【優(yōu)選】說課稿模板合集7篇

1、my heart is unwilling to move forward. the road is too far away and i feel too tired. when love becomes so barren, my heart has no place to belong.通用參考模板（頁眉可刪）說課稿模板合集7篇 說課稿 篇1各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，我今天說課的題目是青島版八年級信息技術(shù)下冊第二單元第4課節(jié)約用水算水價(jià)。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、說教材：節(jié)約用水算水價(jià)是八年級下冊第二單元第4課內(nèi)容。是前三節(jié)的延伸與深化，也是vb接觸的第一個(gè)語句if語句，在本單元中十分重要。if

2、語句的分支結(jié)構(gòu)對學(xué)生來說，并不難理解，語句基本就是英語語意本身，它能根據(jù)條件的成立與否，做出不同的選擇，實(shí)現(xiàn)智能化處理。二、說教學(xué)目標(biāo)：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材要求，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、知識目標(biāo)：（1）了解流程圖的使用方法，并了解一般編程過程。（2）了解變量、數(shù)據(jù)類型，能定義實(shí)型變量和整形變量。（3）學(xué)會對變量進(jìn)行賦值。2、技能目標(biāo)：（1）學(xué)會使用if條件選擇語句，解決簡單的問題。（2）學(xué)會使用算術(shù)運(yùn)算符進(jìn)行四則運(yùn)算代碼設(shè)計(jì)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對代碼編寫的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主完成程序的能力三、說教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：“計(jì)算”按鈕的代碼設(shè)計(jì)。2、難點(diǎn)：靈活運(yùn)用

3、if語句解決一些實(shí)際問題四、說學(xué)情分析：剛開始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性會很高；但程序設(shè)計(jì)本身枯燥、難懂。很多學(xué)生中途就打退堂鼓、甚至想放棄學(xué)習(xí)，有畏難的情緒。遇到問題張嘴就是具體語句，不知道先分析解決問題的步驟；程序?qū)W習(xí)喜歡背具體的程序，比較機(jī)械，不能融會貫通、舉一反三。5五、說教法和學(xué)法：因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科之一，因此，我在教學(xué)中，不僅使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。通過創(chuàng)設(shè)問題，分析問題，解決問題，自主學(xué)習(xí)等部分，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會、思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探究。并特別留意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，積極探究。同時(shí)，教師適時(shí)

4、地通過大屏幕對典型的操作過程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對常見的錯誤做出糾正，及時(shí)反饋和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，針對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的差異，我用“分組教學(xué)”的方法，“一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”這也是我一直以來的教學(xué)習(xí)慣。讓處于不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)組成小組，使小組內(nèi)和小組間的同學(xué)共同參與討論和思考，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互競爭、相互促進(jìn)和提高。通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識以及尊重他人、欣賞他人的素質(zhì)。教學(xué)中我還采用了 “啟發(fā)式”、“探究式”等教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要?！睂W(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣引導(dǎo)，適時(shí)選擇合適的方法。六、說教學(xué)過程：

5、古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?、新課的引入以生活（社會）中的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出課題。2、新課的教學(xué)讓學(xué)生意識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的程序設(shè)計(jì)的例子，從而體現(xiàn)“小課堂，大社會”的教育觀。七、說反思蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”很多老師都認(rèn)為vb教學(xué)枯燥乏味，但我認(rèn)為只要跟實(shí)際問題相聯(lián)系，學(xué)生就愿意學(xué)，而且是在不知不覺中學(xué)會了。因?yàn)樾轮R的出現(xiàn)不是突然的，無端的，所創(chuàng)設(shè)的問題是與生活密切相關(guān)的，縮短了知識與應(yīng)用之間的距離，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，他們

6、自主參與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)（具有學(xué)習(xí)的動力）、主動學(xué)習(xí)（成為學(xué)習(xí)的主人），并且通過與同伴、教師的合作與交流，通過不斷地反思，自然而然地養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。八、說資源vb知識學(xué)無止境，由于課堂時(shí)間所限，我還給學(xué)生特提供了一些vb入門學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生課外參考練習(xí)。說課稿 篇2一.說教材知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感，練就語文能力，提升語文素養(yǎng)。伊索寓言中的寓言故事有很多，伊索寓言也不是唯一的一本可以用來做教學(xué)例子的寓言故事集，所以每位老師應(yīng)該明白，教材無非是給了我們兩則學(xué)習(xí)寓言的例子，我們所要做的，便是引導(dǎo)學(xué)生從對這兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)中，

7、認(rèn)識寓言、了解寓言并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)語用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語感的遷移。寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。赫、蚊兩個(gè)故事，情節(jié)都很簡單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。拉·封丹說：“一個(gè)寓言可以分為身體與靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”赫采用白描的手法，講了赫耳墨斯到雕像者店里問自己身價(jià)的故事，這是寓言的身體，而它的靈魂是_的最后一句“這個(gè)故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人?！彼?，這則寓言身體與靈魂俱在。蚊也有著類似的結(jié)構(gòu)，只是情節(jié)要比前者復(fù)雜一些，但學(xué)生通過閱讀是可以理解的。赫共兩段，第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。故事充分展示

8、了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來到雕像者的店里，了解自身價(jià)值，這是故事的起因和開端。第二層想象赫耳墨斯詢問雕像者，他從宙斯問到赫拉，私下認(rèn)為自己的價(jià)值應(yīng)該更高一些，這是故事的發(fā)展和結(jié)局。故事短小，構(gòu)思精巧。三問三答，略有變化，有起有伏，_的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫。蚊在結(jié)構(gòu)上與赫相同，故事情節(jié)較赫復(fù)雜一些，在寫法上側(cè)重于動作描寫，并將蚊子、獅子擬人化，賦予動物以人的感情、性格，用動物之間的關(guān)系來概括人與人之間的關(guān)系，顯得清新、形象、貼切。文中描寫蚊子與獅子戰(zhàn)斗的過程，以及蚊子被蜘蛛粘住的情景，合情合

9、理，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來概括社會現(xiàn)象，兩相妙合，毫無牽強(qiáng)之感。由此可以看出，創(chuàng)作寓言也離不開生活，不能違背常理。二.說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄罢Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”<伊索寓言&g

10、t;兩則做為語文學(xué)習(xí)材料，實(shí)施教學(xué)更應(yīng)遵從這些原則。所以，我在教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”不放松，充分借助繪畫、表演等多種形式引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會，以便他們能從對課文的解讀中獲得語用經(jīng)驗(yàn)、語感體驗(yàn)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生“要能夠領(lǐng)會聯(lián)想和想象在_中所起的作用，并激活自己的聯(lián)想和想象，從而深入理解_的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力”。對<伊索寓言>兩則的教學(xué)，應(yīng)做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用于寓言創(chuàng)作之中。所以，教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重

11、，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寓言的主人。我的做法是：通過“畫畫講故事”讓學(xué)生帶著社會生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂初識寓言，接著在師生互動和小組學(xué)習(xí)中走進(jìn)課文解讀例子，再以學(xué)生在解讀例子時(shí)獲得的語用經(jīng)驗(yàn)和語感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行自我創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中物化作者的語用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)為自己的語用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)移、語感的遷移和語文素養(yǎng)的提高。學(xué)生如何學(xué)習(xí)這兩則寓言，我認(rèn)為方法也是多樣的。在“小鳥找水喝”的故事教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)法便是一種，他們通過畫畫講故事學(xué)習(xí)寓言。學(xué)習(xí)赫，我建議采用“讀讀講講演演評評”的方法，即先自讀故事，然后講故事、演故事，最后師生互評故事說收獲。而學(xué)習(xí)蚊，由于前面已有兩種

12、學(xué)法做例子，我將采用更大膽的方式，讓學(xué)生分小組，以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。前面的“拋磚”，直接產(chǎn)生效力作用，“引玉”必將水到渠成。三.說教學(xué)程序教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。對知識感興趣并想擁有它、實(shí)踐它，是每個(gè)渴求知識的人所具有的情感沖動，任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項(xiàng)可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)?；诖?，整個(gè)教學(xué)過程由三步構(gòu)成：1.畫畫

13、講故事，初識寓言“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來?！碧子眠@句話，如果你想讓學(xué)生學(xué)什么，你要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來。在師生互動學(xué)課文時(shí)，我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取“畫畫講故事”的方法導(dǎo)入新課，以便學(xué)生從心理認(rèn)識到學(xué)習(xí)(寓言)是一種快樂，也很容易，引導(dǎo)學(xué)生初識寓言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。借助多媒體投影向?qū)W生展示題為“小鳥找水喝”的一組簡筆畫(這組畫共四幅，展示出來的僅有三幅，一幅圖為小鳥在太陽底下飛翔，一幅為小鳥在一棵樹上歇息，并在小鳥的頭部畫一個(gè)小的問號，第三幅圖意為小鳥看到一個(gè)瓶子里有水，但卻無法喝到水，水瓶

14、旁有瓶傾倒的虛影。而第四幅圖則為空白，用一大問號表示)，看。 請全班學(xué)生思考小鳥如何才能喝到水，并畫第四幅畫。鼓勵學(xué)生將自己畫的成果展示給大家這樣做，我有兩個(gè)意圖。一是將學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的簡筆畫知識引入到語文課堂中來，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的整合運(yùn)用。二是結(jié)合畫的結(jié)果，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，講小鳥找水喝的寓言故事，向?qū)W習(xí)課文中的寓言故事牽移，實(shí)現(xiàn)生活例子與課文例子的銜接。我盡量借助投影設(shè)備將學(xué)生畫的畫投影出去，讓學(xué)生看到自己的畫，然后請同學(xué)們結(jié)合所畫的想故事，并給許多學(xué)生以機(jī)會，讓他們講這個(gè)故事(這時(shí)學(xué)生必將因?yàn)樽约旱漠嫷玫秸故径吲d，在老師的不斷鼓勵下完成講故事的活動)。老師對在講故事時(shí)想

15、象出了小鳥心理活動的學(xué)生大加表揚(yáng)，以問“我們應(yīng)向小鳥學(xué)習(xí)什么？”為結(jié)語，完成學(xué)生由已有知識和經(jīng)驗(yàn)(畫畫、講故事)向未知知識(寓言)的隱性轉(zhuǎn)換。2.互動學(xué)課文，了解寓言教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成對課文中兩則寓言故事的學(xué)習(xí)。我以一個(gè)語文活動中心和交際主體的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與他們一起完成對赫的學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程分讀、講和演、評三步，先由學(xué)生自讀課文，走進(jìn)故事，然后讓學(xué)生在揣摩人物的基礎(chǔ)上講故事，并請學(xué)生上臺表演這個(gè)故事，結(jié)合學(xué)生講、演情況師生同評，找出講、演中的不足和優(yōu)點(diǎn)，對故事的寫作特色作一簡要分析(側(cè)重于讓學(xué)生說學(xué)習(xí)收獲)，弄清寓言中的人物、故事情節(jié)，挖出隱藏的寓意，并找到人物描寫

16、的側(cè)重點(diǎn)。我再以一個(gè)積極的旁觀者的身份參與到學(xué)生對蚊的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生分小組對蚊進(jìn)行學(xué)習(xí)，我穿行于小組之間，對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并及時(shí)解答他們的疑問，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)路上的攔路虎。給一定時(shí)間讓學(xué)生代表小組宣講他們的學(xué)習(xí)過程，我在給予表揚(yáng)的同時(shí)與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)這兩則寓言的收獲，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情節(jié)上的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作等知識，從寫法上對學(xué)習(xí)過程做一個(gè)簡要總結(jié)。3.聯(lián)想加想象，創(chuàng)作寓言德國著名文藝?yán)碚摷胰R辛說：“倘若從一般教訓(xùn)出發(fā)，僅僅把寓言寫成寓意的，寫出來的準(zhǔn)是一個(gè)惡劣的寓言。”這告訴我們，學(xué)寫寓言若僅有簡單的議論，而沒有生動活潑的故事是不行的。

17、萊辛還說：“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件，用這個(gè)事件寫一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可以形象地認(rèn)識出這個(gè)普遍的道德格言；那么，這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言?！彼裕瑢τ谠⒀缘膭?chuàng)作，我們要注意兩點(diǎn)：一是故事要有生動活潑之處，故事里所藏的寓意讀者一讀便能知，不給讀者設(shè)置理解障礙。二是人物描寫的手法要根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要靈活使用。如何借助課堂教學(xué)的“舉一”，實(shí)現(xiàn)“反三”的歷練目標(biāo)呢？我跳出<伊索寓言>兩則給學(xué)生設(shè)定的框架模式(先講故事后點(diǎn)明寓意)，給學(xué)生呈現(xiàn)大量的可供選擇的原始創(chuàng)作材料，讓他們在其中選擇一個(gè)展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作。也只有這樣做，才

18、能充分照顧個(gè)體的不同，給學(xué)生以廣闊的施展空間，空間越廣，學(xué)生想象和聯(lián)想的余地就越大，就越能讓學(xué)生自由發(fā)揮。一是給出不同類的寫作題型。我列出給題目寫寓言、給開頭續(xù)寫寓言、給寓意寫寓言、完全自主創(chuàng)意寫寓言等多種寫作題型，并在各題后附一定量的參考題目，給學(xué)生提供多樣的選擇。二是提出不同類的寫作要求。給題目寫寓言(太陽和大風(fēng)、水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對話等)、給開頭寫寓言(老虎回家之后?樹干對樹葉說：“?”等)、給寓意寫寓言(告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等)、自主創(chuàng)意寫寓言(自擬題目，自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作)對學(xué)生的要求是不同的。學(xué)生有各自不同的生活體驗(yàn)，有對問題的不同思考角度，寫出

19、來的寓言也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維，又能讓學(xué)生給合各自對生活的不同理解，寫出屬于他們自己的寓言。四.說課外延伸教是為了達(dá)到不需要教，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo)，僅借助一節(jié)課兩個(gè)例子的教學(xué)是無法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識的，在課堂上創(chuàng)作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性，這與語文學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！彼裕粋€(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的。學(xué)習(xí)的革命一書中也說：“在學(xué)習(xí)方面，沒有東西可以替代

20、針對個(gè)人的、有目的的家庭作業(yè)。”老師結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置一些與之相關(guān)的“課外作業(yè)”是很有必要的。這節(jié)課，我將給學(xué)生布置兩類作業(yè)。一是引導(dǎo)學(xué)生直接接觸相同類的語文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言(如中國寓言故事)，也有國外寓言(如拉·封丹寓言)，我要求學(xué)生在閱讀過程中記下自己的收獲，給沒有直接寓意的故事添加寓意。二是建議學(xué)生以小組為單位，將自己在課堂上寫的寓言故事講出來，進(jìn)行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動，把對寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。老師角色的恰當(dāng)定位，再加上得法的引導(dǎo)，學(xué)生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生帶

21、著社會生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂，運(yùn)用自已的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)去解讀作者的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，再結(jié)合相應(yīng)訓(xùn)練在實(shí)踐中得以歷練，讓學(xué)生帶著語文課堂的收獲走向生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接，這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。說課稿 篇3一、教材的地位與作用處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第六冊第四單元的第20課，第六冊教科書是根據(jù)九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）修訂的，它聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對學(xué)生

22、形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用，所以文學(xué)欣賞、文學(xué)教育理應(yīng)成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在前一、二階段完成了培養(yǎng)一般語文能力以及培養(yǎng)記敘、說明、議論的能力之后，再作更高的要求，本課作為電影文學(xué)的欣賞在全冊書中起到升華的作用。二、 教學(xué)對象分析初三時(shí)期是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，憧憬著美好的未來，愛情是人類文學(xué)的母題，學(xué)生對于這一類作品樂于接受，而且還會有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，所以學(xué)生不會感到無話可說，無感而發(fā)，關(guān)鍵是啟動學(xué)習(xí)情感的大門，由于我班學(xué)生敢說，所以以探究為目的，說真話，訴真情應(yīng)是可行的。三、 說課型定位中學(xué)語文教學(xué)大綱在關(guān)于閱讀能力方面就文學(xué)欣賞的訓(xùn)練提出了明確的要求：

23、“體會課文中一些句子的深層含義”“欣賞課文中優(yōu)美、精辟的語句”“初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫”。文學(xué)欣賞課則因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念而顯得更有深入探究的必要。因此注意語言品味，形象感染，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出欣賞性和探究性。四、 說教法電影文學(xué)已經(jīng)成為新的文學(xué)體裁，受到大眾的歡迎，所以教學(xué)這一課，方法上更為靈活，以達(dá)到交流的目的，由于青少年接觸影視既早又多，所以畫面的解讀能力、蒙太奇思維能力比較活躍。因此，教學(xué)這一課在適當(dāng)介紹電影知識、電影劇本知識后先組織學(xué)生看影片。即使有大多數(shù)同學(xué)已看過了，但在教學(xué)課堂上看效果

24、不同，認(rèn)知水平接近的小群體觀賞影片時(shí)，同學(xué)之間相互感染，相互交流，比自己看更能強(qiáng)化欣賞的效果。閱讀法讀時(shí)欣賞劇本結(jié)構(gòu)，品味人物語言，體會男女主人公表達(dá)情感。探究法交流讀時(shí)的感受，愛情是人類文學(xué)的母題，愛情故事用影視文化形式加以表現(xiàn)再普通不過了，可這部戲?yàn)槭裁磿a(chǎn)生如此巨大影響？可放手讓學(xué)生探究，不要規(guī)定固定答案。評價(jià)法寫影評是從諸多話題上探究欣賞電影的有效方法，便于也是對學(xué)習(xí)電影文學(xué)劇本的檢驗(yàn)。五、 說學(xué)法觀看法先預(yù)習(xí)課文的“看”，從中感受心動，感受到課文里的文字魅力。合作法交流自己對這部影片所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題，在產(chǎn)生了每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來的效果后，引導(dǎo)學(xué)生看書對電影文學(xué)的認(rèn)識，對這

25、部電影中男女主人公的性格特征、他們對死的態(tài)度等。六、 說教學(xué)流程教學(xué)過程采用一導(dǎo)、二引、三賞、四點(diǎn)、五延的模式。導(dǎo)：音樂導(dǎo)入，直入主題引：采用文字帶動思維跳躍的方法打開情感閥門，利用詞語點(diǎn)擊方式調(diào)動學(xué)生互動性，培養(yǎng)自主的探求習(xí)慣，不設(shè)置障礙，可以從任何角度入手，以現(xiàn)場對話方式獨(dú)抒學(xué)生靈性，在自由的暢談中達(dá)到本課的目標(biāo)思維無定勢，表達(dá)無局限，思想無束縛。線性板書貫穿全課。賞：電影文學(xué)劇本的文字魅力無限，他能喚起學(xué)生想象的空間，課標(biāo)教學(xué)建議中要求教師逐步養(yǎng)成學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲

26、得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。探究性的集中讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第288鏡頭，利用閱讀期待效應(yīng)，采用小組合作分角色讀，感悟文字力量。創(chuàng)造性的自由品：自由選讀其它鏡頭，給學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)空間，理解積累課文中能激起情感體驗(yàn)，再現(xiàn)畫面感進(jìn)行再創(chuàng)造的語句，在抄寫中作到積累。提高閱讀質(zhì)量。點(diǎn)：探究性學(xué)習(xí)主要為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，課標(biāo)提出：“對課文和表達(dá)能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難話題”。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，找出適合探究的“點(diǎn)”每一個(gè)點(diǎn)都是一個(gè)話題，然后我們對這些“點(diǎn)”進(jìn)行探究，展

27、開這個(gè)話題，同時(shí)運(yùn)用精彩片斷的'欣賞啟動學(xué)生靈感，給大家“貢獻(xiàn)”話題。話題中體現(xiàn)綜合開發(fā)學(xué)習(xí)資源，跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，突出自主性，學(xué)生主動積極的參與精神。延：為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，布置由課內(nèi)到課外的延伸性作業(yè)，運(yùn)用多種手段與方法查找資料，對自己選定的話題進(jìn)行深入的探究，形成一篇影視評論，限定一周內(nèi)的時(shí)間，把從實(shí)踐中感受的快樂與大家一起分享。七、 設(shè)計(jì)說明初中階段的欣賞教學(xué)中，教師不能一講到底，也不能上成講讀課，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的；探究應(yīng)該是一種“發(fā)現(xiàn)”，而不是專業(yè)“研究”，這樣，學(xué)

28、生的壓力自然會小些，主動性自然會多些，在文學(xué)作品的欣賞中豐富學(xué)生的精神世界。體現(xiàn)欣賞探究課的新意和美意。同時(shí)本課設(shè)計(jì)突出“引路”的主線，為學(xué)生能徜徉書海引路，為學(xué)生的終身自主學(xué)習(xí)引路，為獨(dú)立思考引路，為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展引路。說課稿 篇4一、教材分析本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的_采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課羚羊木雕較之前一課風(fēng)箏顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于

29、學(xué)生理解，_大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受_豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。二、學(xué)習(xí)對象的分析1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇_價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）揣摩_

30、的語言，有感情的朗讀課文。（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。2、能力目標(biāo)（1）在整體閱讀_的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、情感目標(biāo)：通過感悟_聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：在整體閱讀_的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感傾向。2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、教學(xué)策略：1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解_內(nèi)容。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體七、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課 說讀課文 品讀課文 探究課文導(dǎo)入：關(guān)于同齡人對長大的

31、一段話隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。在不知不覺中，我長大了。不再是那個(gè)只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）說讀課文瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)的木雕”、“一個(gè)的爸爸”、“一個(gè)的媽媽”、“一個(gè)的奶奶”、“一個(gè)的萬芳”、“一個(gè)的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了_的內(nèi)容，感知了

32、作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。（三）品讀課文：1、默讀課文115段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。2、分角色有感情的朗讀115段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。2、

33、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識3、速讀_26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。4、指名讀、學(xué)生齊讀加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。（四）探究課文1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。1、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？1、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求

34、異思維。2、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。小結(jié)：_圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。課后作業(yè):1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。說課稿 篇5_是由語文教案工作室上傳的：望月說課稿2。一、說教材望月是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文。這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，作

35、者文筆生動活潑，使聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。文中的對話很多，很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。二、說學(xué)生五年級學(xué)生有自己的閱讀興趣，有一定的認(rèn)知能力，有自己的審美情趣，能根據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。四、說教學(xué)方法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱

36、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴等，讓學(xué)生在課堂上像蜜蜂一樣自由自在的采集“花蜜”。只有在這樣一個(gè)自主、寬松的氛圍里，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，然后交流收獲體會，再把自己的體會通過自己喜歡的形式讀出來，以加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高。五、說教學(xué)步驟根據(jù)本課教材特點(diǎn)和

37、學(xué)生認(rèn)識水平，為貫徹新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下四步：（一）談話導(dǎo)入生質(zhì)疑課始，教師揭題后讓學(xué)生圍繞課題說說你最想知道什么？生可能會提：為什么望月，望月時(shí)想了什么，望月時(shí)說了些什么此時(shí)，師可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望：如果讓你來寫望月，你會寫什么？生可能會說：月夜的美，月的傳說，想念親人，借月抒懷，月亮的知識課文是怎樣寫的呢？讓學(xué)生帶著自己的問題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清_脈絡(luò)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理論，調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。（二）初讀課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)分4步完成）1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句

38、子。2、讀完后交流讀書收獲，文中誰給你留下了深刻的印象？學(xué)生肯定會說是小外甥那么老師可以再問，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？師問：學(xué)生基本上能答出是個(gè)愛積累、愛幻想。3、從哪此地方可看出他愛積累？哪些地方寫他愛幻想？讓學(xué)生帶著問題再讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容并讀出來。4、交流。這樣不僅檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，也檢查了學(xué)生的讀書情況，教師也可以相機(jī)板書，真是一舉多得。（三）質(zhì)疑問難，以學(xué)定教（1）質(zhì)疑由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以提出問題的水平高低也不一樣，有的問題是學(xué)生通過認(rèn)真讀書開動腦筋提出來的具有很高的研討價(jià)值，往往是理解整篇課文的最佳切入點(diǎn)，教師要善于對這些問題進(jìn)行梳理，引導(dǎo)他們自讀、自悟、自得。（2）

39、接著教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，總結(jié)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作伙伴并說說打算怎樣完成這一目標(biāo)。（3）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)（4）匯報(bào)展示前面是小組自選目標(biāo)自學(xué)的，那么，展示的過程中教師可根據(jù)學(xué)生選擇的教學(xué)目標(biāo)來細(xì)細(xì)品析寫目的句子和小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的句子：月亮叫醒我，月亮是天空的眼睛，月亮圍了讓學(xué)生談體會，并把這種體會通過有感情的朗讀分角色讀，表現(xiàn)出來。另外，課文寫月的詩句很多。有“少時(shí)不識月，呼作白玉盤?！薄懊髟聨讜r(shí)有，把酒問青天?！笨勺寣W(xué)生充分朗讀，并補(bǔ)充。在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再

40、領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見和匯報(bào)展示，這樣學(xué)生在讀書過程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，又發(fā)揮了群體的功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。（四）總結(jié)作業(yè)1、當(dāng)堂訓(xùn)練找童心。在這一課里，學(xué)生能充分領(lǐng)悟到“小外甥”的童真童趣，自己的那份童真童趣也呼之欲出，所以可設(shè)計(jì)“尋找童心”的作業(yè)。讓學(xué)生由以下事物發(fā)揮想象。例：蘿卜 太粗心，捉迷藏時(shí)忘了把小辮子藏起來了。太陽閃電老師樹葉2、課外作業(yè)賽詩會因?yàn)檫@一課涉及到的詩句很多，所以這一節(jié)課可以讓學(xué)生收集描寫山水星月、春夏秋冬、花草樹木等詩句，比比誰積累的多，這一作業(yè)設(shè)

41、計(jì)不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動積累的習(xí)慣。當(dāng)然也可以組織學(xué)生自辦古詩專題的手抄報(bào)。六、說板書設(shè)計(jì)這一節(jié)課主要寫小外甥的愛積累、愛幻想的特點(diǎn)，而“愛積累”是通過背詩反映出來的，而愛幻想是通過對月亮的想象反映出來的，所以，我的板書這樣設(shè)計(jì)的：背詩愛積累叫醒眼睛 愛幻想困了以上是我對這一課的教學(xué)設(shè)想，主觀上力求體現(xiàn)“在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中得以主動發(fā)展”這一精神，客觀上由于我的理論和實(shí)踐水平有限，可能有許多地方不盡如人意，懇請批評指正。說課稿 篇6向惠瓊各位老師，大家好。今天我說課的課題是揠苗助長，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難

42、點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)來展開我的說課。一、說教材揠苗助長一課選自人教版小學(xué)二年級下冊，是寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度，特別是在總結(jié)領(lǐng)悟道理時(shí)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意農(nóng)民急性子的形象渲染，重視揠禾苗、盼禾苗長高的情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，從而得出大道理。而且二年級學(xué)生第一次明確的接觸寓言這種_載體，如何讓學(xué)生在這則寓言中學(xué)會欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點(diǎn)，為今后的寓言學(xué)

43、習(xí)及課外讀書拓展打下基礎(chǔ)，為此我們做了以下教學(xué)目標(biāo)及教法學(xué)法。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)對個(gè)人和社會的發(fā)展功能，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個(gè)生字，以及多音字“轉(zhuǎn)”；會寫“焦”字。2、知道什么是寓言，了解寓言的特點(diǎn)，知道故事的寓意。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重難點(diǎn)為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。1、會講故事。2、知寓意四、教法與學(xué)法依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問答法等常用

44、的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中按方法引領(lǐng)，閱讀感悟的方法展開教學(xué)。在本課的教學(xué)中，著重引領(lǐng)學(xué)生通過圈詞語、悟心情的方法來學(xué)習(xí)寓言故事。抓住課文中的重點(diǎn)詞句展開閱讀和感悟。五、說設(shè)計(jì)理念“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了2個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。六、教學(xué)流程一激趣導(dǎo)入由學(xué)生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發(fā)興趣。二釋題三初讀感悟整體感知課文，了解課文的大概內(nèi)容，并為生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四圍繞“急”字對課文展開深入探討以急為中心，通過詞語、來領(lǐng)悟人物性格

45、，并學(xué)習(xí)寓言故事的表達(dá)特點(diǎn)，為今后寫話、寫文做好鋪墊。五講故事根據(jù)課文要求，寓言故事是通過人們口口相傳才得以保存下來，其中所蘊(yùn)含的大道理也需要通過語言表達(dá)出來，所以學(xué)會講這個(gè)故事是本課的一個(gè)重點(diǎn)。六推薦書目課外延伸，提高學(xué)生的讀書興趣。七板書設(shè)計(jì)為突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生識記，采用如下結(jié)構(gòu)式的板書揠苗助長焦急辦法枯死（ 急于求成違背規(guī)律）寓言 小故事大道理八教學(xué)反思以上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的具體反饋?zhàn)龀稣{(diào)整，做到因材施教，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，使語文教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。我的說課完畢，謝謝大家！說課稿 篇7尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！

46、今天，我說課的題目是三角形的穩(wěn)定性。（板書：三角形的穩(wěn)定性）（一）說教材本節(jié)課是四年級下冊第五單元三角形第一部分三角形的特性里面的例二，在課本61頁。例二是在例一三角形有關(guān)概念基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的一節(jié)獨(dú)立內(nèi)容，與前后知識聯(lián)系不大，但在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，所以，教材采用對比的方法，分兩個(gè)層次使學(xué)生在親身操作體驗(yàn)中認(rèn)識理解三角形的穩(wěn)定性（大小、形狀不變）和四邊形的易變性（大小形狀會變化），得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，以及生活中既要用到三角形的穩(wěn)定性，也要用到四邊形的易變性。最后，讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子，如何把不穩(wěn)定的四邊形轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的方法，讓學(xué)生感受三角形的應(yīng)用價(jià)值。（二）說教學(xué)目標(biāo)1、通

47、過實(shí)踐活動，在擺一擺，拉一拉的活動中，認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性，了解三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。2、在觀察、操作、推理、歸納等探索過程中，進(jìn)一步認(rèn)識三角形穩(wěn)定性，四邊形易變性。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和概括，抽象能力以及應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力和合情推理能力。3、體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。（三）說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形具有穩(wěn)定性是本課教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解三角形具有穩(wěn)定性以及三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用是本課教學(xué)難點(diǎn)。（四）說教法、學(xué)法教法：本節(jié)課我利用教材提供的兩次操作實(shí)踐活動，首先我給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在兩次操作中充分感受理解三角形的穩(wěn)定性和四邊

48、形的易變性，第一次操作，是根據(jù)給定的小棒根數(shù)擺出三角形和四邊形讓學(xué)生充分體會，無論怎么擺，所擺出的三角形大小形狀不變，擺出的四邊形大小形狀可以發(fā)生變化。第二次操作，是對給定的三角形四邊形進(jìn)行拉伸，從另一個(gè)角度使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。然后我給足學(xué)生空間，讓學(xué)生在對比中進(jìn)一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，我對教材內(nèi)容進(jìn)行兩次大膽創(chuàng)新，第一次是在“看看下圖中哪有三角形？想想它們有什么作用？”這一環(huán)節(jié)加入含有四邊形的圖片，講問題改為“看看下圖中哪有三角形，四邊形？想想它們有什么作用？”第二次創(chuàng)新是將例二下面的做一做“舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子”改為

49、“舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性和四邊形易變性的例子?！笔箤W(xué)生在對比中，在聯(lián)系生活實(shí)際中，進(jìn)一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性以及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)法：在整個(gè)教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動手動腦動口，動手實(shí)踐，合作交流，獲取知識，形成技能。（五）說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知在本課教學(xué)中，我緊緊抓住教材提供的兩次操作實(shí)踐活動，首先設(shè)計(jì)。（活動一） 在用小棒擺一擺的活動中，認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。1、提出活動要求。教師：同學(xué)們，我們先來做個(gè)游戲怎么樣？老師為每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具袋，里面有若干長度相同的小棒，請每位同學(xué)用三根小棒擺三角形，用四根小棒擺四邊形，看看你各能擺出幾個(gè)？擺完后可以和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。2、學(xué)生動手實(shí)踐。學(xué)生活動，老師巡視，了解學(xué)生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。3、暴露資源，展開交流。教師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下？你們擺出了幾種不同的三角形和四邊形呢？教師：哪個(gè)小組還有不同意見，誰來補(bǔ)充？4、聚焦現(xiàn)象，感悟本質(zhì)。教師：在匯報(bào)的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么（1）教師：是不是全班同學(xué)擺的三角形都一樣呢？我們?nèi)我庹垘孜煌瑢W(xué)把你們擺好的三角形拿上來，放