最新部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《盼》說(shuō)課稿

1、最新部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)盼說(shuō)課稿一、說(shuō)教材盼是部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第二篇課文。作者是當(dāng)代女作家鐵凝。課文主要講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣,從那以后,“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后,終于掉了雨點(diǎn)兒.“我”想出各種借口想穿上雨衣到街上去,都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早晨,“我”背著書包上街,夾然掉下了雨點(diǎn)兒.“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上新雨衣,走在街上,演答的雨演讓“我”欣喜不已.課文用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼、穿著雨衣在在街上行走的快樂。課文為我們呈現(xiàn)了一幅關(guān)好的查年生活畫面,文中“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈.同時(shí),文中運(yùn)用的多種

2、描寫方法也能讓學(xué)生在習(xí)作上受到啟發(fā)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫15個(gè)生字,會(huì)寫“雨衣、袖筒、斗篷”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.能把握課文內(nèi)容,知道文章是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。3.能找出文章哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng),并能選擇最生動(dòng)的兩處,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。4.通過(guò)擒捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、對(duì)話等描寫,來(lái)感受小主人公情感的變化,體會(huì)童年生活的美好。課文以兒童的口吻寫成。能讓學(xué)生產(chǎn)生較大的閱讀興趣。結(jié)合本單元習(xí)作單元的特點(diǎn)。我將能把握課文內(nèi)容,知道文章是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的:能找出文章哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng),并能選擇最生動(dòng)的兩處,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處:通過(guò)捕捉環(huán)境描

3、寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、對(duì)話等描寫,來(lái)感受小主人公情感的變化。體會(huì)童年生活的美好作為教學(xué)重點(diǎn),其中后兩點(diǎn)是難點(diǎn)。三、說(shuō)教法學(xué)法針對(duì)本課的特點(diǎn),我采取了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這管課文的教學(xué)重點(diǎn)在體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫的,學(xué)習(xí)作者的描寫方法,體會(huì)作者的情感變化.課文篇幅較長(zhǎng),要讓學(xué)生理清思路,整體把握,因此我通過(guò)學(xué)生討論交流。合作探究,概括出事例。再分內(nèi)容探究,學(xué)習(xí)寫法,體會(huì)感情變化。根據(jù)不同的描寫,設(shè)計(jì)了自由讀、合作讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀方法,讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者情感,產(chǎn)生共鳴。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)揭題導(dǎo)入。由“盼”字入題,讓學(xué)生能先通過(guò)字義的理

4、解對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生初步印象,有了預(yù)設(shè),從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)初讀課文。整體感知.我先讓學(xué)生自由讀謀文,自主解決生字詞。我再隨堂檢查,明確讀音.讓學(xué)生觀察生字,自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方,我視情況補(bǔ)充,學(xué)生隨指導(dǎo)練習(xí),我隨堂指導(dǎo).( E )熟讀感知。學(xué)生默讀課文,概括謀文的主要內(nèi)容,理清層次。體會(huì)作者是怎樣寫“”的。能從中總結(jié)文章選取了哪些事例表現(xiàn)“盼”.(四)研讀體會(huì)。1.學(xué)生自由讀第1、2自然段,體會(huì)喜愛。采用啟發(fā)提問,讓學(xué)生學(xué)生圍點(diǎn)勾畫,結(jié)合字詞,自主探究作者描寫雨衣的方法,體會(huì)作者的心情。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)入境想象:我這樣喜歡這件雨衣,連把衣服汗?jié)窳硕忌岵坏妹撓?由此可知,接

5、下來(lái),我最想做的事應(yīng)該是什么?體會(huì)作者“盼”之情的產(chǎn)生.2.感受“盼”之情。以文中描寫的三個(gè)場(chǎng)景一一雨前、雨中、雨后,分內(nèi)容研讀感受,體會(huì)作者的“盼”.以雨前內(nèi)容為范例。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)描寫方法,體會(huì)運(yùn)用的不同描寫方法的不同特點(diǎn)和好處。學(xué)生根據(jù)范例學(xué)習(xí),自主探究、小組合作學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,體會(huì)后兩個(gè)內(nèi)容的描寫.抓住作者心情的變化。體會(huì)不同描寫方法表現(xiàn)心情的不同作用。根據(jù)不同描寫,采用多種形式朗讀,例如動(dòng)作描寫讓學(xué)生加上動(dòng)作讀、語(yǔ)言描寫讓學(xué)生分角色對(duì)話朗讀等,體會(huì)作者的生動(dòng)描寫及心情的變化.最后總結(jié)回愿,學(xué)習(xí)文章的寫法.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究后基本都有話可說(shuō),因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回頤總結(jié),以畫圖的

6、形式生動(dòng)再現(xiàn)作者心情的變化,以交流的形式感受文章描寫的生動(dòng),體會(huì)文章給讀者展現(xiàn)的類好的査年生活畫面,從中感受人物形象,層層深入,在交流中深化對(duì)文章寫法的學(xué)習(xí)。(五)拓展廷伸。作者圍繞“盼”這一心情,向我們展示了豐富有趁的情節(jié)。大家課下試著將課文改寫成課本劇,小組間演一演,課文以兒産的退盲寫美好的産年生活,內(nèi)容生動(dòng)活潑,軟能激起學(xué)生的共嗚,在學(xué)習(xí)中學(xué)生一走還有很多的感受來(lái)不及表現(xiàn),因此,設(shè)計(jì)課本劇的形式,讓學(xué)生在課后接著探究、感悟,梅課堂延伸到課下,同時(shí)也將文章描寫方法的把握內(nèi)化到了改寫的實(shí)際運(yùn)用中,以興趁為前提,自然降低了學(xué)生的長(zhǎng)難心理,(六)課堂總結(jié)。課文主要講了媽媽給“我”買了一件新雨衣,從那以后,“我”每天總是盼著下雨。最后終于盼來(lái)了雨,穿上了新雨衣的事。文章用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)盲,恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼,穿著雨衣在雨中行走的快樂,為我們量