小學生作業(yè)“減負提質(zhì)”實施策略研究課題申報書

1、小學生作業(yè)“減負提質(zhì)”實施策略研究課題申報書1. 本課題核心概念的界定以人為本、全面推進素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題， 國家中長期教育改 革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 2020 年）又一次關(guān)注了學生終身發(fā)展的需要，關(guān)注了學生身 心健康的全面發(fā)展。 第十條著重強調(diào)要減輕中小學生課業(yè)負擔， 過重的課業(yè)負擔已嚴重損害 兒童少年身心健康， 集中表現(xiàn)在以下三點：首先， 過重的課業(yè)負擔在近一二十年里，使中國 少年兒童身體素質(zhì)呈不斷下降趨勢， 胖墩、近視眼越來越多； 其次，過重的課業(yè)負擔擠占學 生人際交往的時間， 使學生缺乏與外界及時、 多樣化的溝通與交流；最后， 繁重的課業(yè)使學 生對學習產(chǎn)生焦慮

2、、 厭倦的情緒， 不僅嚴重摧毀了學生的學習興趣， 而且最終影響了學習效 果。減負已列為國家對基礎(chǔ)教育的重點任務(wù)， 它既是全社會的共同責任， 更是學校不可推卸 的責任和義務(wù)。 必須把促進學生健康成長作為學校的重要工作。 通過減輕課業(yè)負擔， 保證學 生生動活潑地學習、健康快樂地成長。為此，我們根據(jù)本校教學中作業(yè)的現(xiàn)狀，提出了“小學生作業(yè)減負提質(zhì)'實施策略研 究”這一課題， 提倡“以人為本、 因材施教、 合作探究、 體驗成功” 的作業(yè)方式， 針對語文、 數(shù)學、 英語不同的學科特性，科學合理地設(shè)計安排作業(yè)，培養(yǎng)學生的自主性、探究性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的興趣和對生活的熱愛。2. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

3、述評當前，大部分的教師作業(yè)實施中存在著一刀切的現(xiàn)象：有差異的學生做無差異的作業(yè)， 生動活潑的學生做單調(diào)乏味的作業(yè)的現(xiàn)象。 有相當多的老師在設(shè)計作業(yè)時， 過多看重知識掌 握，較少體現(xiàn)學生能力發(fā)展；過多考慮作業(yè)量的多少，較少考慮作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣；過多設(shè)計單 一化、機械性作業(yè)內(nèi)容，較少設(shè)計多樣化、趣味性作業(yè)；過多實行僵化生硬操練，較少實行 生動活潑的體驗。 學生如同身陷苦海而難以自拔。 這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學生的視野十分狹窄， 身 心疲憊，非常不利于學生健康快樂成長。在國外， 特別強調(diào)課外作業(yè)的多方位、 多元智能的培養(yǎng)， 作業(yè)的類型更傾向擴展型與創(chuàng) 造型， 這些課外作業(yè)有助于學生知識和技能的應(yīng)用與遷移。作業(yè)的

4、完成看重結(jié)果， 更看重過程，給學生廣闊的思考余地，對親子關(guān)系的改善、同伴互動、個性的關(guān)照、家校合作、課外 實踐知識與經(jīng)驗的獲得等方面給予更多的關(guān)注，有助于學生對知識的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新發(fā)展。3. 研究目的和意義及研究價值用新課程理念對作業(yè)進行設(shè)計和使用，是學生全面發(fā)展的需要，是貫徹新課改的要求， 達到素質(zhì)教育的目的。對學生而言， 可以促進學生的全面發(fā)展。學生的主體意識增強， 知識 的累積、思考、動手、推理能力、辨識能力、想象力和創(chuàng)造力等方面均有較大提高。學生有 較充裕的時間， 進行其多樣化、 個性化的學習。通過具有針對性的作業(yè)設(shè)計，既減輕學生負 擔，又促進學生的學業(yè)知識和基本素養(yǎng)， 貫徹大綱要求，

5、 進行素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā) 展。用新課程理念對作業(yè)進行設(shè)計和使用，可以提高教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性， 克服 教師的惰性及應(yīng)付心理， 能較好地提高教學效果， 也利于教師的專業(yè)化成長。在研究中，教 師設(shè)計學生作業(yè)的同時， 需要學習鉆研、 交流共進，充分發(fā)揮了教研組、備課組的團隊合作 力量， 其自身的專業(yè)素養(yǎng)將迅速提高。在學習交流中，教師團隊意識加強，同時有效地整合校內(nèi)資源， 增強了備課組、教研組團體作戰(zhàn)能力。 通過課題的研究，能提升全體教師的業(yè)務(wù) 水平， 培養(yǎng)一批教科研骨干，從而形成終身科學學習、終身有效學習的新時代學習觀，成為學習型個人而受益終身。 可以說通過本課題的研究，將促進學生的

6、發(fā)展、教師的發(fā)展，也促進學校的發(fā)展。另外，此課題的研究具有廣泛的運用和推廣價值。4. 課題的總體目標基于“減負”視角優(yōu)化學生作業(yè)形式，豐富學生的作業(yè)內(nèi)容， 通過改變作業(yè)來改變學生 的學習方式。在減少作業(yè)量的同時， 通過分層作業(yè)、自主作業(yè)、綜合實踐型作業(yè)等設(shè)計出既 要貼近學生的實際生活，又符合不同學生的認知發(fā)展水平的作業(yè)，讓學生通過作業(yè)來做事、 思考、合作，體驗學習的樂趣，增強生活的熱情，培養(yǎng)他們的成就感和自信心，促進教學效 益的整體提高。（1）作業(yè)內(nèi)容突出精選精練 嚴格控制學生作業(yè)總量， 把握寫作業(yè)的時間， 嚴禁以加大作業(yè)量的方式增加學生學習的 負擔，科學地調(diào)控作業(yè)量，保證學生“練”的時間，提

7、高“練”的質(zhì)量，增強“練”的效果 和成效。杜絕機械的、單一的、重復(fù)性的練習。（2）作業(yè)形式強調(diào)差異性根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點， 尊重學生的個體差異和不同的學習需求， 分層布 置作業(yè)，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、 表現(xiàn)和成功的機會， 針對學生的個體差異設(shè)計層次 性的作業(yè)，為每一個學生創(chuàng)設(shè)練習、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為實踐的成功者。（3）作業(yè)模式體現(xiàn)自主合作探究性教師在深入研究現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上， 統(tǒng)籌安排， 合理設(shè)計， 全面推進自主合作探究性作 業(yè)模式，在內(nèi)容和形式方面激發(fā)學生的好奇心、求知欲，不拘泥于一體，嘗試著變換角度、 變換方式、變換思維地布置作業(yè)，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作

8、、勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學 生的各項潛能，實現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。各學科研究的主要內(nèi)容（1）語文學科優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容根據(jù)不同體裁、 不同內(nèi)容的課文， 教師要善于將課內(nèi)與課外相結(jié)合， 集知識性和趣味性 于一體，通過聽、說、讀、寫、演、練等多種形式的作業(yè)引導(dǎo)學生走向社會、走進生活，激 發(fā)學生學語文、用語文、愛語文的情感，熱愛祖國的語言文字，真正提高學生語文素養(yǎng)。（2）數(shù)學學科優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容 在數(shù)學學科中，從基礎(chǔ)的教學手段入手，改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)” ，通過實踐性、探究 性、操作性、反思總結(jié)性等多樣的作業(yè)類型，鼓勵學生靈活運用所學知識，主動發(fā)現(xiàn)，主動 學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能

9、力。（3）英語學科優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容在英語學科中， 可根據(jù)所學內(nèi)容適當布置一些實踐類、創(chuàng)新類、收集類作業(yè)。 根據(jù)不同 年級的具體情況，選擇相應(yīng)的閱讀材料， 搜集合適說話和寫話題材，促使學生在具體的、有 意義的情景中體會和領(lǐng)悟所學內(nèi)容，提高學生實際運用的能力。6. 創(chuàng)新點通過專題研討， 形成一套作業(yè)設(shè)計和有效使用的系統(tǒng)策略和方法。 專題中有分學科作業(yè) 構(gòu)成與設(shè)計原則、 使用策略的研討， 有綜合學科作業(yè)的構(gòu)成、 時間安排、 使用方法等的研討， 所有研討成果和教學行為有機結(jié)合，形成我校獨特的作業(yè)布置的策略和方法。7. 研究的方法（1）文獻資料法：研讀有關(guān)專著，學習有關(guān)先進教學思想和模式的資料及論

10、文，與新 課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，指導(dǎo)課題實驗研究，提高教學效果。（2）調(diào)查研究法：包括問卷法、座談法，有目的地搜集能反映學生作業(yè)實際狀況的資 料加以研究。（3）比較法：通過在平行班中實驗班級和非實驗班級的對比研究，以及試驗班級在前 后不同時期的對比研究，達到促使作業(yè)設(shè)計多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。（4）行動研究法：用先進教育思想指導(dǎo)實踐，并圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開 教學， 集體備課、評課和理論主講活動等等。 根據(jù)研究目標， 對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制。對本學科的學生做跟蹤研究，并寫出個案研究報告。（5）經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。堅持理論

11、研究與實踐探索相 結(jié)合，邊實踐，邊思考提煉， 及時總結(jié)、及時推廣。研究過程中對研究成果進行處理和組織， 撰寫一定數(shù)量的論文等。8. 實驗課題研究過程和步驟 本課題研究思路是根據(jù)新一輪課程改革要求，通過學習、思考、調(diào)查、研究等環(huán)節(jié)，積 極探索新型的學生作業(yè)布置的內(nèi)容、 方法、 途徑及操作方式， 利用作業(yè)促使學生形成知識概 念，掌握知識、方法與技能，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，促進教學效益的整體提 高。 本課題擬用兩年半完成，即完成時間為 2014年 3 月 2016 年 10 月，共分為三個 階段：第一階段：課題準備階段（ 2014 年 3月2014年 8月）（1）成立課題研究小組，確定分

12、工。（2）制訂和論證課題實驗方案，確定最終研究方案；課題組成員深入學習相關(guān)理論知 識，統(tǒng)一思想，明確研究方向。（3）做好課題的申報工作，爭取立項。 第二階段：課題實施階段（ 2014 年 9月2015年 12月）（1）設(shè)計編制調(diào)查問卷，進行點面結(jié)合的調(diào)查摸底。共設(shè)計三種調(diào)查問卷，分別是教 師、家長、學生調(diào)查問卷。 學生的問卷， 從學生的作業(yè)量、 學生對作業(yè)的體驗及態(tài)度上設(shè)計。 家長問卷側(cè)重于課業(yè)負擔、 孩子對作業(yè)的喜愛程度上設(shè)計。 教師問卷側(cè)重于教師設(shè)計作業(yè)的 形式、內(nèi)容，孩子做作業(yè)的興趣、效率上設(shè)計。（2）回收調(diào)查問卷，進行科學統(tǒng)計分析，研究當前作業(yè)設(shè)計中存在的問題。（3）定期召開課題組會議

13、，提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的原則，探討出優(yōu)化作業(yè)的策略。（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期檢測 工作。（ 5）驗證研究成果，分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向。（6）每學期進行一次作業(yè)設(shè)計評比，進行一次優(yōu)秀作業(yè)展。（7）進行階段性課題成果匯報交流，定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果。 第三階段課題總結(jié)階段（ 2016 年 1月 2016 年 10 月）（1）召開課題組會議：對開題以來搜集的各項作業(yè)資料、撰寫的材料匯報交流，提出 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的原則，探討出優(yōu)化作業(yè)的策略。（2）課題組成員進行討論和分析，進行反思，修改完善，形成富有特色的作業(yè)模式。（3）實驗總結(jié)，

14、形成最終的校本作業(yè)框架體系，撰寫課題結(jié)題報告。9. 課題負責人的主要學術(shù)經(jīng)歷； 主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、 組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、 專業(yè)、年齡等） ；人員結(jié)構(gòu)課題負責人XXX 2006年參與中央教科所“十五”重點課題“中小學生作文個性化發(fā) 展研究”。2010 年主持研究的 2010 2012 年度 B 州教育科學規(guī)劃課題 “小學學困生的成因 及轉(zhuǎn)化對策的研究” ， 2012 年 9 月順利結(jié)題。 2011 年 5 月榮獲自治區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革先 進個人。 2011 年 9 月榮獲 B 州直教科研工作先進個人等榮譽稱號。課題組成員選員科學、結(jié)構(gòu)合理：考慮不同業(yè)務(wù)層次、學歷層次、年齡層次等因素，采 取個人申請與考查推薦相結(jié)合的原則，選定業(yè)務(wù)能力強、 學歷層次高、 不同學科兼顧、 老中 青結(jié)合的教師作為主要研究成員， 保證了課題組選員的科學性和結(jié)構(gòu)的合理性。 同時鼓勵所 有教師都參與到教研實踐之中。10. 完成課題的保障條件資料準備： 加強學科間的合作與整合。各學科老師分工協(xié)作， 從本學科出發(fā)， 設(shè)計適合 不同學科、 不同學生的作業(yè)內(nèi)容， 數(shù)學教師側(cè)重于作業(yè)資料的建設(shè)， 引導(dǎo)學生建立并有效使 用錯題集。科研手段： 利用