提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1、提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法         生物學(xué)是一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生建立正確的世界觀，對(duì)于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、衛(wèi)生、工業(yè)和國(guó)防等事業(yè)都有重要意義。近年來(lái)人們更加深刻地認(rèn)識(shí)到,當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題如糧食、人口、環(huán)境、資源等,都與生物學(xué)的研究有直接的關(guān)系。        學(xué)生是各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的后備軍,中學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)的主渠道是課堂教學(xué),而教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,因此作為一個(gè)教師,一定好好地抓住教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),運(yùn)用多種教學(xué)方法

2、和手段來(lái)傳授生物學(xué)知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。正常的教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)環(huán)節(jié)：備課、授課、練習(xí)鞏固、復(fù)習(xí)，下面我就從這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)勅绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量。一、備課是授課的基礎(chǔ)，精心充分的備課可以讓老師按照重點(diǎn)、難點(diǎn)層次分明地傳授知識(shí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。第一，備教學(xué)大綱：通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解本學(xué)科的教學(xué)目的和目標(biāo)，知道生物必修課和選修課的課程安排情況，掌握每個(gè)單元的課時(shí)安排和教學(xué)要求。第二，備教材，這是備課的重點(diǎn)。首先通讀教材，利用字典詞典逐一查證生字生詞的準(zhǔn)確的讀音和含義，這種作法既有利于教學(xué)，還能提高教師的文字素質(zhì)。如“嚙”（niè），咬的意思，由此可知嚙齒目動(dòng)物咬東西特別厲害；再如“侏”

3、，矮小的意思；“儒”，有學(xué)問(wèn)的人，由此可知侏儒癥患者的主要癥狀是身材矮小，但智力正常。在閱讀教材的過(guò)程中對(duì)學(xué)生易混淆的名詞做好記錄并詳細(xì)注解，如“呼吸”、“呼吸作用”、 “呼吸運(yùn)動(dòng)” :呼    吸:指生物體與外界進(jìn)行氣體交換的過(guò)程。呼吸作用：指發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)部，分解有機(jī)物釋放能量的過(guò)程呼吸運(yùn)動(dòng)：指高等動(dòng)物的胸廓有節(jié)律地?cái)U(kuò)大和縮小，從而實(shí)現(xiàn)吸氣和呼氣。 其次，分析各章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn) ，從而層次分明、有的放矢地傳授知識(shí)。 其三，閱讀與學(xué)科有關(guān)的資料如教參、教師用書(shū)、生物教學(xué)雜志等，從中提取與章節(jié)有關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充到授棵內(nèi)容中，這樣就可以豐富教

4、學(xué)內(nèi)容。第三，備“題”。每個(gè)班級(jí)都有一兩個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)、反應(yīng)敏捷的學(xué)生，課堂上的知識(shí)滿足不了他們的求知欲，他們大都會(huì)自覺(jué)地找一些題來(lái)做，遇到不會(huì)的題他們就會(huì)問(wèn)老師，為了做到有問(wèn)必答、每問(wèn)會(huì)答，老師在備課的同時(shí)，要大量而廣泛地做題，作到有備無(wú)患。二、授課就是在課堂上面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生的課本知識(shí)主要就是在課堂上通過(guò)老師的授課獲得的，因此教師授課質(zhì)量的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著決定性的作用。（一）、有效的授課方法是授課質(zhì)量的保證：1、口訣法：“口訣”朗朗上口，易記易背，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能快速地掌握知識(shí)。如在講“滲透作用”時(shí)，為了讓學(xué)生記住滲透作用中水的流向，我教給學(xué)生這樣一句口訣：“水往高處

5、流”，“高”指溶質(zhì)濃度較高的水溶液，即滲透作用中水總是從低濃度溶液中通過(guò)半透膜進(jìn)入高濃度溶液中；又如，在“葉綠體中的色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生記住濾紙條上的色素排列順序，我教給學(xué)生這樣一句話“胡三爺（葉）”，“胡”指的是胡蘿卜素，“三爺”是“三葉”的諧音，是指葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。2、比較法：在教學(xué)中有些概念反復(fù)講解，但仍有部分學(xué)生掌握不了，對(duì)此，我運(yùn)用比較法來(lái)區(qū)分它們?nèi)〉昧溯^好的效果。如：在講種內(nèi)斗爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)、捕食這三種生物關(guān)系時(shí)，進(jìn)行了如下比較：           

6、 大鱸魚(yú)吃小鱸魚(yú)（種內(nèi)斗爭(zhēng)）大鱸魚(yú)吃小黑魚(yú)（捕   食）鱸魚(yú)和鱸魚(yú)搶食（種內(nèi)斗爭(zhēng)）鱸魚(yú)和黑魚(yú)搶食（竟   爭(zhēng)）通過(guò)這樣的比較，決大部分學(xué)生都能區(qū)分這三個(gè)概念了。3、歸納法：在教學(xué)中有些知識(shí)包含的內(nèi)容多而雜，為了便于理解和掌握，我將這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，如：在講基因的自由組合定律時(shí)，f1（yyrr）自交產(chǎn)生的f2有四種表現(xiàn)型，九種基因型。這部分知識(shí)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生反映這部分知識(shí)較難掌握，對(duì)此，我將f2的情 表現(xiàn)型(四種)        分類(lèi)黃色圓粒（9/16）綠色

7、圓粒（3/16）黃色皺粒（3/16）綠色皺粒（1/16）純合子（四種）yyrr（1/16）yyrr（1/16）yyrr（1/16）yyrr（1/16）雜合子單雜合（四種）yyrr（2/16）yyrr（2/16）yyrr（2/16） yyrr（2/16）   雙雜合（一種）yyrr（4/16）    基因型(九種) 況列成了下表：這個(gè)表使f2的基因型、表現(xiàn)型及其比例一目了然，學(xué)生很容易就掌握了這部分知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，只要不斷的探索，就能找到有效的授課方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)

8、習(xí)的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。   若把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)比做一臺(tái)“機(jī)器”，則濃厚的學(xué)習(xí)興趣就是機(jī)器里的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維活躍，教師在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣和求知欲，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。有興趣到，才會(huì)有積極性和主動(dòng)性，才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有創(chuàng)造力。      在講“伴性遺傳”這部分知識(shí)時(shí)，我首先講了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：1992年，一位母親生下一男嬰，孩子一歲后發(fā)病，最后死于腦出血。五年后，她第二次懷孕，懷

9、孕6個(gè)月時(shí)到醫(yī)院抽羊水及臍帶血診斷，發(fā)現(xiàn)胎兒是血友病患者，遂引產(chǎn)。于是這對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦求助于試管嬰兒技術(shù)，通過(guò)專(zhuān)家的努力，這對(duì)夫婦終于在1999年4月23日在廣州中山醫(yī)院自然分娩了一名體重3.9公斤、身長(zhǎng)50cm的健康女?huà)搿?#160;      這對(duì)夫婦表現(xiàn)型均正常，為什么兩次生育生下的男孩均患血友病，而第三次通過(guò)試管嬰兒技術(shù)生下的女孩正常？這個(gè)問(wèn)題提出后，立即引起了學(xué)生的興趣，他們一個(gè)個(gè)睜大眼睛等著我解釋?zhuān)翼樌沓烧碌貙?dǎo)入了新課：這個(gè)問(wèn)題的答案就在“伴性遺傳”。 （三）在教學(xué)中，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，主要是靠教師

10、的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師教學(xué)語(yǔ)言正確、規(guī)范與否，在一定程度上影響著授課質(zhì)量。     1、教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性包括語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性：例 如果講“病毒的遺傳物質(zhì)是dna和rna”就錯(cuò)了，應(yīng)該講“病毒的遺傳物質(zhì)是dna或rna”，因?yàn)槊糠N病毒體內(nèi)只有一種核酸。兩句話雖然只有一字之差，但意思孑然不同，萬(wàn)不能講錯(cuò)；教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還包括發(fā)音的正確性：如棲（ q ）不能讀成（x）， 蛻（ tuì ）不能讀成蛻（tu ），家畜（chù ）不能讀成家畜（xù ），讀錯(cuò)字不僅影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，還有損老師的形像。 

11、    2、教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，因此要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)概念、敘述原理,切不可含糊籠統(tǒng)。如講“有氧呼吸的場(chǎng)所是線粒體”就是不科學(xué)的，因?yàn)橛醒鹾粑牡谝浑A段的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，因此應(yīng)該改成“有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體”。3、教學(xué)語(yǔ)言的精煉性。精練就是不拖泥帶水，不羅嗦，不講廢話，如果一個(gè)老師講課時(shí)，一句話中大部分都是廢話，將嚴(yán)重影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。如，有一次，我去聽(tīng)一位老師的公開(kāi)課，上課后，他這樣講到：“同學(xué)們，這節(jié)課呢，我想這樣講，也就是說(shuō)，上第一章”當(dāng)時(shí),我聽(tīng)課的感覺(jué)就是兩個(gè)字 “太累”.（四）板書(shū)是教師在授課過(guò)程中，與傳授知識(shí)同步而行的必不

12、可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，板書(shū)的好壞同樣對(duì)授課質(zhì)量有一定的影響。    教師在授課過(guò)程中，通過(guò)板書(shū)向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，它能幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)，有利學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。首先，教師要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)板書(shū)，要作到條理清晰、重點(diǎn)突出和簡(jiǎn)明扼要；其次，在上課過(guò)程中書(shū)寫(xiě)一定要工整、規(guī)范，字不能潦草，更不能寫(xiě)錯(cuò)字、別字，必要時(shí)可用彩色粉筆或線條突出重點(diǎn)部分。生物學(xué)很多知識(shí)與圖有關(guān)，這就要求生物教師還應(yīng)具備一定的繪圖能力；最后，及時(shí)改進(jìn)和終結(jié)。在講完課后，可站在教室后面觀察一下黑板，看看板書(shū)的設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)、板畫(huà)等是否合理完善，以便修改和總結(jié)。三 練習(xí)是學(xué)生通過(guò)

13、做習(xí)題來(lái)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，任何學(xué)科都有練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，它是教學(xué)質(zhì)量的保證。生物課本上每節(jié)內(nèi)容的后面都有復(fù)習(xí)題，但量少，內(nèi)容又簡(jiǎn)單，達(dá)不到鞏固學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果，因此生物教師有必要在課后布置一些靈活的、有一定難度的作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如講完“基因控制蛋白質(zhì)的合成”后，我出了這樣一道題：已知某蛋白質(zhì)由兩條肽鏈組成，在合成該蛋白質(zhì)的過(guò)程中生成3.0×10-21g的水,那么指導(dǎo)該蛋白質(zhì)合成的基因中至少有脫氧核苷酸多少個(gè)?(答案:612個(gè))。這是一道綜合題，既有跨學(xué)科綜合（生物與化學(xué)），也有學(xué)科內(nèi)綜合（物質(zhì)基礎(chǔ)與遺傳），這種題雖然有一定難度，但考察的知識(shí)點(diǎn)都是書(shū)上的內(nèi)容，因此學(xué)生并不感到無(wú)從下手（他們把題記在本子上后，馬上埋頭在草稿紙上演算起來(lái)）。布置作業(yè)應(yīng)該少而精，既不浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又鞏固了學(xué)習(xí)鍛煉了能力。     在講完每個(gè)單元的知