第10課思想的活躍與百家爭鳴教學設計

1、第10課思想的活躍與百家爭鳴教學設計 一、教材分析 本課的來源為第二單元在思想領域的知識。 本課的主題是“變革的時代, 活躍的思想”；本課的重點是了解孔子和諸子百家的主要思想成就；難點是如何幫助學生分清各派的政治主張。本課屬于思想領域的知識，在本單元中處于重要地位。 二、學情分析 初一學生正處于由童年期向少年期過渡的階段，從心理上表現(xiàn)出追求獨立的傾向，加上思想較為解放，因而他們喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點，好爭辯。 學生在小學課中已學過有關孔子辦學的內容，對孔子已有初步的了解。語文課剛剛講完論語十則，對孔子思想內涵的了解又有了進一步加深。歷史課又學習了“鐵器牛耕引發(fā)社會變革”一課，對春秋戰(zhàn)

2、國時代背景已有相當?shù)恼J識。學習目標及其對應的課程標準知識與能力:掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻、諸子百家的思想特征。過程與方法:在對傳統(tǒng)思想文化批判和吸收的前提下，初步形成聯(lián)系實際、解決現(xiàn)實問題的能力。情感態(tài)度與價值觀:通過對儒、道、法代表人物思想的了解，認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確立正確的思想方法和積極進取的人生態(tài)度，形成敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質。學理念和教學方式為體現(xiàn)課程改革倡導的教學理念,在教學過程中,教師應起主導作用,學生是主體, 要以人為本,和學生建立一條良好的溝通渠道，體會他們的心聲，參考他們的意見，使得無論從校內到校外都充滿和諧，老師和學生成為互相信賴的朋友。為體現(xiàn)教學方

3、式的革新，本節(jié)課使用的教學方式是啟發(fā)、引導、補充、歸納、小結。教學過程 （一）教學準備階段 1.讓學生閱讀中華五千年等有關通俗讀物并印發(fā)有關儒、道、法三家學派的有關資料給學生。搜集有關孔子的名言警句，并進行分類。 2.將學生分成儒、道、法三個辯論小組，熟悉各學派的思想觀點，做好辯論準備。 3.制作相關課件、剪輯有關錄像資料。鼓勵學生進行競賽，比比誰的資料搜集得全，加工得好，提高學生準備工作的投入熱情。 （二）教學或活動過程 1.導入新課:先請同學們作個思維拓展，誰能解釋一下老師的“一三五七九”，即一周三分五霸七雄九鼎。那么這些事情都發(fā)生在哪一個歷史時期？（春秋戰(zhàn)國）歸納出春秋戰(zhàn)國的時代背景:生

4、產力發(fā)展即鐵器和牛耕的使用，引發(fā)社會變革,奴隸制瓦解,封建制度確立,為思想文化的活躍提供了自由的空間,出現(xiàn)了孔子及諸子百家，今天我們就來學習第10課思想的活躍與百家爭鳴。 2學習新課： 為了便于該堂師生合作活動課的開展，在尊重“內容標準”的基礎上對教材做如下處理：第一，將課文“百家爭鳴”子目中關于“百家爭鳴”背景的闡述前置于課文開篇。因為“生產力的發(fā)展，引發(fā)社會變革，為思想文化的活躍提供了自由空間”的闡述同樣適應于孔子、老子等思想家產生的時代；再者，原課文開篇就直接提出孔子，顯得突兀。如有背景資料引入，將更能體現(xiàn)歷史“因果關系”的學科特點，同時也便于聯(lián)系學過的知識切入新課。 第二，在“孔子”之

5、后，簡略增加“老子”的內容。關于老子只增加“老子是春秋末年與孔子同代齊名的思想家，著有道德經，是道家學派的創(chuàng)始人”即可，不必展開。因為在“百家爭鳴”中，道家是一個重要學派，適當提到老子，不但使上下教學內容本源相貫，也使課文結構更具完整性。 第三，在戰(zhàn)國“諸子百家”教材內容中，刪去墨家部分。根據(jù)標準，刪去墨家內容屬允許范圍，并不會降低標準的要求。這樣做的理白是從學生的認知實際出發(fā)，因為對于初中一年級的學生來說，還不能很明確地區(qū)分儒家的“仁愛”與墨家的“兼愛”的區(qū)別。在這節(jié)課中，闡述諸子百家內容的教學，設計為學生辯論活動，墨儒兩家學說對立性不強，容易混淆，不利于辯論的開展，故刪去。 (一)孔子 孔

6、子是本課重點知識,要讓學生從思想和教育兩個領域了解孔子,即“仁”“禮”學說及教育方面的貢獻。通過學生表演課本劇“孔子講學”, 再現(xiàn)孔子設壇講學情景，并在學生的提問和質疑中， 一起歸納出孔子“仁”“禮”的思想內涵。仁：社會人群要互相敬愛、謙讓、和諧相處。禮：人們的言行舉止要符合社會規(guī)范。通過“因材施教”課本劇的表演，并結合語文剛剛學完的論語內容，歸納出孔子的主要教育思想。如教育對象：有教無類；教學方法：因材施教；學習態(tài)度：知之為知之，不知為不知；學習方法：溫故而知新。再由學生自己結合自己的學習實際，談談孔子教育思想對現(xiàn)實教與學的積極影響。 (二)百家爭鳴 以圖表形式引導學生歸納出儒家、法家、道家

7、等思想特征，讓學生進一步了解各學派思想主張的積極性和消極性。并組織學生進行辯論，再現(xiàn)百家爭鳴的情境。通過對其思想內容的認識，樹立正確的思想方法，形成敢于表達思想，尊重他人意見的個人素質。 3.課堂小結：流傳至今的中國傳統(tǒng)思想文化是集諸子百家所形成的，春秋戰(zhàn)國百家爭鳴局面的出現(xiàn)是中國傳統(tǒng)思想文化的源泉。 4.課堂練習： 結合本校實際，或運用儒家思想教育觀點，或運用法家嚴格懲罰觀點，或運用道家自我覺悟觀點，就校風建設提出你的看法。 5.板書設計： 第10課 思想的活躍與百家爭鳴 生產力發(fā)展 引發(fā) 出現(xiàn) 孔子 思想活躍 思想文化發(fā)展 社會變革 諸子百家 六、評價 本課較好地落實了課程標準對本課內容“知道孔子，了解百家爭鳴的主要史實”的規(guī)定。標準要求雖然簡單，但所涵蓋的教材內容思想理論性強，社會運用性強，知識結構呈開放性，這為教師根據(jù)學生實際選擇和采取多形式、多渠道、多元化的教學活動提供了較為廣闊的空間。基于以上教學目標和對教材