四上教案觀察物體

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí) ( 上冊 ) 第 52 53 頁例題、“試一試”和“想想做做”。 教學(xué)簡析 這一部分內(nèi)容是在學(xué)生三年級(jí)觀察由3 個(gè)和 4 個(gè)同樣大的正方體組成的物體的基礎(chǔ)上安排的，內(nèi)容主要是觀察由5-6 個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，辨認(rèn)從不同面看到的形狀，體會(huì)所觀察的物體的空間特征。學(xué)生對(duì)觀察物體已經(jīng)有相對(duì)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是這部分內(nèi)容仍然要通過學(xué)生動(dòng)手操作，探索不同的擺法，正確觀察，經(jīng)歷想象、推想的過程，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)初步的空間觀念。 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中積累從不同方位觀察物體形狀

2、的經(jīng)驗(yàn)，通過從正面、上面、側(cè)面觀察 5 個(gè)或 6 個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，讓學(xué)生進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，能辨認(rèn)從不同位置看到的形狀。2、讓學(xué)生通過觀察、操作、交流，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理地推理，發(fā)展形象思維和空間觀念。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對(duì)問題進(jìn)行討論與交流；通過幾何體與平面視圖的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生對(duì)“空間與圖形”的好奇心，體會(huì)空間與圖形和日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，形成積極地學(xué)習(xí)情感。 教學(xué)重點(diǎn) 1 、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5 個(gè)小正方體組合的形狀）。2 、借助直觀思考探索不同的擺法，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、

3、觀察角度的變化而變化，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與初步的空間觀念。 。 教學(xué)難點(diǎn) 1 、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5 個(gè)正方體組合）。2 、能用自己的語言表達(dá)圖中事件發(fā)生變化的過程。 教學(xué)過程 一從學(xué)生熟悉的校園引入課題（出示校園門口圖）談話：這是哪兒？我們的校園（出示3D鳥瞰圖），一起來走進(jìn)校園欣賞它的美麗（出示圖片） 。好美的校園啊！請(qǐng)看這三張照片，攝影師分別站在哪個(gè)拍攝點(diǎn)拍的呢？（出示三個(gè)拍攝點(diǎn)） 。學(xué)習(xí)必備歡迎下載談話揭題：攝影師一邊觀察一邊拍攝，拍了很多美麗的照片，同樣，我們學(xué)數(shù)學(xué)，也要學(xué)會(huì)從不同的方向觀察物體。今天這節(jié)課，我們共同研究觀察物體。（揭示課題）【設(shè)計(jì)

4、說明：新課標(biāo)提出 :人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。利用學(xué)生熟悉的校園引入，不僅可以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活?！慷膶W(xué)生感興趣的猜想引入例題過渡語：我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)就要從玩轉(zhuǎn)正方體開始（出示正方體） ，想象立體圖形的美麗。1、猜正方體的形狀。（ 1）這兒是用 4 個(gè)正方體搭成的物體，你能一下猜出它是什么形狀嗎？（學(xué)生表達(dá)自己的想法）學(xué)生的答案有多種可能，不能確定形狀。老師再逐一提供下面的信息。學(xué)生集體逐一操作，逐一匯報(bào)。教師引導(dǎo)：看一看猜的對(duì)不對(duì)？果真是一樣的！ 我們來驗(yàn)證一下從正面， 上面，側(cè)面看，是不是這樣的？ （注意：平視）。那么從側(cè)面、上面是不是也會(huì)看

5、了？過渡語：好了，現(xiàn)在我們就利用我們擺成的這個(gè)形狀進(jìn)一步研究。請(qǐng)看！【設(shè)計(jì)說明：用猜的方式介入到學(xué)生學(xué)習(xí)中來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從學(xué)生感興趣的猜想入手，起到復(fù)習(xí)的同時(shí)引入例題，更重要的是以學(xué)生喜歡的方式激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維。 】2、動(dòng)手操作，自主探索（ 1）例題：給它再添一個(gè)正方體，從正面看形狀不變。可以怎樣擺？下面我們請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，一邊操作一邊研究。操作要求：學(xué)習(xí)必備歡迎下載先獨(dú)立思考，可以放在哪里？再兩人操作，有幾種不同的擺法？最后四人交流，你們發(fā)現(xiàn)了什么？好 ! 現(xiàn)在大家兩人一組操作，再四人一組討論：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（ 2）學(xué)生分組合作。（ 3）匯報(bào)提問：從正面看形

6、狀不變，可以放在哪里？（學(xué)生操作，教師逐步貼出示六種擺法在黑板上）追問：根據(jù)這些不同的擺法，誰能概括一下，怎樣擺，從正面看形狀不變？（ 4）師生共同小結(jié)：從正面看形狀不變，正方體的一個(gè)面和原來立體圖形的某個(gè)面要完全重合。與前面重合，有 3 擺法；與后面重合，也有 3 種擺法，一共有 6 種。如果面和面不重合，擺法就更多了，我們以后再研究?！驹O(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)采用先獨(dú)立思考，再兩人操作，最后四人小組交流，環(huán)節(jié)層層深入，獨(dú)立思考、操作為后面的生生對(duì)話鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，做到不重不漏。實(shí)現(xiàn)人人參與學(xué)習(xí)，不同的孩子學(xué)不同的數(shù)學(xué)，學(xué)生一起研究，真正意義上實(shí)現(xiàn)共享提升。 】（ 5）試一試：還是這個(gè)立體

7、圖形，如果添一個(gè)正方體，從上面看形狀不變？先思考，怎樣擺才能不重復(fù)、不遺漏？再兩人操作有幾種不同的擺法？最后四人交流你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生操作學(xué)生匯報(bào)（教師逐一出示立體圖形，貼在黑板上）概括：誰也能概括一下，怎樣擺，從上面看形狀不變呢？小結(jié)：同學(xué)們真不錯(cuò)！不僅會(huì)擺，而且會(huì)有順序的去擺，了不起！那我們接著研究！【設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)看似與第一個(gè)環(huán)節(jié)相同，仍然是動(dòng)手操作，但不同的是活動(dòng)要求設(shè)計(jì)比前面更進(jìn)一步，把前面的有序操作（不重復(fù)，不遺漏）作為要求介入到第二次操作中，這樣的操作思維含量在增加，也激發(fā)學(xué)生進(jìn)行空間想象，培養(yǎng)了學(xué)生形象思維的能力?！浚?6）添一個(gè)，從側(cè)面看形狀不變，又可以擺在哪里呢？先根據(jù)

8、前面的經(jīng)驗(yàn)想一想有幾種擺法？學(xué)習(xí)必備歡迎下載再兩人操作驗(yàn)證，和你們的想法一樣嗎？最后四人交流你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答后，教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，驗(yàn)證并逐一出示貼出立體圖形。小結(jié)：同學(xué)們的本領(lǐng)真是越來越大。不僅會(huì)擺，而且會(huì)根據(jù)擺的經(jīng)驗(yàn)來推想。你們真了不起。【設(shè)計(jì)說明：第 3 個(gè)環(huán)節(jié)也是動(dòng)手操作，為了有別于前面兩次，這次操作活動(dòng)要求讓學(xué)生先根據(jù)前面的操作經(jīng)驗(yàn)推想，力圖把操作與思維有機(jī)結(jié)合起來，雖然有些孩子會(huì)感到很吃力，但是操作驗(yàn)證時(shí)，又彌補(bǔ)后進(jìn)學(xué)生的思維，也做到了不同的學(xué)生學(xué)到了不同深度的數(shù)學(xué)，更深層面的面向全體激發(fā)其形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。】（ 7）提問：通過剛才 3 次操作與交流，你能發(fā)現(xiàn)什

9、么規(guī)律？教師結(jié)合貼圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：從正面看形狀不變，正方體的面與立體圖形的正面或后面重合；從上面看形狀不變，正方體的面與圖形的上面重合；從側(cè)面看形狀不變，正方體的面應(yīng)與圖形的左面或右面重合。過渡語：剛才同學(xué)們通過擺、看、想，發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。接著我們進(jìn)行一些練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)說明：三次不同層面的操作，不同層次的學(xué)生有不同的概括；不同層次的學(xué)生得到學(xué)習(xí)的滿足感；三次操作可以概括為：動(dòng)手操作，主動(dòng)探索，層層遞進(jìn)，共享思維快樂，共同放飛想象?！咳?、鞏固練習(xí)1先擺一擺，再連一連。 （想想做做第 1 題）師：先想一想，每個(gè)面的形狀什么樣的，再連一連。如果有困難，可以擺一擺。2擺一擺，看一看。觀察這些立體圖形，你

10、有什么發(fā)現(xiàn)？3、想一想，擺一擺。用 5 個(gè)同樣大的正方體按要求擺一擺。 （想想做做第 3 題）師：有不同的擺法嗎？共有幾種擺法？（逐步隱去不符合要求的答案。 ）學(xué)習(xí)必備歡迎下載4、擺一擺，畫一畫。有三個(gè)同學(xué)看下面的物體各是什么形狀，試著畫一畫。（ 1）小芳看到的（ 2）小亮看到的（ 3）小強(qiáng)看到的5、數(shù)一數(shù)，擺一擺。各有幾個(gè)正方體？怎樣數(shù)才能既不重復(fù)也不遺漏？6、數(shù)學(xué)游戲：看誰先猜到？（ 1）這是一個(gè)立體圖形。從上面看到的是：從側(cè)面看到的是：從正面看到的是：學(xué)習(xí)必備歡迎下載這是什么形狀的？（ 2）這是由兩個(gè)立體圖形組合而成從上面看到的是：從正面看到的是：從側(cè)面看到的是：這是什么形狀的？（ 3）桌面上擺著幾個(gè)正方體，從正面看和從側(cè)面看到的都是：桌面最少有幾個(gè)正方體？（四