探索直線平行的條1ppt課件

1、v 過(guò)程分析v 教材分析v 學(xué)情分析v 教法選擇與學(xué)法指點(diǎn)說(shuō)課流程說(shuō)課流程教材分析教材分析 重、難點(diǎn)分析教學(xué)內(nèi)容、位置 教學(xué)目的 閱歷察看、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，并能積極、自動(dòng)地進(jìn)展自主探求或與同伴交流.知識(shí)目的：知識(shí)目的： 1、閱歷探求直線平行的條件的過(guò)程，掌握直線平行的條件，并能處理一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐問(wèn)題. 2、會(huì)用三角尺過(guò)知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線.才干目的：才干目的： 閱歷察看、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)展空間觀念、推理才干和有條理的表達(dá)的才干.情感目的：情感目的：難點(diǎn)難點(diǎn) 在詳細(xì)的情境中利用在詳細(xì)的情境中利用“同位角相等，同位角相等，兩直線平行處理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題兩

2、直線平行處理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.重點(diǎn)重點(diǎn) 閱歷察看、操作、想象、推理、交閱歷察看、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，探求得到直線平行的條件流等活動(dòng)，探求得到直線平行的條件.教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)流程： 創(chuàng)設(shè)情境提出猜測(cè)探求驗(yàn)證總結(jié)歸納反響運(yùn)用學(xué)法：動(dòng)手實(shí)際、自主探求與協(xié)作交流相結(jié)合過(guò)程分析過(guò)程分析六、布置作業(yè)六、布置作業(yè),反響新知反響新知一、設(shè)置情境一、設(shè)置情境,復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)引入二、動(dòng)手操作二、動(dòng)手操作,自主探求自主探求三、總結(jié)歸納三、總結(jié)歸納,得出結(jié)論得出結(jié)論四、議議練練四、議議練練,反響運(yùn)用反響運(yùn)用五、互動(dòng)交流五、互動(dòng)交流,總結(jié)新知總結(jié)新知ab(1)a(2)b根據(jù)平行線的概念判別：1、如圖1直線a、

3、b能否平行？2、如圖2直線a、b能否平行？1、怎樣的兩條直線叫做平行線？2、 裝修工人正在向墻上釘木條，假設(shè)木條b與墻壁邊緣垂直，那么木條a與墻壁邊緣所夾角為多少度時(shí)，才干使木條a與木條b平行？ KEY：90在上圖中,有沒(méi)有其他的同位角了？請(qǐng)同學(xué)們找一找(請(qǐng)?jiān)谡n后想一想這些同位角在位置上有什么共同特征?并與同伴交流他的觀念) 具有1與2這樣位置關(guān)系的角稱為同位角 同位角相等，兩直線平行 結(jié)論：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 50 1 2 3 4 5EF2CA3B1D第2題2如圖，1=2=55，3等于多少度？直線AB，CD平行嗎？闡明他的理由變式2：如圖，1=55，2=125，3等于 多少度？直線AB，CD平行嗎？說(shuō)明你的理由EF2CA3B1DEF2CA3B1D變式1：如圖，1=2=55，3等于多少度？直線AB，CD平行嗎？闡明他的理由變式1變式21、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？2、對(duì)這些知識(shí)他有什么領(lǐng)會(huì)，請(qǐng)和同伴交流 課堂總結(jié)1 1、P55P5