我們美麗的祖國

1、我們美麗的祖國我們美麗的祖國教學(xué)反思我們美麗的祖國是一首優(yōu)美、活潑，充 滿活力的歌曲。歌詞巧妙提問的形式使歌曲活潑 生動，優(yōu)美舒展的抒情樂句，表達(dá)了少先隊員的 幸福與理想。最后九小節(jié)具有典型的補充性質(zhì)。 在第十四小節(jié)有一個八度的跨越，增加學(xué)生學(xué)唱 的難度。在教學(xué)過程中，隨琴有節(jié)奏的讀歌詞之后再 聽歌曲，這樣孩子們在聽的時候記憶會更快， 便 于他們學(xué)習(xí)歌曲。在孩子們對歌曲留下了一定的 印象之后，用聽琴模唱的辦法學(xué)習(xí)第一段。教師 彈一句，學(xué)生唱一句。學(xué)會演唱第一段之后學(xué)生 自學(xué)第二段。中間用對唱等形式來鞏固學(xué)生的演 唱。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我設(shè)計了兩個層次激 發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情，讓孩子們知道中國

2、的山 美、水美、人更美，產(chǎn)生作為一個中國人而自豪 的感覺，用發(fā)自內(nèi)心地贊美我們的祖國的情緒來 演唱。在教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中，對學(xué)生感情的激發(fā)效果比 較好，在激發(fā)學(xué)生情感的安排上也比較有層次， 讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中得到音樂美感受的同時， 也感受到祖國景色和人民精神的美， 從而更深一 步理解什么是我們美麗的祖國。另外，教師通過提示改善學(xué)生演唱的效果也 不錯，學(xué)生能夠在教師的提示下把聲音唱的比較 有彈性、比較美。這節(jié)課也有很多不足的地方。首先，教師的 語言在有些地方過于隨意，沒有設(shè)計的很準(zhǔn)確。 另外，學(xué)生接前奏的時候，一部分同學(xué)不是很準(zhǔn) 確，老師應(yīng)該在這個地方加強設(shè)計， 通過巧妙的 方法讓學(xué)生輕松的掌握?？?/p>

3、之，通過這一節(jié)課， 我既找到了自己應(yīng)該堅持的地方，也發(fā)現(xiàn)了很多 不足，這都有待在今后的工作中得以發(fā)揚或加以 改正。數(shù)水 果教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識字教學(xué)，要求教師注重多 種教學(xué)方法和教學(xué)手段，特別是注重在具體的語 言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來， 把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián) 想、比較等去識字，讓學(xué)生人人動腦、動手、動 口，用自己喜歡的方法自主識字。然而，老師在識字教學(xué)中的“強調(diào)”，也很 關(guān)鍵，尤其是對孩子們?nèi)菀渍J(rèn)錯、寫錯的字。女口 我在教學(xué)數(shù)水果一課的識字、寫字時，我當(dāng) 時很注重了學(xué)生的難記難寫的“葡、萄、數(shù)”三 個字，我讓學(xué)生觀察、分析字形、字音；在憶寫 時，我也作了

4、范寫，并再二強調(diào)其結(jié)構(gòu)，尤其是 對其中的“數(shù)”的書寫，由于我以前教高段的孩 子時，發(fā)現(xiàn)他們有些把“數(shù)”寫成了上下結(jié)構(gòu)的 “數(shù)”，對此，我在教低段孩子時就特別注意了， 并對孩子們說：“'數(shù)'千萬不能寫成上下結(jié)構(gòu)， 若有人寫成了上下結(jié)構(gòu)，我們就罰他寫兩排，好 嗎？ ”孩子們異口同聲說：“好”。結(jié)果寫后，全 班沒有一個孩子寫錯了。而在教學(xué)“楊”字和“抽” 字的書寫時，我只讓孩子們說了自己喜歡的記憶 方法，我心想這兩個字簡單，也就沒作過多的強 調(diào)，結(jié)果孩子們一寫后，我就發(fā)現(xiàn)班上有七、八 個孩子寫錯了，把“木”旁寫成了 “扌”。我當(dāng) 時納悶了：怎么這么簡單的兩個字還寫錯，而以 往孩子常易

5、寫錯的還不錯了。這也許就是孩子 小，粗心，而老師又覺得簡單，沒有強調(diào)引起的。 通過例子，我們不難看出，老師在識字教學(xué)中的 “強調(diào)”程度，對孩子識字、寫字有很大的作用。傳統(tǒng)的節(jié)日教學(xué) 反思過節(jié)，對于每一位孩子來說都是一件高興的 事，是個讓人感興趣的話題。中國傳統(tǒng)節(jié)日留存 著歷史的記憶，傳承著悠久的文化，體現(xiàn)了親情、 團(tuán)聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。 然而，由于種種原因，越來越多的孩子熱衷于過 洋節(jié)，而對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日卻一知半解。 所以 這一主題是為了讓學(xué)生了解每個節(jié)日的內(nèi)涵， 了 解傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)道德。例 如：吃粽子會讓我們想到屈原和他的愛國思想； 中秋節(jié)在吸引大家

6、吃月餅之余還傳達(dá)著愛家的 '信息；重陽節(jié)是尊老愛老的節(jié)日等等。在活動中 通過查找資料、調(diào)查采訪、動手實踐等多種形式 的活動，來引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識，感受我 們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，讓民族精神在活動中表 現(xiàn)得更透徹。本主題主要圍著三個目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，一是了 解一年有哪些節(jié)日以及影響廣泛的節(jié)日， 初步了 解傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、由來和習(xí)俗；二是掌握一些 查找、收集資料的方式方法，學(xué)習(xí)對這些資料進(jìn) 行分類和處理；三是強化學(xué)生對社會生活、民族 文化的關(guān)注。根據(jù)綜合實踐課的生成性、主體性的特點， 采用小組合作式的學(xué)習(xí)方法。以評價為激勵、輔 助手段，讓學(xué)生自己在探索活動中邊觀察、 邊思 考，邊收集資料，

7、最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與 教學(xué)活動。三年級學(xué)生剛剛開始接觸綜合實踐這 門課程，我主要是讓他們?nèi)ジ惺芫C合實踐活動課 不是靠老師去說，而是要讓他們自己去動手、動 腦，在活動中學(xué)習(xí)、在活動中創(chuàng)新。也不是要讓 他們?nèi)ネ诰蜻@個活動背后還蘊藏著多少內(nèi)容。剛 開始教學(xué)的時候我還沒有意識到這一點，在與學(xué) 生確定小組活動小主題的時候我才發(fā)現(xiàn)， 他們所 確定的主題內(nèi)容都太多、太深，這樣對于三年級 學(xué)生來說就很難操作。發(fā)現(xiàn)這一問題后我趕緊改 變教學(xué)計劃，以一小組的研究小主題為例，把確 立小主題這一環(huán)節(jié)再次講細(xì)、 講透。如一個小組 只研究一個節(jié)日就可以了，不要沒有重點每個節(jié) 日都去研究；有的小組也可以把了解傳統(tǒng)節(jié)日

8、時 間作為研究主題，把節(jié)日制作成臺歷等都可 以讓學(xué)生明白研究主題太多太復(fù)雜對于三 年級學(xué)生來說太吃力，學(xué)生體驗不到成功的喜悅 怎么會有信心繼續(xù)探究呢。在教學(xué)中我重點是讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí) 態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)中學(xué)生對主題活 動的熱情都很高，布置活動后學(xué)生都積極的去查 找資料，但到匯報的時候就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把一沓資 料全都拿來，我就引導(dǎo)學(xué)生如果每組都準(zhǔn)備那么 多的資料那一個學(xué)期下來我們能上幾個主題 呀？學(xué)生這時都意識到資料不光要收集， 還要學(xué) 會篩選資料以及如何把資料更完美的呈現(xiàn)出來， 學(xué)生有了這個意識后我再與學(xué)生共同探討該如 何進(jìn)行收集與整理資料有了這一次活動， 相 信今后的主題活動同學(xué)們

9、都會知道如何進(jìn)行資 料收集與整理會唱歌的木葉一課，是西師大版本第二 單元的一篇課文。上課前，我已經(jīng)聽見同事們說 這一課一點也不好上，所以我花了兩節(jié)課的時間 去仔細(xì)地看教參，鉆教材，又虛心地聽取了大家 的意見，了解了其他班級主要存在的課堂問題。（1.課文中的擬聲詞太多，不易朗讀，我 想，也許可以讓孩子來摹仿模仿，激發(fā)他們的興 趣。2孩子們想象樂聲悠揚很空洞，我想，這得 靠學(xué)習(xí)課文的側(cè)面描寫來激發(fā)學(xué)生去理解 ；3.課 文太長，學(xué)生學(xué)起來沒什么興趣，讀起來更是有 氣無力。我想，得抓住重點句段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。） 開課時，我在黑板上板書了“悠揚”一 詞，指名讀后設(shè)問：“你能想到哪些聲音可以用 到這個詞語？

10、”在充分肯定孩子們說到的“歌聲、 琴聲、口哨聲、樂曲聲、風(fēng)鈴聲、笛聲”等 等后，我拿出了一小片樹葉：“你能想到嗎？這小 小的樹葉也能發(fā)出悠揚的聲音?！保ǚ浅＿z憾，我 不會吹奏。假如此時自己會吹上一兩聲，該多美 妙!）在孩子們驚訝的目光中，我板書課題 會唱歌的木葉，然后設(shè)問：“讀了課題，你有 什么疑問嗎？”此時，孩子們提出了許多的問題， 我進(jìn)行梳理后，將最有價值的三個問題板書在了 題目旁邊。1. 會唱歌的木葉在哪里？（這個問題可 以引出重點字詞：“懷抱”“闖山”）2. 木葉怎么會唱歌？（課文主要內(nèi)容和 理解重點）3. 木葉唱出來的歌聲怎么樣 ?（朗讀訓(xùn) 練的重點，說與寫想象擴(kuò)展的重點）有了這三個

11、問題，后面的環(huán)節(jié)開展得十 分輕松，大家緊緊抓住這三條線在課文中尋找答 案，找到答案后又去反復(fù)誦讀，體會歌聲的悠揚， 阿姐的快樂，人與動物之間的和諧，山谷的清凈 與空曠等。最后大家一起交流，逐漸匯合得出結(jié) 論：“動物和人是好朋友，這木葉吹奏出來的一 首首歌，是對大山的贊歌，是對小生命的歌頌， 是對鳥兒們的祝福！”對于二年級的孩子來說，這樣的結(jié)論來 得并不費力，我覺得是比較滿意的。在本課中，我還安排了三次抓重點詞 語，展開想象的說話訓(xùn)練：第一次是在阿姐進(jìn)山時候，我請孩子充 分想象之后創(chuàng)作出，森林中的所有生命是怎么怎 么“熱熱鬧鬧”歡迎客人的？（有的孩子說：孔雀 展開美麗的羽毛，跳起金色舞蹈，熱熱鬧

12、鬧地歡 迎來闖山的客人；有的孩子說：花兒露出五顏六色的臉頰，舞動著每一片花瓣，熱熱鬧鬧地歡迎 來闖山的客人；有的孩子說：小猴子機靈地翻著 跟斗，摘來無數(shù)的野果，熱熱鬧鬧地歡迎來闖山 的客人）第二次是在課文描寫了阿姐的木葉聲 后，結(jié)合小動物的表現(xiàn)和遠(yuǎn)山的回音， 讓孩子們 圍繞"問好、對話、祝福、悠揚"關(guān)鍵詞展開聯(lián) 想并嘗試在段的旁邊批注他們讀后的感受。（有的孩子說：我仿佛聽到了布谷、黃鸝、杜鵑的回 應(yīng);有的孩子說：我感受到了木葉的聲音很美；有 的孩子說：我感受到了小動物們都聽得入迷了；有的孩子說：我感受到了歌聲很瞭亮；有的孩子 說：我感受到了山谷很大，很空曠）第三次是在全課學(xué)

13、完后，我請孩子們接 著課文最后一句續(xù)寫：滿山大大小小的樹上，都 掛著串串綠色的歌（請續(xù)寫這是什么樣的 歌？）孩子們也創(chuàng)作出了較豐富多變的答案。最后，我們師生一起畫了一棵大樹，讓 孩子們憑借想象使這棵大樹掛滿歌聲，掛滿歡 樂，他們有在樹上畫音符的，有畫小鳥的，有畫 笑臉的，整個課堂笑聲不斷，大家都在這個過程 中獲得了發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思：1. 學(xué)習(xí)是學(xué)和玩的結(jié)合過程，應(yīng)該始 終關(guān)注孩子的興趣和課堂中的生成性問題， 把課 堂當(dāng)做一種快樂的發(fā)現(xiàn)和享受，并且和孩子們共 同去分享學(xué)習(xí)的樂趣。2. 反復(fù)的擴(kuò)展練習(xí)使學(xué)生的思維開放，他們也對課文理解得比較深入，對低段來說， 這樣的長期堅持，應(yīng)該對他們的寫話也

14、有很大的 幫助。3. 雖然孩子們語言表的能力還行，可 剛剛嘗試寫批注，有的孩子不知抓關(guān)鍵詞寫。應(yīng) 該在以后的學(xué)習(xí)中加以控制和提咼?；ê⒆咏虒W(xué)反思今天上了花孩子一課，課雖結(jié)束了，但 留給我的思考卻沒有結(jié)束。一、識字教學(xué)方面低年級教學(xué)識字教學(xué)是重點，識字任務(wù)重， 如何落實閱讀教學(xué)中的識字任務(wù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強 調(diào)隨文識字、強調(diào)自主識字。在本課教學(xué)中我先 讓學(xué)生自已借助拼音讀課文，讓生在文中把生字 圈畫出來，讓生在讀中的多次見面鞏固，然后再 利用小游戲檢查學(xué)生的識字情況。二、引導(dǎo)生理解課文方面新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在讀中感知，讀中感悟。本 節(jié)課在教學(xué)中己注意到這一點，但在具體操作上 卻表現(xiàn)不盡人意思。因為上課時

15、是學(xué)生初次接觸 課文，本以為給學(xué)生三分鐘時間讓生讀，學(xué)生已 基本上能把課文讀下來了。誰知因為時間太短， 學(xué)生不能充分讀熟課文，對課文內(nèi)容不能充分了 解，給后面的的理解造成了困難。通過這次教訓(xùn)， 我再一次認(rèn)識到了預(yù)習(xí)的重要性。 以前，總認(rèn)為 課前讓生預(yù)習(xí)了，學(xué)生對課文內(nèi)容有了充分的 解，課堂上讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑時， 學(xué)生就會索 然無味?，F(xiàn)在比較得失，還是應(yīng)該把預(yù)習(xí)放在課 外，課文讀通以后課堂上才能讀出感情來。二、細(xì)節(jié)不容忽視自己做事一向大大咧咧，課堂上不注意細(xì) 節(jié)。如上課因為發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽講，突發(fā)奇想， 想到用評比課堂之星的方法來調(diào)動學(xué)生的積極 性，可僅僅布置了卻沒有落實。板書隨意性大。 孩子

16、身上有母親的影子，學(xué)生身上或多或少有老 師的影子。做為一名老師，為了更好影響自己， 就不能由著性子來，想辦法克制自己的不足，努 力把自己完美的一面呈現(xiàn)給學(xué)生。另外，這節(jié)課下課時任務(wù)沒能像預(yù)想的那樣 圓滿完成，除了課前預(yù)習(xí)不夠充充分外，還有一 個重要的原因是自己又犯了一個貪的毛病， 想講 給學(xué)生的東西太多。以后在確實目標(biāo)時要求一定 要注意不能面面俱到，一節(jié)課要有重點，要想辦 法突破重點。耳朵上的綠星 星教學(xué)反思耳朵上的綠星星這節(jié)課，給我的印像非 常深刻，在活動中孩子們都很開心地投入到活動 中去，而且也是輕松地接受知識，是比較成功的 節(jié)課。這節(jié)課有三個目標(biāo)：1、通過故事使幼兒懂得，做事要多為他人

17、著想，要互相關(guān)心，互相幫助，給別人快樂自己 也會快樂的道理。2、激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，大膽、清楚 表達(dá)自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學(xué) 說角色對話。3、學(xué)習(xí)形容詞：輕輕地、悄悄地、輕盈。在教學(xué)過程中我主要把握了以下五個環(huán)節(jié)：1、出示主要角色，弓I起幼兒興趣，弓I出課 題。2、結(jié)合圖片，幼兒自由創(chuàng)編故事。3、完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容，感 受小松鼠的善良美好。4、看課件，分段欣賞故事，學(xué)說故事對話， 學(xué)習(xí)形容詞。5、情感教育，使幼兒懂得做事情要為他人 著想。6、幼兒進(jìn)行角色表演。整個活動下來，我覺得故事情節(jié)有趣，語言 比較幽默，很吸引幼兒，整個環(huán)節(jié)較容易把握， 同時也給了我一些啟示：

18、第一，故事開始采用先讓幼兒自由創(chuàng)編的 方法，能充分激發(fā)幼兒的想象，同時也為讓幼兒 更深入地理解故事做了鋪墊。第二， 在第四個環(huán)節(jié)中讓幼兒學(xué)說故事對 話，這調(diào)動了幼兒的興趣，使課堂更加活躍。采 取分段欣賞故事則有利于幼兒對故事的理解與把握第三，在情感教育時我采用了設(shè)問的方法， 幼兒能較輕松的深入到故事內(nèi)涵，難點突破的較 容易。第四，幼兒在角色表演時都很積極參加，表 演得非常好，特別是胡可怡和馮惠姿兩個小朋 友，表現(xiàn)的極為突出。當(dāng)然這節(jié)課也有些不足，由于我的緊張，第 一個環(huán)節(jié)讓幼兒自由創(chuàng)編故事時，給予幼兒的時 間不夠充分，有些幼兒還沒等到開始說，我就打 斷他們，進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。幼兒角色表演由于

19、時間的原因只進(jìn)行了一次，幼兒有些意猶未盡。雖然存在著一些不足，但我覺得還是有收獲 的，我相信只有自己不斷的積累，才會在教學(xué)當(dāng) 中有所長進(jìn)，為了這群活潑可愛的孩子，我會更 加努力的。誰住頂 樓教學(xué)反思誰住頂樓是一篇充滿童趣的童話故事。 主要講的是：新樓房蓋好了，動物們圍繞著誰住 頂樓這個問題展開激烈的討論。教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué) 生體會動物們團(tuán)結(jié)友愛，先人后己的美好品德。從課題誰住頂樓中抓住“頂樓”一詞 理解。從形象直觀的圖片中感知：最高的一層就 是頂樓。再從現(xiàn)實生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 生活經(jīng)驗說說：“你住過頂樓嗎？住在頂樓好不 好，為什么？”使學(xué)生憑自己的經(jīng)驗了解頂樓帶 來的不方便：夏天熱，冬天冷

20、，上樓累。理解住“頂樓”的不方便。接著抓?。骸绊敇怯心敲炊嗟牟环奖?，動物 們?yōu)槭裁匆獱幠亍边@一問題，精讀課文，讀中感 悟。在這一環(huán)節(jié)，我采用了設(shè)問的方式來激起學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)一一誰住頂樓？ 在學(xué)生明確老牛爺爺年歲大不能住頂樓后， 引導(dǎo) 學(xué)生從文中小馬，小兔，小狗，小猴的談話中得 出結(jié)論是小猴最適合住頂樓，接著讓學(xué)生找出能 表現(xiàn)小猴是住頂樓最佳人選的語句。然后我采用 自主，合作的學(xué)習(xí)方式，先通過自讀找出其他動 物以什么理由要求住頂樓，又為什么不適合住頂 樓？最后深化中心，點明主題：動物們的爭是愛 心的體現(xiàn)，它們的“爭”實際上也是“讓”，它 們爭的是困難，讓的是方便，可見它們都在為

21、他人著想。在本課的教學(xué)中，我注重訓(xùn)練學(xué)生說話 的能力，如用上“因為所以”說出小動 物爭住頂樓和不適合住頂樓的理由；創(chuàng)設(shè)情境用 上“自告奮勇”說話等我也長了胡 子教學(xué)反思等我也長了胡子是長春版小學(xué)語文四年 級上冊的開篇之作，這是一首構(gòu)思巧妙的兒童 詩，全詩共分為五節(jié)。詩中塑造了一個活潑可愛、 思維活躍、孤獨的小男孩。作者并不從正面點出 發(fā)，而是發(fā)揮想象，用詩歌的形式，展現(xiàn)出一幅 幅小男孩長大后與自己的孩子相處的生動畫面， 與現(xiàn)實生活畫面形成強烈的對比，自然流露出自 己的情感和內(nèi)心需求。整首詩語言詼諧，自然活 潑，表達(dá)準(zhǔn)確，道出了兒童純真的希望，讀起來 饒有風(fēng)趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主動體

22、驗， 在不斷的參與過程中，主動性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入 最優(yōu)化的境界。在教學(xué)中我尊重學(xué)生的體驗與情 感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，課一開始，播放大頭兒子小頭爸爸這首歌曲的動畫， 然后讓學(xué)生說說小頭爸爸怎么樣，并問：“誰能談?wù)勛约旱陌职帧?，激起學(xué)生的興趣。然后讓學(xué) 生帶著問題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說說中，不 斷調(diào)動學(xué)生積極的個性化的閱讀動力， 使課堂書 聲朗朗。在已熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過談一談 讀文后的體會、讓同學(xué)、老師來評一評、你還有 哪些讀書的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會， 讀出感情。在讀一讀、說一說的過程中，感悟“先再”的句式，體會“跟” “給” “帶” 這幾個詞語的意思。最后在學(xué)

23、生理解的基礎(chǔ)上引 導(dǎo)有感情讀文。語文課重在學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言。 教學(xué)時引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大 膽地展開聯(lián)想，把學(xué)會的課內(nèi)外知識活學(xué)活用， 在語言文字訓(xùn)練的同時使語言積累內(nèi)化為語言 能力。學(xué)完課文后，我設(shè)計了仿說練習(xí)的環(huán)節(jié)： 同學(xué)都知道了作者要做一個怎樣的爸爸？那么 你以后想要做一個怎樣的爸爸？請小組的同學(xué) 討論交流，然后仿照課文，把你自己想對爸爸說 的話說出來。激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像 力，練與詩歌，效果很好。學(xué)生A寫道：“等我長大了 /我不再玩泥巴/ 做個懂事的孩子/等我長大了 /每天為爸媽做一 頓飯/每天端上一杯熱茶/做個有孝心的兒子等 我長大了 /要和海豚做

24、朋友/要和魚兒捉迷藏/做 個了不起的航海家等我長大了 /我要把天染得 更藍(lán)/把星星擦得更亮/做一個盡職的宇航員等 我長大了 /讓母親河更清更美/讓祖國更綠更新/ 做個偉大的環(huán)保衛(wèi)士”B同學(xué)寫道：“如果我長大了 /我會成為一位 老師/我會有許多可愛的小學(xué)生/他們就和我（現(xiàn) 在）這么大我要和他們?nèi)デ镉?看天有多高/海有 多深/我不會說別去，那里很危險'哎呀， 我快點長大吧/到時我會做個好老師”C同學(xué)寫道：“等我也長大了 /我就是一個爸 爸了 /我會有一個小小的兒子/他就比我小一點兒 /我要跟他玩最好玩的游戲 /告訴他怎么過斑馬 線/教他識字/我一定不對他瞪眼：去去，大人說 話沒小孩的份我要

25、和他去旅行/教他寫生/教他 爬山/我不會老對他說：今天我沒空，下次再整節(jié)課教學(xué)，我始終把時間留給學(xué)生，讓學(xué) 生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識 字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn) 練語言，輔以“思，議，評，說”等手段，來培 養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主， 合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的 樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。但在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生的表達(dá)能力及語言積累還需進(jìn)一步強化。誰跟小羚羊去避暑教學(xué) 反思我在導(dǎo)入誰跟小羚羊去避暑一課時，先 是描繪了炎熱的夏天場面，讓學(xué)生感受夏天的炎 熱，再順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說說自己在炎熱的夏天 里是怎樣避暑的，學(xué)生結(jié)合自己的體驗，

26、說得頭 頭是道，良好的課堂氛圍就此形成。接下來我繪 聲繪色地范讀課文給學(xué)學(xué)生起到了良好榜樣的 作用。學(xué)生的自由讀，同桌對讀，分角色表演讀 讓他們覺得讀書是快樂的，參與也是快樂的。整 堂課，學(xué)生都是在積極參與中快樂地學(xué)習(xí)，這樣 新的思維火花互相碰撞，學(xué)習(xí)效果不言而喻。在誰跟小羚羊去避暑的教學(xué)中，這種信 息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導(dǎo)入中，師生 的交流網(wǎng)，生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。 在理解 新課時，同桌對讀，相互學(xué)習(xí)，在分角色讀中生 生的交流達(dá)到高潮。在分組表演讀中，組與組的 交流又達(dá)到了一個頂峰。課堂上這種寬廣的交流 渠道的建立，為學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好的氛 圍，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在

27、知識拓展這 個環(huán)節(jié)上，我為學(xué)生展示了其他動物避暑的方 法，最后還讓學(xué)生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一 些動物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅 只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的 創(chuàng)新意識的閥門就大大地打開了。教是為了不教。老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。為了使學(xué)生習(xí) 得良好的學(xué)習(xí)方法，我在學(xué)法的指導(dǎo)上下了很大 的工夫。在教學(xué)小羚羊和小紅馬一節(jié)時，先是精 讀細(xì)講，然后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，默讀一一劃一 分角色讀，然后學(xué)習(xí)小羚羊和小黑狗一節(jié)時， 老師指導(dǎo)學(xué)生在這種學(xué)法下自學(xué)，最后完全放手，讓學(xué)生自學(xué)小羚羊和小松鼠一節(jié)， 在教學(xué)時 有放有收，收放自如。學(xué)生學(xué)起來有條不紊，由 學(xué)會到會學(xué)?？傊瑢W(xué)無定法，教無定論。但在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已是不可回避的現(xiàn) 實。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還有待各位同仁 不斷地實踐總結(jié)。好事情教 學(xué)反思好事情這是一篇兒童故事。故事告訴 我們，要實現(xiàn)美好的愿望就應(yīng)該付諸行動，從 身邊的小事做起。本篇課文的教學(xué)，我立足于 新課改理念，使學(xué)生能在快樂中，更好的理解 課文內(nèi)容。一、 隨文識字，鞏固生字針對本課滲透性識字較多的特點，在本課 的生字教學(xué)上，我在學(xué)生掌握詞語的前提下， 再引用多種識字方法，如換偏