八年級(jí)語文上冊22短文兩篇教學(xué)案

1、八年級(jí)語文上冊22 短文兩篇教學(xué)案教材內(nèi)容：教材 173-177 頁。陋室銘山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云： “何陋之有？”愛蓮說水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.

2、 掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。2. 領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。3. 認(rèn)識(shí)“銘”和“說”這兩種文體，學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。過程與方法：1布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。2. 背景導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法，自主、合作、探究法， 導(dǎo)讀法（通過“三讀”達(dá)到理解課文內(nèi)容，當(dāng)堂背誦全文）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者不慕名利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過品味富有韻律的語言了解文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者不慕名利、安貧樂道的情懷。教學(xué)過程：陋室銘課時(shí)安排： 1 課時(shí)一、知識(shí)回顧與新課導(dǎo)入：前面我們剛學(xué)習(xí)了桃花源記 ，了解了前人對(duì)“世外桃

3、源”的向往。今天我們來了解下古代文人表述自己的志向和情操時(shí)， 往往不采用直白的方式， 而常常以物為喻，所用的托物言志的手法。 其中的代表作就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)課文學(xué)生自由討論，小組交流。（一讀理清思路）（學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）本文題目是什么意思？本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。 本文為駢體文， 簡介駢體文的特點(diǎn)。 “銘”： 古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字， 后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。學(xué)生試讀課文學(xué)生質(zhì)疑（由學(xué)生提出問題， 然后盡量讓學(xué)生來解答， 達(dá)到疏通課文字詞的目的）如果給課文分三

4、個(gè)層次，該怎樣劃分？第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結(jié)尾。（二讀品析詩句）“山不在高”， “水不在深”類比什么？“有山則名”、 “有龍則靈”暗喻什么？前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點(diǎn)，用一個(gè)詞（字）概括。綠色，青色，景色別致幽雅（幽）與作者交往的人有何特點(diǎn)？鴻儒，無白?。ㄑ牛┳髡呱砭勇业纳钍鞘裁矗坑泻翁攸c(diǎn)？調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）作者用什么來類比自己的陋室？南陽諸葛廬，西蜀子云亭品析“上”、“入”二字的妙用？“上”、“入”二字生動(dòng)傳神，以靜為動(dòng)，不僅使景物人格化，活躍而有

5、生氣，而且流露了作者對(duì)這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境?！傍櫲濉笨煞駬Q成“群儒”？不能?！叭喝濉眲t無“大”之義，顯得太多了。（三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）“往來無白丁”含什么感情？清高自賞（含輕視勞動(dòng)人民的思想，作者的階級(jí)局限性所決定）能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。首尾句有何關(guān)系？首句用了比興寫法，尾句與首句互相呼應(yīng)。本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人

6、的“德馨”不鄙俗。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興，繼而對(duì)陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。文章的主題及采用了什么寫作手法？托物言志（借陋室以言志） ，表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華， 不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）三、教學(xué)小結(jié)同學(xué)們，短短的一節(jié)課，我們只是初步了解了作者的一些思想，但是美文是隨著你年齡的增長和學(xué)識(shí)的增多而百讀不厭的，每讀一次，相信你的感受都會(huì)有所不同，收獲也會(huì)不同，希望課下同學(xué)們也不忘繼續(xù)思考和感悟它。四、全班競背（學(xué)生自由背，小組中相互背，全班競背）五、板書設(shè)計(jì)：陋室銘劉禹錫（德馨）苔痕綠草色青環(huán)境清靜陋室

7、銘不陋（何陋之有？）談笑往來情趣高雅無絲竹亂耳無案牘勞形超脫凡俗比興類比愛蓮說課時(shí)安排： 1 課時(shí)一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入課文蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。二、自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，整體感知課文學(xué)生自由閱讀，分組討論。三、探究展示，解難釋疑，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)文章的題目是愛蓮說?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）作者借描寫蓮來抒發(fā)感情， 并說明道理， 這就是托物言志的寫法。

8、 學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看課文齊聲朗讀一遍。四、 自讀課文，疏通文意請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）1、檢查自讀情況（看課本，提問）蕃（蔓（看清字形，讀準(zhǔn)字音 ,）頤（）濯（）褻（）噫（理解字意：）淤（）鮮（）漣（）有聞）請同學(xué)們齊聲把這些詞語朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求： 抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。2、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?、請兩位學(xué)生翻譯課文。五、研讀課

9、文（一）理解蓮花的高潔品格托物言志文章的一般寫法， 首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）2、作者從哪些方面描寫蓮花的？賦予蓮花哪些品格？同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出來。討論明確：生長壞境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖高潔、質(zhì)樸、莊重、不與世俗同流合污，不孤芳自賞。體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清正直， 剛直不阿，通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉志潔行廉， 體態(tài)端莊、清高，令人敬重而不敢輕侮。3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了

10、蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、 美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。 這也正是作者愛蓮的原因。4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。過渡：作者主要描寫和贊美蓮花， 開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。1、分析“菊”正襯的作用。誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩， 當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊， 正是贊頌他不茍

11、同于世俗的高潔品質(zhì)， 也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。2、分析“牡丹”反襯的作用。然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)， 表明自己潔身自好的生活態(tài)度。下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。過渡：以上是托物部分， 但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的， 而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人。

12、同樣，愛蓮說一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來？“謂”抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感

13、，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！熬罩異?，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)， 這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣?！吧徶異?，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。請同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。4、 小結(jié)：這一部分是作者所言之志。 作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。 在當(dāng)時(shí)渾濁的世間， 他以蓮自喻， 志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守， 做一名君子， 實(shí)在難能可貴， 難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。六、再看課文，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來。八、及時(shí)總結(jié)課文，深化知識(shí)1、學(xué)生總結(jié)至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希?大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。 寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、