獨(dú)立思考，主動探究新知，并結(jié)合師生 互動小游戲在學(xué)生學(xué)得有效又有趣。第三，教師能把新知識 化解為幾個梯度逐步展開，把新知識與舊知識緊緊相扣，資 料共享平臺小學(xué)數(shù)學(xué)評課優(yōu)秀評語 。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生 手中有幾個蘋果圖片有的不足 10 個，教師追問再拿幾個就 10 個，以此滲透 10 的組成，為新知識的探索做好鋪勢，如 對 10 的組成幾種分法也由集體模仿到獨(dú)立，嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī) 律，逐步推進(jìn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。第四，郭老師注重在課堂上 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

5、習(xí)慣。如，多次指導(dǎo)學(xué)生說完整話，培 養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力，借此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力 ; 多 次指導(dǎo)學(xué)生注重寫字姿勢，表揚(yáng)學(xué)生聲音響亮，指導(dǎo)正確發(fā) 音。幾點(diǎn)建議： 在出示幾組10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 規(guī)律這一環(huán)節(jié)， 教師留給時間思考太少， 顯得教師太急燥了。 以生為本的理念不能得到很好的落實(shí)，在這個很有數(shù)學(xué)探索 價值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是 怕后邊的練習(xí)無法全部完成，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。課堂上 有限的 40 分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價值的數(shù)學(xué)問題，還是 完成教師課前預(yù)設(shè)的每個練習(xí)，在課改回歸理性的今天，教 師應(yīng)知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào) 整教學(xué)方案

6、，更是對教師教學(xué)機(jī)智的考驗，同時也能體現(xiàn)教 師是否真正領(lǐng)會新課改理念，是否以理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。 本課課末有連續(xù) 5 個的練習(xí)應(yīng)用， 形式活潑多樣， 生動有趣， 但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習(xí)，如似趕場子。練 習(xí)重要的是應(yīng)扎實(shí)有效， 如本末倒置， 反而會顯花哨、 繁雜。評價語言較為單一，全課中對學(xué)生的回答，教師有8次給予聲音響亮的評價。我個人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上的評價語言除 了生動豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對性，既能激勵又能 導(dǎo)向。小學(xué)數(shù)學(xué)評課優(yōu)秀評語四陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題搭配中的學(xué) 問。下面我就談?wù)劼犕赀@兩堂課后的一些思考。第一，兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)生活問題情 境

7、，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。 標(biāo)準(zhǔn)中 指出：在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，要從學(xué)生身邊的行為、自身活動 出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能使他們 體驗到生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時達(dá)到培養(yǎng) 學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的目的。這兩節(jié)課中，兩位老師從設(shè) 計搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線路等一 系列與學(xué)生熟悉生活情景中，讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)了 參與意識和探索創(chuàng)新精神。第二，兩位老師的課堂設(shè)計，環(huán)節(jié)清晰，層次分明。從 依靠實(shí)物圖片表示到連線表示到符號表示，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù) 學(xué)抽象模型的自主建構(gòu)。相比之下，陳老師設(shè)計了以笑笑一 天的活動為主線的搭配活動，過程更為流暢，思考

8、探索的過 程更為連接。第三，如果說課堂預(yù)設(shè)的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團(tuán)隊 的集體智慧，那么對課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的 ' 真功夫。我認(rèn)為對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及 時調(diào)整教學(xué)方案，二是評價。我記得吳正憲老師說過課堂上 老師怎么評，學(xué)生就怎么走。教師好的評價可從激勵學(xué)生向更積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，可以提高對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評價做得不夠，語言籠 統(tǒng)空泛，而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊 拋出下一個問題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學(xué) 生用連線表示 2 件上衣和 3 件褲子的搭配，請了一名學(xué)生 A 上臺板演，這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出 現(xiàn)了混亂。生 A 歸位后，老師問：哪位同學(xué)說說她剛才是怎 樣連的 ?生 B 回答時把自己的方法說了一遍 （ 有序 ） ，師未做 任何評價又問：剛才上臺的同學(xué)是怎樣連的?又請生 C 來回答。顯然生 B 的發(fā)言答非所問， 但她連線的方法是很有序的， 表述也很清晰， 我建議老師可這么評價： 你這樣連線很有序， 這樣連不會重復(fù)也不會遺漏。要是上臺的同學(xué)能像你這樣就 不會出現(xiàn)那小問題了，下面的同學(xué)誰知道臺上