淺析《如何有效的投放區(qū)域活動材料》李世英

1、淺析如何有效的投放區(qū)域活動材料鎮(zhèn)巴縣育才幼兒園 李世英區(qū)域活動現已深入每個幼兒園的一日活動，如何有效的開展這一活動，這對于我們幼教工作者來說是一個值得深思、探討的一個話題。通過幾年來的學習與實踐，我認為材料的投放尤為重要，它是區(qū)域活動實施與開展的核心，只有確保區(qū)域活動材料投放的有效性，才能促進幼兒在與環(huán)境的相互作用下情不自禁的主動學習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善。一、材料的投放要具有安全性。綱要明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”因此，區(qū)域材料的制作與投放安全應是第一位的。為幼兒提供區(qū)域活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的材料。比如說，像比較堅

2、硬的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選擇質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工；還如在益智區(qū)里投放系紐扣的活動材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩與搭配，不但保證了教育功能的安全性，而且能吸引幼兒的注意力，對操作材料產生濃厚的興趣。二、材料的投放要具有目標性。由于區(qū)域活動是主題活動的主要組成部分，是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒開展的一項活動，因此，材料的投放應具有目標性。要能充分激發(fā)幼兒的探究欲望，能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與環(huán)境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。例如

3、，老師交給幼兒一個用廢舊材料制作的一輛汽車，讓幼兒找一找汽車身體上的各個部位都是用哪些材料制作的，各個部位有什么不同。這種教育模式就不太好，因為幼兒在這個活動中不能開動腦筋動手操作活動。也就是說，它不是一種典型意義上的探究活動，反之，如果提供給幼兒各種材料，如各種紙盒、瓶罐、紙箱、光盤、瓶蓋等，讓幼兒自己組裝汽車，幼兒參與活動的興趣就會大大提升，這就是一種有目的的探究活動。三、材料的投放要具有計劃性。幼兒的年齡決定幼兒的身心發(fā)展水平，單一、枯燥、一成不變的材料，會使幼兒失去對活動的操作興趣。因此，區(qū)域活動中應根據幼兒的身心特點投放活、鮮的材料，滿足幼兒的需求，做到有的放矢，具有計劃性。比如說，

4、中班幼兒動手能力有所提高，為了滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。在圖書角區(qū)域，除了擺放出許多幼兒喜歡的圖書，還可以在區(qū)域里放幾張泡沫墊和可愛的靠墊，幼兒在這樣的環(huán)境下，他們可以放松心情，安靜地閱讀；在建構區(qū)，可以用大塊的積木為主要材料，配以彩色軟積木，幼兒可以任意拼搭和組合，為幼兒的想象和創(chuàng)造提供一定的空間。在建構區(qū)里，每個孩子都很喜歡這些積木，每次活動之前他們都會高興的說：“我們又要去玩積木了”，“今天我們要搭建什么呢？”充分體現了孩子們對材料的喜歡。四、材料的投放要具有層次性。區(qū)域活動最大的優(yōu)勢莫過于能為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多樣、適于其發(fā)展的活動環(huán)境。這就要求教師在材料的投放上要具有

5、層次性，發(fā)揮其活動材料的優(yōu)勢。一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現，一種材料也能夠達成多項教育目標，如果我們將幼兒的發(fā)展目標與這些材料的教育功能有機結合，讓不同水平的幼兒按自己的意愿和需要選擇喜愛的區(qū)域活動，每個幼兒或多或少在原有基礎上都會得到發(fā)展與提高。如學習“物體對稱”時，我們在數學區(qū)投放了“堆高樓”“鋪地磚”幾何拼圖材料，幼兒通過對圖卡的操作，發(fā)現物體的對稱性；在美工區(qū)中，投放了各種豆子進行粘貼畫蝴蝶、花朵，幼兒能很好的利用對稱特征完成圖畫；在益智區(qū)中，投放了各種找不同的圖片，借著觀察各種多樣的對稱圖形，引發(fā)幼兒敏銳的觀察力。幼兒間還存在著個性、智力、能力上的差異，為了真正發(fā)揮操作材

6、料的作用，所準備的材料盡量做到難易結合，使每個幼兒都能合理的使用這些材料，達到真正意義上的發(fā)展與提高。比如說，在進行分類活動時，可以給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同特征的圖形片分類；給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類時就沒有干擾，就顯得簡單了；能力更弱的一些幼兒，則提供雪花片、紐扣等實物進行分類。再如按物體長短排序時，可以給能力強的幼兒提供寬窄不一的紙條，而且數量較多，長短距離較??；給能力弱的幼兒則提供鉛筆、游戲棒等材料，且材料的數量少，長短距離大只有讓每個幼兒進行適合于自己操作的層次材料，區(qū)域活動才不會流于形式，才能真正做到既面向全體幼兒，又注重個別差異，使每個幼兒都能得到一定的發(fā)展和提高。總之，在區(qū)域活動中，作為教師，應該做一個有心人，在區(qū)域角材料的投放上要開動腦筋，根據幼兒的