第九章區(qū)域活動的設(shè)計與指導(dǎo)

1、區(qū)域活動的設(shè)計與指導(dǎo)區(qū)域活動的設(shè)計與指導(dǎo)n導(dǎo)入：n陳鶴琴曾經(jīng)說：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當讓他自己想；積極的鼓勵勝于消極的制裁！ ”n回憶一下：n在幼兒園有哪些是幼兒積極自愿與自主的活動？n背景：區(qū)域活動作為一種教育思想，由蒙背景：區(qū)域活動作為一種教育思想，由蒙臺梭利首次提出，即尊重幼兒的需要和興臺梭利首次提出，即尊重幼兒的需要和興趣，自由組合，采用不同的學習方式、內(nèi)趣，自由組合，采用不同的學習方式、內(nèi)容和進度，開展適合個別需要的活動。相容和進度，開展適合個別需要的活動。相應(yīng)地，教室空間分割成幾個應(yīng)地，教室空間分割成幾個“活動區(qū)活動區(qū)”，教育活動在區(qū)域中

2、完成。教育活動在區(qū)域中完成。 n幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：指出：“環(huán)境是重要的環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展發(fā)展”，“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用”這這里所講的環(huán)境主要來自區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。里所講的環(huán)境主要來自區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。n皮亞杰的認知

3、發(fā)展理論為區(qū)域活動奠定了理論基礎(chǔ)。他提皮亞杰的認知發(fā)展理論為區(qū)域活動奠定了理論基礎(chǔ)。他提出出“操作活動是兒童最重要的活動操作活動是兒童最重要的活動”、“兒童的智慧源于兒童的智慧源于操作操作”。兒童的一百種語言兒童的一百種語言 洛利斯洛利斯馬拉古茲（馬拉古茲（Loris MalaguzziLoris Malaguzzi） n孩子孩子是由一百種組成的。是由一百種組成的。孩子有孩子有一百種語言一百種語言一百雙手一百雙手一百個想法一百個想法一百種思考、游戲、說話的方式。一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式一百種傾聽、驚奇、愛的方式一百種歌唱與了解的喜悅一百種歌唱與了解的喜悅一百種世

4、界一百種世界等著孩子們?nèi)グl(fā)掘等著孩子們?nèi)グl(fā)掘一百種世界一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造等著孩子們?nèi)?chuàng)造一百種世界一百種世界等著孩子們?nèi)粝?。等著孩子們?nèi)粝搿：⒆佑幸话俜N語言孩子有一百種語言（還多了一百種的百倍再百倍）（還多了一百種的百倍再百倍）但是他們偷走了九十九種。但是他們偷走了九十九種。學校和文化學校和文化把腦袋與身體分開。把腦袋與身體分開。n他們告訴孩子：他們告訴孩子：不要用雙手去想不要用雙手去想不要用腦袋去做不要用腦袋去做只要傾聽不要說話只要傾聽不要說話了解但毫無喜悅了解但毫無喜悅只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時候只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時候才去愛和驚喜。才去愛和驚喜。他們告訴孩子：他們告訴孩子：去

5、發(fā)現(xiàn)早已存在的世界去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界而一百種當中而一百種當中他們偷走了九十九種。他們偷走了九十九種。他們告訴孩子他們告訴孩子工作與游戲工作與游戲真實與幼想真實與幼想天空與大地天空與大地理由與夢想理由與夢想都是互不相關(guān)的。都是互不相關(guān)的。因此他們告訴孩子因此他們告訴孩子一百種并不在那里。一百種并不在那里。孩子說孩子說不，一百種是在那里。不，一百種是在那里。n談?wù)勀銓^(qū)域活動的認識。談?wù)勀銓^(qū)域活動的認識。n談?wù)勀銏@區(qū)域活動的實施情況。談?wù)勀銏@區(qū)域活動的實施情況。 第一節(jié)第一節(jié) 區(qū)域活動概述區(qū)域活動概述一、什么是區(qū)域活動一、什么是區(qū)域活動n是指這樣一種活動形式：教育者以教育目是指這樣一種活動形式

6、：教育者以教育目標、幼兒感興趣的活動材料和活動類型為標、幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對分為不同區(qū)域，依據(jù)，將活動室的空間相對分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與讓他們自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學習材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學習與發(fā)展的活動。與發(fā)展的活動。二、區(qū)域活動的特點二、區(qū)域活動的特點n自主性自主性n區(qū)域活動一般采用自選游戲的組織形式，區(qū)域活動一般采用自選游戲的組織形式，注重讓幼兒自選、自由地開展游戲活動，注重讓幼兒自選、自由地開展游戲活動，充分發(fā)揮游戲的自主性特點，不論是主題充分發(fā)揮游戲的自主性特點，不論是

7、主題的確定、玩具的選擇、玩伴的選擇、語言的確定、玩具的選擇、玩伴的選擇、語言的運用、動作的展示等游戲過程的各個環(huán)的運用、動作的展示等游戲過程的各個環(huán)節(jié)都自然的進行節(jié)都自然的進行 2、教育性n 區(qū)域活動雖然有其自主性，但它也不是幼兒完全自由自在、不受控制的活動區(qū)域，它有其鮮明的教育性，但這種教育性比較隱蔽，主要體現(xiàn)在幼兒在游戲的過程中對材料的操作上，對區(qū)域規(guī)則的遵守上，以及在與伙伴們的相互交往中產(chǎn)生積極的體驗，通過輕松愉快的活動過程，促進其身心得到發(fā)展，實現(xiàn)游戲本身的發(fā)展價值。例如：角色游戲區(qū)（娃娃家、小餐廳等）最重要的教育性在于它有助于幼兒學習社會性行為，發(fā)展交往能力；結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的教育性主要在

8、于能夠促進幼兒的創(chuàng)造性思維和手部動作的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒手腦并用等等 3、實踐性 n不管是哪種類型的區(qū)域活動，都要通過幼兒的具體實踐活動才能實現(xiàn)它的教育性。區(qū)域活動是非常具體的活動，有角色、有動作、有語言、有玩具材料，幼兒在活動中只有身體力行，實際練習才能發(fā)展自身的各種能力。 n誤區(qū)一n 為迎接區(qū)半日活動開放，幼兒園加強了幼兒區(qū)域活動的檢查指導(dǎo)，在接連的幾次檢查中，發(fā)現(xiàn)大班各個區(qū)域活動中的孩子幾乎沒有什么變化。于是幼兒園特意召開大班組會議。業(yè)務(wù)園長：“為什么每次去你們班都發(fā)現(xiàn)各個區(qū)角里的角色都是同一批孩子？”師1：“我們的孩子玩哪些區(qū)角都是我們指定的，這也是為了在開放那天不出紕漏?！睅?：“唉，有

9、些孩子不適合玩那些操作性強的游戲，只能在閱讀區(qū)看看書，做些機械的事情，如果讓孩子們自由選擇，我們怕孩子們玩不好?！眓評價：n你怎么看待上述老師的做法？區(qū)域活動有什么特點？n 區(qū)域活動的立足點應(yīng)是“開放”，前提應(yīng)是“幼兒的需要和興趣”，孩子應(yīng)是活動的主人，可以按自己的興趣自由地在各個區(qū)域中活動，教師的角色只能是孩子活動的伙伴和引導(dǎo)者，如果為了圖省事，怕出紕漏，為了在領(lǐng)導(dǎo)們觀摩活動時體現(xiàn)出幼兒的活動水平而刻意地指定幼兒日復(fù)一日地重復(fù)同一游戲角色，這是多么荒謬的一件事 n誤區(qū)二n 區(qū)域活動開始了，孩子們興致盎然地投入到活動之中，而有的教師只是看著幼兒在安靜地擺弄物品，做一個冷眼的旁觀者；n有的教師看

10、起來很忙，像花蝴蝶一般在各個區(qū)域中川流不息，所充當?shù)慕巧珔s是“知識的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調(diào)解者”，東走走西看看，未能注意觀察、了解幼兒的活動情況；n有的教師們則簇擁在一旁談笑風生，毫不理會幼兒的活動；有的則干脆離開活動場所，自己準備起其他教具來。n思考：教師該充當什么角色？n 教師的指導(dǎo)在幼兒與區(qū)域材料的互動中起著關(guān)鍵的作用，它直接影響幼兒區(qū)域活動的質(zhì)量，教師的角色不應(yīng)是時間的等候者，而應(yīng)是幼兒活動的支持者、合作者與引導(dǎo)者，應(yīng)不斷在各個區(qū)間來回觀察，或參與游戲，或通過提問、提建議，根據(jù)情景增加或刪去材料，鼓勵幼兒積極參與活動及使用材料，這樣才能更好地促進幼兒在原有水平上得到發(fā)展，使幼兒

11、積極地投入到輕松愉快的活動中去，真正實現(xiàn)區(qū)域活動的教育作用。 n誤區(qū)三n 這個幼兒園小班創(chuàng)設(shè)了“給動物寶寶喂飯”的區(qū)角游戲，教師投放了可愛的動物頭飾造型、碗勺和各種形狀的幾何形桌面積木，游戲中，幼兒用小勺將碗里的小積木按照每種動物的嘴巴形狀給動物寶寶喂食。我們發(fā)現(xiàn)幾次游戲后，孩子們就不愿意到這個區(qū)域活動了，教師問其原因，幼兒們紛紛表示：“我們不想玩這個了，真沒意思?！?n想一想：為什么孩子會失去興趣？n綱要中指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索和幼兒間的交往。” n為什么會出現(xiàn)這種情況？n 區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)是教師個人的主觀判斷、一廂情愿，而應(yīng)根據(jù)教育目

12、標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排n區(qū)域活動如何體現(xiàn)一定教育目標呢？三、區(qū)域活動種類及環(huán)境創(chuàng)設(shè)三、區(qū)域活動種類及環(huán)境創(chuàng)設(shè)n（一）歸類和命名各類活動區(qū)（一）歸類和命名各類活動區(qū)n 閱讀：命名的方法有哪些？n注意要點：n 特色名字 如“ 農(nóng)藝園” 、“ 福娃超市” 、“ 小小服裝設(shè)計師” 等。 n 教師根據(jù)需要和喜歡交叉使用以上名稱。 n1、區(qū)域布局的策略n （1）干濕與動靜分區(qū)n討論：以下區(qū)域應(yīng)該如何劃分才比較合理？n 科學區(qū)、圖書區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)n科學區(qū)和美工區(qū)可以相對有水池的地方，圖書館和建構(gòu)區(qū)可以離水源遠的地方n n（2）固定與臨時分區(qū)n可以根據(jù)環(huán)境條

13、件和資源，設(shè)立2-3個固定活動區(qū)域n （3）獨立與整合分區(qū)n區(qū)域獨立性強的要相對固定，如語言區(qū)與表演區(qū)可整合。n2、營造豐富、方便、寬松的區(qū)域活動氛圍n 按班級30個幼兒算，通常一個區(qū)域57人，則需要67人。n（1）創(chuàng)設(shè)盡量溫馨、寬松和自由 n 以下的娃娃家的風格幼兒更喜歡哪一個？n（2）作品展示是最好的吸引物和示范物n 作品展示的方式有哪些？n（3）為幼兒營造安全舒適的心理環(huán)境四、區(qū)域活動的價值n一、給幼兒帶來的價值成為學習的主人n幼兒成為選擇自己學習、探索和游戲的主體。n二、給教師帶來的價值從幼兒的角度思考教育n教師在觀察和指導(dǎo)區(qū)域活動中，了解每個幼兒的學習，游戲方式；教師與幼兒的直接接觸

14、增多，可增進師生感情交流，增加師生溝通頻率，從關(guān)注知識的獲得到關(guān)注能力的增長。n三、給教育帶來的價值體現(xiàn)新的教學價值觀n區(qū)域互動是一種更適合幼兒發(fā)展性學習的方式。幼兒借助于操作擺弄，與客體交往，進行發(fā)現(xiàn)式學習。五、區(qū)域活動與集體教育活動的關(guān)系五、區(qū)域活動與集體教育活動的關(guān)系n集體活動的內(nèi)涵：集體活動的內(nèi)涵：以某一教育目標或內(nèi)容以某一教育目標或內(nèi)容為主要依據(jù)，考慮幼兒需要與興趣，以及為主要依據(jù)，考慮幼兒需要與興趣，以及可以利用的教育資源等因素，在某一相對可以利用的教育資源等因素，在某一相對固定的單位時間內(nèi)，主要以集體形式，在固定的單位時間內(nèi)，主要以集體形式，在教師引導(dǎo)下組織與開展教育活動。教師引

15、導(dǎo)下組織與開展教育活動。n特點：特點：控制性、引導(dǎo)性、共同性、指導(dǎo)的控制性、引導(dǎo)性、共同性、指導(dǎo)的直接性。直接性。區(qū)域活動與集體活動的區(qū)別區(qū)域活動與集體活動的區(qū)別n區(qū)域活動可以更好照顧幼兒個別差異，促進個性區(qū)域活動可以更好照顧幼兒個別差異，促進個性化學習與探索；但區(qū)域活動有時效率比較低，容化學習與探索；但區(qū)域活動有時效率比較低，容易成為一種沒有目標的日復(fù)一日的易成為一種沒有目標的日復(fù)一日的重復(fù)性重復(fù)性“玩玩耍耍”。n集體活動效率比較高，有比較明確的教育目標；集體活動效率比較高，有比較明確的教育目標；但是集體活動對幼兒個別差異照顧不夠，由于單但是集體活動對幼兒個別差異照顧不夠，由于單位時間的限制

16、，容易使一些操作活動不充分，甚位時間的限制，容易使一些操作活動不充分，甚至出現(xiàn)至出現(xiàn)“有操作無探索有操作無探索”現(xiàn)象。現(xiàn)象。 n二者是互補關(guān)系。區(qū)域豐富了兒童的經(jīng)驗，二者是互補關(guān)系。區(qū)域豐富了兒童的經(jīng)驗，是順利開展集體教育活動的是順利開展集體教育活動的“溫床溫床”；集；集體教育活動又能提升和鞏固兒童的知識經(jīng)體教育活動又能提升和鞏固兒童的知識經(jīng)驗。驗。n案例案例1 1：在開展語言活動：在開展語言活動小蝌蚪找媽媽小蝌蚪找媽媽之前，教師在語言區(qū)為幼之前，教師在語言區(qū)為幼兒投放了各種圖文并茂的圖書、掛圖、錄音機等。幼兒自由地聽錄音兒投放了各種圖文并茂的圖書、掛圖、錄音機等。幼兒自由地聽錄音學故事、玩著

17、根據(jù)圖片找字或根據(jù)文字找圖片、連線等游戲。同時，學故事、玩著根據(jù)圖片找字或根據(jù)文字找圖片、連線等游戲。同時，幼兒隨時自愿選擇在各區(qū)域活動。本次語言活動結(jié)束之后，幼兒又紛幼兒隨時自愿選擇在各區(qū)域活動。本次語言活動結(jié)束之后，幼兒又紛紛涌向語言區(qū)，有的幼兒找到了散文紛涌向語言區(qū)，有的幼兒找到了散文 這的字，興奮地大叫：這的字，興奮地大叫：“老師，老師，我找了那些字，我認識！我找了那些字，我認識！”有些幼兒剛剛跟錄音機學了一遍就迫不及有些幼兒剛剛跟錄音機學了一遍就迫不及待地向同伴炫耀：待地向同伴炫耀：“我讀會了，你聽我讀會了，你聽”愛畫畫的幼兒來到美術(shù)區(qū)，愛畫畫的幼兒來到美術(shù)區(qū)，自由地發(fā)揮著他們的想象

18、：自由地發(fā)揮著他們的想象：“看！我把小蝌蚪畫下來了，這是我給小看！我把小蝌蚪畫下來了，這是我給小蝌蚪穿衣服蝌蚪穿衣服”這時老師來到幼兒中間，及時給予他們支持（把幼這時老師來到幼兒中間，及時給予他們支持（把幼兒的話記錄下來，給每幅圖配上相應(yīng)的文字）。同時，引導(dǎo)幫助幼兒兒的話記錄下來，給每幅圖配上相應(yīng)的文字）。同時，引導(dǎo)幫助幼兒把圖畫裝訂成書，并加上封面。告訴幼兒：把圖畫裝訂成書，并加上封面。告訴幼兒：“這就是你們自己編的書這就是你們自己編的書了，一定要愛惜哦！了，一定要愛惜哦！”幼兒很認真地裝訂著自己的書，并在老師的幫幼兒很認真地裝訂著自己的書，并在老師的幫助下，把寫好的句子貼在圖畫下面。訂好的

19、幼兒迫不及待地找到聽眾，助下，把寫好的句子貼在圖畫下面。訂好的幼兒迫不及待地找到聽眾，并興致勃勃地講著并興致勃勃地講著案例：認識測量工具案例：認識測量工具天平秤天平秤n通過集體教學通過集體教學“認識測量工具認識測量工具天平天平秤秤”，幼兒對測量工具有了一定的認識，幼兒對測量工具有了一定的認識，并且掌握了簡單的操作技能。在此基礎(chǔ)上，并且掌握了簡單的操作技能。在此基礎(chǔ)上，我在數(shù)學區(qū)里投放了兩個層次的材料，讓我在數(shù)學區(qū)里投放了兩個層次的材料，讓幼兒自由探索。第一層次是相同物體比較幼兒自由探索。第一層次是相同物體比較輕重，如兩本書、兩塊積木等；第二層次輕重，如兩本書、兩塊積木等；第二層次是不同物體比較

20、輕重，如大塑料瓶與小玻是不同物體比較輕重，如大塑料瓶與小玻璃瓶、鐵塊和棉花等。璃瓶、鐵塊和棉花等。 n我發(fā)現(xiàn)幼兒在操作第一層次的材料時沒有我發(fā)現(xiàn)幼兒在操作第一層次的材料時沒有出現(xiàn)什么問題，在操作第二層次的材料時，出現(xiàn)什么問題，在操作第二層次的材料時，大部分幼兒出現(xiàn)了這樣一種定勢：體積大大部分幼兒出現(xiàn)了這樣一種定勢：體積大的物體重，體積小的物體輕。他們干脆不的物體重，體積小的物體輕。他們干脆不用天平秤，直接記錄哪個重、哪個輕。針用天平秤，直接記錄哪個重、哪個輕。針對這一問題，我隨即采用小組討論的形式，對這一問題，我隨即采用小組討論的形式，讓幼兒討論：物體的輕重與物體的大小有讓幼兒討論：物體的輕重

21、與物體的大小有沒有關(guān)系？通過討論、演示和分析，得出沒有關(guān)系？通過討論、演示和分析，得出了一個比較科學的概念：大的物體不一定了一個比較科學的概念：大的物體不一定重，小的物體也不一定輕，這和物體的材重，小的物體也不一定輕，這和物體的材料有關(guān)。料有關(guān)。 第二節(jié)第二節(jié) 區(qū)域活動的設(shè)計區(qū)域活動的設(shè)計一、活動區(qū)設(shè)置的基本要求一、活動區(qū)設(shè)置的基本要求（一）適宜于兒童的年齡特點（一）適宜于兒童的年齡特點n小班：以游戲化的區(qū)域活動為主。以生活活動、感官小班：以游戲化的區(qū)域活動為主。以生活活動、感官訓練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主設(shè)置區(qū)域活動。如：訓練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主設(shè)置區(qū)域活動。如：娃娃家、醫(yī)院等。娃娃家、

22、醫(yī)院等。n中班：加強區(qū)域的目標化。以裝扮、建構(gòu)、美工、音中班：加強區(qū)域的目標化。以裝扮、建構(gòu)、美工、音樂等為主設(shè)置區(qū)域活動。樂等為主設(shè)置區(qū)域活動。n大班：注重活動的探究性和區(qū)域的學習功能。以社會大班：注重活動的探究性和區(qū)域的學習功能。以社會性、文化、語言、科學探索、自主性等能力培養(yǎng)為主性、文化、語言、科學探索、自主性等能力培養(yǎng)為主設(shè)置區(qū)域活動。設(shè)置區(qū)域活動。（二）根據(jù)目標來設(shè)置（二）根據(jù)目標來設(shè)置1 1、活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。、活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。2 2、同一目標可以通過創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域活動來、同一目標可以通過創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域活動來實現(xiàn)。實現(xiàn)。 3 3、區(qū)域活動的目標應(yīng)盡可能與其

23、他活動目標、區(qū)域活動的目標應(yīng)盡可能與其他活動目標相聯(lián)系相聯(lián)系如：如：“我愛吃的食物我愛吃的食物”娃娃廚房娃娃廚房 “ “美麗的蝴蝶美麗的蝴蝶”美工區(qū)美工區(qū) “ “有用的水有用的水”探索區(qū)探索區(qū)（三）有利于激發(fā)兒童的主動性和興趣（如（三）有利于激發(fā)兒童的主動性和興趣（如:發(fā)現(xiàn)區(qū)）發(fā)現(xiàn)區(qū)）（四）遵循相容性原則。將相似內(nèi)容整合在（四）遵循相容性原則。將相似內(nèi)容整合在一個區(qū)域中，將相似區(qū)域設(shè)置在相鄰位置，一個區(qū)域中，將相似區(qū)域設(shè)置在相鄰位置，使兒童之間產(chǎn)生互動。使兒童之間產(chǎn)生互動。（五）注意安全（五）注意安全二、活動區(qū)的設(shè)計二、活動區(qū)的設(shè)計（一）擬訂區(qū)域的種類與數(shù)量（一）擬訂區(qū)域的種類與數(shù)量1 1、幼

24、兒的興趣和發(fā)展需要、幼兒的興趣和發(fā)展需要-據(jù)此決定活動區(qū)種類。據(jù)此決定活動區(qū)種類。 應(yīng)盡量滿足兒童認知、情感、社會性、語言、動作技能等應(yīng)盡量滿足兒童認知、情感、社會性、語言、動作技能等多方面的發(fā)展需要。這需要教師清楚了解各活動區(qū)的功能，及多方面的發(fā)展需要。這需要教師清楚了解各活動區(qū)的功能，及本班幼兒的興趣、水平和需要。（活動區(qū)功能表）本班幼兒的興趣、水平和需要。（活動區(qū)功能表） 活動區(qū)的命名視教育功能而定。活動區(qū)的命名視教育功能而定。2 2、幼兒人數(shù)與活動室面積、幼兒人數(shù)與活動室面積-據(jù)此決定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模據(jù)此決定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模 一般來說，每個活動區(qū)的最佳容納量是一般來說，每個活動區(qū)的

25、最佳容納量是4 45 5人，因此在設(shè)人，因此在設(shè)計活動區(qū)時，必須考慮幼兒的人數(shù)及活動室可能提供的空間，計活動區(qū)時，必須考慮幼兒的人數(shù)及活動室可能提供的空間，不能過于擁擠。不能過于擁擠。 認認 知知情感與社會性情感與社會性語語 言言品品 德德各種能力各種能力 角角色區(qū)色區(qū)鞏固加深生活印象，鞏固加深生活印象，使有關(guān)的社會生活知使有關(guān)的社會生活知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化。識和經(jīng)驗系統(tǒng)化。學習人際交往規(guī)則。學習學習人際交往規(guī)則。學習社會角色行為。學習理解社會角色行為。學習理解他人的情感。增進同伴關(guān)他人的情感。增進同伴關(guān)系，發(fā)展合群性。學習自系，發(fā)展合群性。學習自我控制。我控制。發(fā)展語言增發(fā)展語言增進運用語言進運

26、用語言進行交往的進行交往的能力能力培養(yǎng)幼兒正確培養(yǎng)幼兒正確使用禮貌用語，使用禮貌用語，遵守游戲規(guī)則遵守游戲規(guī)則和公共秩序。和公共秩序。發(fā)展社會認知能力。發(fā)展社會認知能力。學習想象、表征能學習想象、表征能力。通過自編自導(dǎo)、力。通過自編自導(dǎo)、自演的活動，激發(fā)自演的活動，激發(fā)創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造潛能。建建構(gòu)區(qū)構(gòu)區(qū)認識基本形狀，學習認識基本形狀，學習分類、排序等。形成分類、排序等。形成大小、多少、長短、大小、多少、長短、寬窄等概念、感知比寬窄等概念、感知比例關(guān)系例關(guān)系體驗創(chuàng)造與成功的喜悅，體驗創(chuàng)造與成功的喜悅，培養(yǎng)專注力。學習協(xié)商溝培養(yǎng)專注力。學習協(xié)商溝通等人際交往技能，學習通等人際交往技能，學習與人合作、

27、分享。與人合作、分享。 有利于幼兒合有利于幼兒合作意識的培養(yǎng)作意識的培養(yǎng)和收放玩具等和收放玩具等良好行為習慣良好行為習慣的養(yǎng)成。的養(yǎng)成。發(fā)展空間想象能力發(fā)展空間想象能力和表征能力。手眼和表征能力。手眼協(xié)調(diào)能力，大肌肉協(xié)調(diào)能力，大肌肉和小肌肉動作發(fā)展。和小肌肉動作發(fā)展。美美工區(qū)工區(qū)使幼兒認識各種材料使幼兒認識各種材料的性能并掌握繪畫、的性能并掌握繪畫、泥工、剪貼、小制作泥工、剪貼、小制作等技能。等技能。對自然、藝術(shù)廣泛接觸，對自然、藝術(shù)廣泛接觸，增強幼兒對美的感受力、增強幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，陶冶美表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，陶冶美的性情和品格。的性情和品格。 發(fā)展幼兒的觀察力、發(fā)展幼兒的觀察力

28、、想象力和創(chuàng)造力；想象力和創(chuàng)造力；發(fā)展幼兒小肌肉動發(fā)展幼兒小肌肉動作和協(xié)調(diào)能力。作和協(xié)調(diào)能力。益益智智區(qū)區(qū)認識各種棋類，掌握認識各種棋類，掌握他們的玩法；學習數(shù)他們的玩法；學習數(shù)概念，幾何形體概念，概念，幾何形體概念，理解長度、形狀、空理解長度、形狀、空間方位、部分與整體間方位、部分與整體的關(guān)系等，學習分類。的關(guān)系等，學習分類。培養(yǎng)幼兒競爭意識，學會培養(yǎng)幼兒競爭意識，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 培養(yǎng)幼兒謙讓培養(yǎng)幼兒謙讓等良好品格等良好品格培養(yǎng)幼兒的思維能培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和分力、創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)幼兒的能力；培養(yǎng)幼兒動手能力。動

29、手能力。語語言閱讀言閱讀區(qū)區(qū)豐富幼兒各種知豐富幼兒各種知識，發(fā)展幼兒創(chuàng)造講識，發(fā)展幼兒創(chuàng)造講述的能力。述的能力。 善于捕捉生活中的新聞消善于捕捉生活中的新聞消息，且樂于表達。息，且樂于表達。培養(yǎng)幼兒閱培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀興趣、閱讀習慣和語讀習慣和語言表達能力。言表達能力。培養(yǎng)幼兒愛護培養(yǎng)幼兒愛護圖書、互相謙圖書、互相謙讓等良好品德。讓等良好品德。啟迪幼兒的智慧；啟迪幼兒的智慧；學會看書的方法。學會看書的方法。 表表演演區(qū)區(qū)掌握一些歌舞劇、木掌握一些歌舞劇、木偶劇、童話劇等良好偶劇、童話劇等良好的表演技能。的表演技能。培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感和感受美、表現(xiàn)美的情趣。和感受美

30、、表現(xiàn)美的情趣。發(fā)展幼兒連發(fā)展幼兒連貫性語言。貫性語言。了解人世間真了解人世間真善美，假丑惡，善美，假丑惡，知道正義一定知道正義一定戰(zhàn)勝邪惡。戰(zhàn)勝邪惡。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造表培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造表演能力。演能力。（二）活動區(qū)的布置（二）活動區(qū)的布置1 1、確定各區(qū)的空間位置、確定各區(qū)的空間位置（1 1）動靜盡量分開避免互相干擾。）動靜盡量分開避免互相干擾。（2 2）區(qū)域之間有適當?shù)模﹨^(qū)域之間有適當?shù)摹胺忾]性封閉性”，避免因，避免因“界限界限”不明不明確而產(chǎn)生消極影響。確而產(chǎn)生消極影響。 （3 3）活動室內(nèi)的）活動室內(nèi)的“交通路線交通路線”力求暢通無阻，以免兒童產(chǎn)力求暢通無阻，以免兒童產(chǎn)生擁擠、碰撞情況生擁

31、擠、碰撞情況 。（4 4）最好留有一塊供集體活動用的場所。）最好留有一塊供集體活動用的場所。 （5 5）避免出現(xiàn)死角）避免出現(xiàn)死角-教師的視線不能隨時看到的地方。教師的視線不能隨時看到的地方。 * *每個區(qū)都形成自上至下的三塊，即主題墻飾、操作墻、活每個區(qū)都形成自上至下的三塊，即主題墻飾、操作墻、活動區(qū)。動區(qū)。 2 2、逐一布置各個活動區(qū)、逐一布置各個活動區(qū)應(yīng)注意的問題：應(yīng)注意的問題：（1 1）安全問題）安全問題（2 2）自理問題）自理問題（3 3）心理氛圍問題）心理氛圍問題自主、寬松、和諧自主、寬松、和諧 （4 4）規(guī)則問題）規(guī)則問題（三）活動區(qū)材料的選擇與投放（三）活動區(qū)材料的選擇與投放

32、材料是區(qū)域活動的根本材料是區(qū)域活動的根本1 1、目的性和適宜性、目的性和適宜性（1 1）目的性）目的性與教育目標的一致（案例與教育目標的一致（案例2 2）（2 2）適宜性）適宜性與兒童年齡特點相符（案例與兒童年齡特點相符（案例3 3）2 2、豐富性和層次性、豐富性和層次性（1 1）提供數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料（案例）提供數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料（案例4 4）（2 2）提供能滿足不同水平兒童發(fā)展需要的材料（案例）提供能滿足不同水平兒童發(fā)展需要的材料（案例5 5）3 3、探索性、操作性（案例、探索性、操作性（案例6 6）4 4、自主性、自主性5 5、趣味性、趣味性形象生動、色彩鮮艷、可

33、操作、有趣的、自然的、生活性的材料最能吸形象生動、色彩鮮艷、可操作、有趣的、自然的、生活性的材料最能吸引孩子。引孩子。 6 6、整合性、開放性（案例、整合性、開放性（案例7 7）7 7、動態(tài)性、動態(tài)性不斷替換、更新材料（案例不斷替換、更新材料（案例8 8）8 8、安全性、安全性 （四）制定區(qū)域活動計劃（四）制定區(qū)域活動計劃1 1、制定區(qū)域活動目標、制定區(qū)域活動目標根據(jù)兒童的發(fā)展需要和水平，圍繞課程總目標、階根據(jù)兒童的發(fā)展需要和水平，圍繞課程總目標、階段目標、本班幼兒特點制定區(qū)域目標。段目標、本班幼兒特點制定區(qū)域目標。2 2、確定區(qū)域活動內(nèi)容、確定區(qū)域活動內(nèi)容具體各個區(qū)域具體各個區(qū)域“做什么做什

34、么” ” 依據(jù)近期領(lǐng)域活動內(nèi)容或開展的主題活動確定；關(guān)依據(jù)近期領(lǐng)域活動內(nèi)容或開展的主題活動確定；關(guān)注幼兒的興趣點，生成內(nèi)容；根據(jù)各區(qū)域開展情況，注幼兒的興趣點，生成內(nèi)容；根據(jù)各區(qū)域開展情況，及時調(diào)整。及時調(diào)整。3、制定區(qū)域活動方案、制定區(qū)域活動方案突出要點：材料的投放和指導(dǎo)要點。突出要點：材料的投放和指導(dǎo)要點。（1）與教學活動相似的模式：標題）與教學活動相似的模式：標題目目標標活動準備活動準備過程；過程；（2）表格；）表格；（3）結(jié)合到周、日活動計劃中。）結(jié)合到周、日活動計劃中。模式模式1：標題：標題目標目標活動準備活動準備過程過程 語言區(qū)語言區(qū) 目標：目標：1 1、色彩繽紛的畫面，主動有趣的

35、情節(jié)，使幼兒對圖書產(chǎn)生興趣，、色彩繽紛的畫面，主動有趣的情節(jié)，使幼兒對圖書產(chǎn)生興趣，并喜歡、閱讀。并喜歡、閱讀。 2 2、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣。好的閱讀習慣。 準備：準備：一塊色彩繽紛的地毯、一張小小的桌子（不同于教室的一個個小一塊色彩繽紛的地毯、一張小小的桌子（不同于教室的一個個小靠墊、靠墊、小桌），設(shè)置充分展現(xiàn)圖書封面的書架。保持圖書區(qū)安靜有氛圍。小桌），設(shè)置充分展現(xiàn)圖書封面的書架。保持圖書區(qū)安靜有氛圍。 指導(dǎo)：指導(dǎo)：1 1、指導(dǎo)孩子如何取放圖書。、指導(dǎo)孩子如何取放圖書。 2 2、如何一頁頁地

36、翻。、如何一頁頁地翻。 3 3、在圖書區(qū)要保持安靜。、在圖書區(qū)要保持安靜。模式模式2 2：表格：表格活動區(qū)活動區(qū)目標目標材料投放材料投放指導(dǎo)要點指導(dǎo)要點備注備注美工區(qū)美工區(qū)認識各種素材的認識各種素材的特性，啟發(fā)創(chuàng)造特性，啟發(fā)創(chuàng)造力。促進小肌肉力。促進小肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。的發(fā)展。1 1、彩泥、墊板。、彩泥、墊板。2 2、一些塑好的、一些塑好的果，可供幼兒參考。果，可供幼兒參考。3 3、輔助的模型、輔助的模型、小刀等。小刀等。重視操作過程，重視操作過程，用參觀、欣賞用參觀、欣賞討論的方式啟討論的方式啟發(fā)幼兒。發(fā)幼兒。設(shè)置展示柜，設(shè)置展示柜，給幼兒一個展給幼兒一個展示作品的空間

37、。示作品的空間。語言區(qū)語言區(qū)能圍繞自己游玩能圍繞自己游玩的主題，用清晰的主題，用清晰的語言表達旅游的語言表達旅游過程。能用書籍過程。能用書籍找資料。找資料。地毯：使語言區(qū)更地毯：使語言區(qū)更舒服、溫馨。舒服、溫馨。書架：正面擺放各書架：正面擺放各種旅游書籍。種旅游書籍。教師注意自己教師注意自己的語調(diào)、表情、的語調(diào)、表情、用詞、傾聽態(tài)用詞、傾聽態(tài)度。制定看圖度。制定看圖書和收拾圖書書和收拾圖書的規(guī)則。的規(guī)則。光線充足，空光線充足，空氣流通。氣流通。內(nèi)容內(nèi)容 一一二二三三四四五五生成與調(diào)整生成與調(diào)整共共同同性性課課程程生生活活內(nèi)容與內(nèi)容與措施措施我們來合作我們來合作我班幼兒在值日方面做的都很好，我班

38、幼兒在值日方面做的都很好，很多時候，當他們看到老師在搬桌很多時候，當他們看到老師在搬桌子時就會主動過來幫忙，而且，當子時就會主動過來幫忙，而且，當兩個小朋友一起抬桌子時，他們合兩個小朋友一起抬桌子時，他們合作的也很好，表現(xiàn)的很積極。作的也很好，表現(xiàn)的很積極。觀察與觀察與指導(dǎo)指導(dǎo)1. 繼續(xù)培養(yǎng)幼兒做值日生的積極性，觀察幼兒參與時的情緒及表現(xiàn)。繼續(xù)培養(yǎng)幼兒做值日生的積極性，觀察幼兒參與時的情緒及表現(xiàn)。2. 指導(dǎo)個別幼兒江惠子、謝欣雨在做值日生時積極和同伴交流合作，體驗快樂指導(dǎo)個別幼兒江惠子、謝欣雨在做值日生時積極和同伴交流合作，體驗快樂。運運動動集體集體輪胎跳躍輪胎跳躍好玩的盒子好玩的盒子在體育活

39、動中，幼兒的創(chuàng)造力無處在體育活動中，幼兒的創(chuàng)造力無處不在，不需要老師過多的示范，一不在，不需要老師過多的示范，一個皮球，一個塑料圈，他們就會想個皮球，一個塑料圈，他們就會想出很多出乎意料的玩法。如果教師出很多出乎意料的玩法。如果教師能夠做個有心人，認真仔細觀察，能夠做個有心人，認真仔細觀察，根據(jù)幼兒的興趣需要，創(chuàng)設(shè)適宜的根據(jù)幼兒的興趣需要，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，幼兒的體育興趣和潛能一定環(huán)境，幼兒的體育興趣和潛能一定能得到很好的挖掘和提升。能得到很好的挖掘和提升。個別個別紙箱紙箱 布袋布袋 皮球皮球 圈圈 繩繩觀察與觀察與指導(dǎo)指導(dǎo)觀察幼兒對新材料紙箱的探索方法，鼓勵幼兒嘗試多種玩法。觀察幼兒對新材料紙

40、箱的探索方法，鼓勵幼兒嘗試多種玩法。指導(dǎo)個別幼兒張雯、王柯豪積極參與和同伴運動，在練習中不怕困難。指導(dǎo)個別幼兒張雯、王柯豪積極參與和同伴運動，在練習中不怕困難。游游戲戲內(nèi)容與內(nèi)容與材料材料建構(gòu)區(qū)：我們的小區(qū)（材料：積木、各種盒子、剪刀、雙面膠、）建構(gòu)區(qū)：我們的小區(qū)（材料：積木、各種盒子、剪刀、雙面膠、）表現(xiàn)區(qū)：紙盤飛碟（材料：實物盤子、一次性盤子、剪刀、紙、筆）表現(xiàn)區(qū)：紙盤飛碟（材料：實物盤子、一次性盤子、剪刀、紙、筆）益智區(qū)：幼兒園地圖（材料：范例、益智區(qū)：幼兒園地圖（材料：范例、紙筆）語言角：月亮船（材料：圖片）紙筆）語言角：月亮船（材料：圖片）幼兒的區(qū)角活動如果沒有教師的引幼兒的區(qū)角活動

41、如果沒有教師的引導(dǎo)和幫助，幼兒的發(fā)展水平可能就導(dǎo)和幫助，幼兒的發(fā)展水平可能就在原地踏步，不會有很大的提高。在原地踏步，不會有很大的提高。如何根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要，結(jié)如何根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要，結(jié)合主題活動提供個性化的指導(dǎo)，是合主題活動提供個性化的指導(dǎo)，是我們在以后的區(qū)角活動中需要重點我們在以后的區(qū)角活動中需要重點關(guān)注的方面。關(guān)注的方面。觀察觀察要點要點1、繼續(xù)觀察幼兒與材料的互動情況，是否會利用各種材料進行正確使用。、繼續(xù)觀察幼兒與材料的互動情況，是否會利用各種材料進行正確使用。2、繼續(xù)觀察美工區(qū)幼兒的堅持性，適當給予鼓勵。、繼續(xù)觀察美工區(qū)幼兒的堅持性，適當給予鼓勵。創(chuàng)意：盤子創(chuàng)意：盤子藝術(shù)

42、藝術(shù) 電腦：泡泡電腦：泡泡擊手擊手 感覺統(tǒng)合：感覺統(tǒng)合：爬高樓爬高樓 創(chuàng)意：創(chuàng)意：對對彩盤對對彩盤 學學習習主題主題活動活動（集體（集體、分組）分組）.服裝設(shè)計師服裝設(shè)計師我們居住的我們居住的地方地方走在大街上走在大街上.奶奶進城奶奶進城.我們的城市的主題活動剛剛開始，我們的城市的主題活動剛剛開始，如何在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒如何在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒對這一活動的興趣，是我們在設(shè)計對這一活動的興趣，是我們在設(shè)計活動時應(yīng)該考慮的。活動時應(yīng)該考慮的。選擇性課程選擇性課程聰明的阿凡提、動感火車（聰明的阿凡提、動感火車（2），美麗的花瓶），美麗的花瓶 作業(yè)：結(jié)合一個主題活動（自擬），以小組作業(yè)：

43、結(jié)合一個主題活動（自擬），以小組為單位設(shè)計一份區(qū)域活動方案。為單位設(shè)計一份區(qū)域活動方案。班級班級 鄉(xiāng)土主題名稱鄉(xiāng)土主題名稱 主題目標主題目標 家長工作家長工作 小小 班班 段段 美麗的江濱公園美麗的江濱公園 參觀、感受江濱公園的美麗，了解公園的用處，初步萌參觀、感受江濱公園的美麗，了解公園的用處，初步萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。 帶領(lǐng)孩子去公園散步、游玩，觀察公園帶領(lǐng)孩子去公園散步、游玩，觀察公園的景色的景色 家鄉(xiāng)的秋天家鄉(xiāng)的秋天 觀察秋天家鄉(xiāng)的風景，了解家鄉(xiāng)秋天的農(nóng)作物。觀察秋天家鄉(xiāng)的風景，了解家鄉(xiāng)秋天的農(nóng)作物。 帶領(lǐng)孩子參加幼兒園的秋游活動，去采帶領(lǐng)孩子參加幼兒園的秋游活動，去采摘桔

44、子。摘桔子。 相約百里街相約百里街 知道家鄉(xiāng)有許多的早點，初步萌發(fā)對親人的感恩之心。知道家鄉(xiāng)有許多的早點，初步萌發(fā)對親人的感恩之心。 讓孩子和自己一起動手做點心，帶領(lǐng)孩讓孩子和自己一起動手做點心，帶領(lǐng)孩子觀察街上的各種小吃。子觀察街上的各種小吃。 中中 班班 段段 有趣的稻草有趣的稻草 知道農(nóng)民勞動的辛苦，教育孩子愛糧食，感受稻草帶來知道農(nóng)民勞動的辛苦，教育孩子愛糧食，感受稻草帶來的有趣和快樂。的有趣和快樂。 讓孩子參加莊稼的收割活動，感受勞動讓孩子參加莊稼的收割活動，感受勞動的辛苦。的辛苦。 山核桃和板栗山核桃和板栗 知道山核桃和板栗是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，會認識和區(qū)分這兩種知道山核桃和板栗是家鄉(xiāng)的特

45、產(chǎn)，會認識和區(qū)分這兩種果實。果實。 帶領(lǐng)孩子觀察山核桃和板栗，有條件的帶領(lǐng)孩子觀察山核桃和板栗，有條件的進行采摘活動進行采摘活動 有趣的筷子有趣的筷子 通過摸、看、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途、特點。通過摸、看、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途、特點。嘗試用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)自己對筷子的喜愛嘗試用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)自己對筷子的喜愛 帶孩子學習使用筷子拒絕一次性筷子，帶孩子學習使用筷子拒絕一次性筷子，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。 桑樹和蠶桑樹和蠶 觀察了解蠶的生長過程，知道蠶和人類生活的關(guān)系。觀察了解蠶的生長過程，知道蠶和人類生活的關(guān)系。 請養(yǎng)蠶的家長為幼兒提供采桑葉和摘繭請養(yǎng)蠶的家長為

46、幼兒提供采桑葉和摘繭的活動。的活動。 大班大班 段段 制筆之鄉(xiāng)制筆之鄉(xiāng) 了解筆的多樣性和生產(chǎn)過程，萌發(fā)家鄉(xiāng)是了解筆的多樣性和生產(chǎn)過程，萌發(fā)家鄉(xiāng)是“制筆之鄉(xiāng)制筆之鄉(xiāng)”，為家鄉(xiāng)驕傲的情感。為家鄉(xiāng)驕傲的情感。 讓孩子一起裝筆，體驗裝筆工人的勞動，讓孩子一起裝筆，體驗裝筆工人的勞動，幫孩子收集各種毛筆。幫孩子收集各種毛筆。 鳳來山和九龍山鳳來山和九龍山 感受家鄉(xiāng)的人文歷史文化，了解鳳來山的烈士墓和及九感受家鄉(xiāng)的人文歷史文化，了解鳳來山的烈士墓和及九龍山的寺廟。龍山的寺廟。 和孩子一起參加清明掃墓活動和春游活和孩子一起參加清明掃墓活動和春游活動。動。 水電站水電站 了解水電站的形成和作用，豐富科學知識，

47、激發(fā)愛家鄉(xiāng)了解水電站的形成和作用，豐富科學知識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。的情感。 生活中注意教育孩子安全用電的常識和生活中注意教育孩子安全用電的常識和技能。技能。 農(nóng)家樂農(nóng)家樂 了解家鄉(xiāng)的旅游資源，感受家鄉(xiāng)山水的美麗，啟發(fā)孩子了解家鄉(xiāng)的旅游資源，感受家鄉(xiāng)山水的美麗，啟發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)。熱愛家鄉(xiāng)。 和孩子一起參加和孩子一起參加“農(nóng)家樂農(nóng)家樂”旅游旅游 浙江桐廬縣百里鎮(zhèn)幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動主題預(yù)案浙江桐廬縣百里鎮(zhèn)幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動主題預(yù)案 班班級級 主主 題題 區(qū)域活動形式區(qū)域活動形式 活動材料活動材料 指導(dǎo)方法指導(dǎo)方法 大大 班班 制制 筆筆 之之 鄉(xiāng)鄉(xiāng) 數(shù)學區(qū)：筆超市、排序數(shù)學區(qū)：筆超市、排序 美工

48、區(qū)：串串連連、美麗的美工區(qū)：串串連連、美麗的筆桿畫、筆桿吹畫、畫筆桿畫、筆桿吹畫、畫家鄉(xiāng)家鄉(xiāng) 語言區(qū)：看家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)語言區(qū)：看家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng) 建構(gòu)區(qū)：百里江大橋、美麗建構(gòu)區(qū)：百里江大橋、美麗的江濱公園的江濱公園 各種毛筆每種若干支、各種毛筆每種若干支、各種毛筆的零件若各種毛筆的零件若干、宣傳圖冊圖片、干、宣傳圖冊圖片、空易拉罐許多個、空易拉罐許多個、膠水、顏料、廢紙膠水、顏料、廢紙盒、自制紙幣、記盒、自制紙幣、記錄表等錄表等 引導(dǎo)幼兒在超市用紙幣從事買賣引導(dǎo)幼兒在超市用紙幣從事買賣筆并記錄結(jié)果，在廢紙盒上筆并記錄結(jié)果，在廢紙盒上用四色筆桿排序記錄結(jié)果，用四色筆桿排序記錄結(jié)果，嘗試用筆的各種零件進

49、行造嘗試用筆的各種零件進行造型粘帖，畫畫家鄉(xiāng)，看圖說型粘帖，畫畫家鄉(xiāng)，看圖說說家鄉(xiāng)，用易拉罐建構(gòu)大橋、說家鄉(xiāng)，用易拉罐建構(gòu)大橋、用筆桿建構(gòu)江濱公園景物等用筆桿建構(gòu)江濱公園景物等 中中 班班 桑桑 和和 蠶蠶 益智區(qū)：蠶的生長迷宮圖、益智區(qū)：蠶的生長迷宮圖、棋譜棋譜 美工區(qū)：大染坊、彩色蠶繭美工區(qū)：大染坊、彩色蠶繭、美麗的桑林、制作蠶、美麗的桑林、制作蠶寶寶寶寶 生活區(qū)：絲綢坊、小小銀行生活區(qū)：絲綢坊、小小銀行 表演區(qū)：絲綢秀表演區(qū)：絲綢秀 桑樹桿在墻上搭建迷宮桑樹桿在墻上搭建迷宮圖、自制棋譜、白圖、自制棋譜、白棉布、蠶繭若干、棉布、蠶繭若干、收集各種絲綢布置收集各種絲綢布置成商店、小小銀行成商

50、店、小小銀行布置、自制紙幣等布置、自制紙幣等 根據(jù)養(yǎng)殖經(jīng)驗走走蠶的生長迷宮根據(jù)養(yǎng)殖經(jīng)驗走走蠶的生長迷宮圖，下下蠶的游戲棋，在染圖，下下蠶的游戲棋，在染坊里學習扎染，模范成人嘗坊里學習扎染，模范成人嘗試絲綢買賣，進行絲綢時裝試絲綢買賣，進行絲綢時裝秀表演等秀表演等 小小 班班 綠綠 綠綠 的的 竹竹 運動區(qū)：福娃套環(huán)、走竹梯、運動區(qū)：福娃套環(huán)、走竹梯、踩高蹺、耍竹棍踩高蹺、耍竹棍 數(shù)學區(qū)：竹筒倒豆數(shù)學區(qū)：竹筒倒豆 美工區(qū)：美麗的竹林、繞竹美工區(qū)：美麗的竹林、繞竹圈圈 生活區(qū)：好玩的竹筒水槍生活區(qū)：好玩的竹筒水槍 竹環(huán)若干只、竹梯兩架、竹環(huán)若干只、竹梯兩架、竹棍若干支、毛竹竹棍若干支、毛竹節(jié)做的高

51、蹺若干個、節(jié)做的高蹺若干個、竹筒若干個、廢舊竹筒若干個、廢舊布料、各色毛線等布料、各色毛線等 引導(dǎo)孩子迎奧運做運動，套竹環(huán)，引導(dǎo)孩子迎奧運做運動，套竹環(huán)，在竹梯里嘗試各種走法、大在竹梯里嘗試各種走法、大膽地踩踩高蹺、學學耍竹棍，膽地踩踩高蹺、學學耍竹棍，竹筒倒豆數(shù)數(shù)有幾顆，給竹竹筒倒豆數(shù)數(shù)有幾顆，給竹林添上綠綠的竹葉，竹圈繞林添上綠綠的竹葉，竹圈繞上五色線成奧運五環(huán)，竹筒上五色線成奧運五環(huán)，竹筒里灌水用布團抽抽玩水槍。里灌水用布團抽抽玩水槍。 主題名主題名稱稱 秋天來到田野秋天來到田野 區(qū)域名區(qū)域名稱稱 好玩的稻草玩好玩的稻草玩具具 農(nóng)果果農(nóng)果果 材料投材料投放放 家長、幼兒、家長、幼兒、教師

52、自制教師自制的稻草玩的稻草玩具供幼兒具供幼兒游戲游戲 投收集的番薯、玉米、投收集的番薯、玉米、蘿卜、辣椒、南蘿卜、辣椒、南瓜等農(nóng)果瓜等農(nóng)果 玩法玩法 對稻草進行簡對稻草進行簡單的編織單的編織活動（如活動（如打結(jié)、繞、打結(jié)、繞、捆扎）；捆扎）；在美工區(qū)在美工區(qū)中我們利中我們利用采集來用采集來的野花野的野花野草進行插草進行插花活動；花活動；利用稻草利用稻草玩具開展玩具開展草繩游戲、草繩游戲、草棒接力、草棒接力、騎草馬活騎草馬活動等動等 利用番薯、玉米等進利用番薯、玉米等進行分類、比大小行分類、比大小活動；利用黃豆活動；利用黃豆開展夾黃豆游戲開展夾黃豆游戲和喂小動物活動；和喂小動物活動；在幼兒對番薯

53、、在幼兒對番薯、蘿卜、辣椒認知蘿卜、辣椒認知的基礎(chǔ)上進行印的基礎(chǔ)上進行印畫活動；利用狗畫活動；利用狗尾草發(fā)展幼兒感尾草發(fā)展幼兒感知覺的活動等知覺的活動等 第三節(jié)第三節(jié) 區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)一、過渡階段一、過渡階段準備階段準備階段（一）介紹、開放活動區(qū)（一）介紹、開放活動區(qū)介紹活動區(qū)時，通?？梢圆捎靡韵伦龇ǎ航榻B活動區(qū)時，通?？梢圆捎靡韵伦龇ǎ? 1、先介紹，后開放。介紹一個區(qū)，開放一個區(qū)，以提高活動區(qū)的功、先介紹，后開放。介紹一個區(qū)，開放一個區(qū)，以提高活動區(qū)的功效，增強有序性。效，增強有序性。2 2、開始最好以小組教育活動的方式進行，以保證每位幼兒都能熟悉各、開始最好以小組

54、教育活動的方式進行，以保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。3 3、每天每組只介紹一個活動區(qū)。這樣循序漸進地進行，有助于幼兒很、每天每組只介紹一個活動區(qū)。這樣循序漸進地進行，有助于幼兒很好的領(lǐng)會和掌握。好的領(lǐng)會和掌握。4 4、介紹的同時，就可以給幼兒提供實際練習的機會。、介紹的同時，就可以給幼兒提供實際練習的機會。5 5、幫助幼兒做好進區(qū)計劃。、幫助幼兒做好進區(qū)計劃。（二）制定活動區(qū)規(guī)則（二）制定活動區(qū)規(guī)則1 1、有哪些規(guī)則、有哪些規(guī)則一般性規(guī)則。一般性規(guī)則。能自選活動區(qū)，積極愉快活動；使用能自選活動區(qū)，積極愉快活動；使用材料先來后到；用什么拿什

55、么，用完后放回原處；材料先來后到；用什么拿什么，用完后放回原處；不拿玩具到處走動等；不拿玩具到處走動等；各活動區(qū)細則。各活動區(qū)細則。美工區(qū)：使用剪刀注意安全，注意美工區(qū)：使用剪刀注意安全，注意姿勢和用眼衛(wèi)生；語言區(qū)：愛護圖書，及時歸類等。姿勢和用眼衛(wèi)生；語言區(qū)：愛護圖書，及時歸類等。2、如何讓幼兒遵守規(guī)則、如何讓幼兒遵守規(guī)則n方法：方法：（1 1）規(guī)則可由教師直接交待，也）規(guī)則可由教師直接交待，也可由教師與兒童一起討論、制訂。一次交可由教師與兒童一起討論、制訂。一次交待的規(guī)則不宜太多。待的規(guī)則不宜太多。（2 2）運用圖示法讓幼兒遵守規(guī)則。）運用圖示法讓幼兒遵守規(guī)則。（3 3）將規(guī)則隱含在環(huán)境中

56、。）將規(guī)則隱含在環(huán)境中。案例案例: :師幼共商規(guī)則師幼共商規(guī)則n在活動前，我們采取教師和幼兒共同商討的方式，討論：在活動前，我們采取教師和幼兒共同商討的方式，討論：活動中需要遵守哪些規(guī)則？應(yīng)該怎么做？讓幼兒做到心中活動中需要遵守哪些規(guī)則？應(yīng)該怎么做？讓幼兒做到心中有數(shù)。如：有數(shù)。如：“1010多個小朋友想玩雪花片，但雪花片沒那么多個小朋友想玩雪花片，但雪花片沒那么多，小朋友就搶雪花片，撒了一地，這樣做對嗎？應(yīng)該怎多，小朋友就搶雪花片，撒了一地，這樣做對嗎？應(yīng)該怎么辦？么辦？”我將這個問題提出來讓幼兒討論。孩子們商討出我將這個問題提出來讓幼兒討論。孩子們商討出了了“如果一個區(qū)里人太多時，要協(xié)商、

57、謙讓、輪流玩如果一個區(qū)里人太多時，要協(xié)商、謙讓、輪流玩”，“不爭搶玩具不爭搶玩具”，“玩具撒到地上要撿起來玩具撒到地上要撿起來”等；等；“玩區(qū)玩區(qū)域活動時，小朋友把椅子拖來拖去，發(fā)出很大的聲音，對域活動時，小朋友把椅子拖來拖去，發(fā)出很大的聲音，對嗎？應(yīng)該怎么做？嗎？應(yīng)該怎么做？”孩子們通過討論，就知道孩子們通過討論，就知道“活動中應(yīng)活動中應(yīng)做到三輕：說話輕、走路輕、取放東西輕做到三輕：說話輕、走路輕、取放東西輕”。我又提出。我又提出“有的小組長收拾玩具時動作很慢有的小組長收拾玩具時動作很慢”，孩子們討論出了，孩子們討論出了“收拾玩具時全班小朋友一起動手，動作還要又輕又快收拾玩具時全班小朋友一起

58、動手，動作還要又輕又快”，每一次活動前，教師都會將上一次活動需要注意的問題強每一次活動前，教師都會將上一次活動需要注意的問題強調(diào)一遍，使幼兒明確了活動的要求，加上教師的指導(dǎo)，幼調(diào)一遍，使幼兒明確了活動的要求，加上教師的指導(dǎo)，幼兒就能進一步地調(diào)節(jié)自己的行為。兒就能進一步地調(diào)節(jié)自己的行為。二、自主階段二、自主階段n主要任務(wù)：一是觀察幼兒的活動情況，根主要任務(wù)：一是觀察幼兒的活動情況，根據(jù)幼兒需要及時調(diào)整活動區(qū)；二是了解幼據(jù)幼兒需要及時調(diào)整活動區(qū)；二是了解幼兒的發(fā)展水平，有針對性地進行指導(dǎo)。兒的發(fā)展水平，有針對性地進行指導(dǎo)。 *實施指導(dǎo)，觀察先行。實施指導(dǎo)，觀察先行。 （一）觀察了解與分析（一）觀察

59、了解與分析1 1、觀察內(nèi)容、觀察內(nèi)容n對活動區(qū)的觀察與評估包括：對活動區(qū)的觀察與評估包括：各個活動各個活動區(qū)的使用頻率；區(qū)的使用頻率；活動材料的數(shù)量和難易活動材料的數(shù)量和難易程度；程度；幼兒間的沖突與環(huán)境的關(guān)系；幼兒間的沖突與環(huán)境的關(guān)系；事故與環(huán)境的關(guān)系。事故與環(huán)境的關(guān)系。n對幼兒的觀察與評估包括：對幼兒的觀察與評估包括：幼兒的興趣；幼兒的興趣；活動參與情況；活動參與情況；社會交往水平；社會交往水平；認認知發(fā)展水平；知發(fā)展水平；遵守規(guī)則情況。遵守規(guī)則情況。2 2、觀察方法、觀察方法n全面觀察（掃描觀察法）全面觀察（掃描觀察法）：對班級整體活動水平：對班級整體活動水平進行全方位的觀察，了解大部分

60、幼兒的活動狀況，進行全方位的觀察，了解大部分幼兒的活動狀況，以便進行階段性小結(jié)、整理，預(yù)設(shè)下階段目標和以便進行階段性小結(jié)、整理，預(yù)設(shè)下階段目標和計劃。計劃。運用表格法和圖示法記錄。運用表格法和圖示法記錄。n重點觀察（定點觀察法）重點觀察（定點觀察法）：固定在游戲中的某個：固定在游戲中的某個或幾個區(qū)域進行有目的、有側(cè)重的詳細觀察?；驇讉€區(qū)域進行有目的、有側(cè)重的詳細觀察。運運用實況描述法（事件抽樣法）或?qū)崨r記錄法記錄。用實況描述法（事件抽樣法）或?qū)崨r記錄法記錄。n個別觀察（追蹤觀察法、定人法）個別觀察（追蹤觀察法、定人法）：對：對1212個幼個幼兒在活動中表現(xiàn)的整體發(fā)展水平及個體特殊性進兒在活動中