種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、重慶渝北小學(xué)科學(xué)國培班優(yōu)秀作業(yè)集專題名稱： 設(shè)計(jì)公平實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，并討論教學(xué)成果作業(yè)題目： 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)員姓名： 聶曉艷輔導(dǎo)教師姓名： 秦吉海輔導(dǎo)教師批語： 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了科學(xué)公平原則，較好的體現(xiàn)了科學(xué)課的特點(diǎn)。 作業(yè)內(nèi)容：教學(xué)建議1、根據(jù)實(shí)際教學(xué)檢測，課堂內(nèi)是不可能安排學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，需在課后家里完成，因此 課堂教學(xué)中無需學(xué)生準(zhǔn)備過多的學(xué)具，排除干擾。 課堂以教師細(xì)致、詳盡的演示為主， 為學(xué) 生課后學(xué)習(xí)鋪墊。2、為盡量防止課后出現(xiàn)許多學(xué)生沒有落實(shí)完成對比實(shí)驗(yàn)的觀察，而導(dǎo)致下節(jié)課的真空。教師在布置課后任務(wù)時(shí)務(wù)必要激發(fā)學(xué)生觀察興趣， 比如呈現(xiàn)綠豆苗成長的相關(guān)圖片， 喚醒學(xué)

2、生內(nèi)在需求。3、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的對比實(shí)驗(yàn)，切不可一開始就完全放手讓學(xué)生四人小組討論設(shè)計(jì)，教 學(xué)中要經(jīng)歷扶 -導(dǎo)- 放的過程，使學(xué)生經(jīng)歷對比實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維。教學(xué)目標(biāo)·科學(xué)概念：1、種子發(fā)芽需要一定的條件。·過程與方法：1、經(jīng)歷用對比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，2、按照自己的對比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。·情感態(tài)度價(jià)值觀：1、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣。2、養(yǎng)成對實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽對比實(shí)驗(yàn)的過程。2、用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件 教學(xué)難點(diǎn)1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的對比實(shí)驗(yàn)的過程，形成對比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維。教具學(xué)

3、具 教具：兩個(gè)干凈的塑料種植杯、 6 粒綠豆種子、兩塊紙巾、兩張標(biāo)簽教學(xué)資料PPT課件、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表、實(shí)驗(yàn)記錄表、相關(guān)照片（見附件）教學(xué)過程：一、討論種子發(fā)芽的條件：1、復(fù)習(xí)回顧 師：同學(xué)們，請看大屏幕，這是大家熟悉的一組照片鳳仙花的一生 。從這組照片中 我們清晰地知道植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你們說說種子發(fā)芽需要哪些條件 呢？（板書：種子發(fā)芽） （教學(xué)說明：從一組鳳仙花的一生的照片切入，自然而親切由 已學(xué)的舊知轉(zhuǎn)承到新的知識內(nèi)容）2、自由交流（教學(xué)預(yù)設(shè)： 學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)會涉及種子發(fā)芽需要養(yǎng)料， 需要澆水， 需要合 適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留

4、學(xué)生的各種觀點(diǎn)，摘要 板書。）3、質(zhì)疑思考（拿出幾顆綠豆種子，在視頻下投放） ：同學(xué)們請看，這是幾顆完好的綠豆種子，如果 要讓們它發(fā)芽， 剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？ （稍停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間）隨 即讓個(gè)體學(xué)生做出判斷性回答。 （教學(xué)說明： 1、從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽， 這 樣的討論更有針對性。 2、做出一個(gè)判斷性的回答，旨在讓學(xué)生對剛才黑板上所列種子發(fā)芽 所需的條件重新做一次個(gè)體的審視、選擇。 ）二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) （教學(xué)說明：學(xué)生第一次接觸設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，如何讓這種全新的實(shí)驗(yàn)方式為學(xué)生固存、 內(nèi)化、運(yùn)用，可以說是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。 突破這個(gè)難點(diǎn)關(guān)鍵在如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深

5、度思考， 使他們大腦構(gòu)建起對比實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)即實(shí)驗(yàn)組和對照組在實(shí)驗(yàn)過程中，控制相同條件下， 只改變其中單一的某條件， 進(jìn)而觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 最后兩組對比得出科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)方式。 因此設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中， 教師需要對第一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行精耕細(xì)講。 給 學(xué)生一個(gè)好的例子，從而對他們起到舉一反三的作用。 ）1、引水成渠：給個(gè)例子，扶一把。 師：有同學(xué)說了，綠豆發(fā)芽，這些黑板上的條件并不是統(tǒng)統(tǒng)需要。也就是說有些要，有 些不要。 那么又如何辨別綠豆發(fā)芽哪些條件是必須的， 而哪些又不是必須的呢？我們不能隨 意猜測，要有科學(xué)的論斷啊？怎樣的實(shí)驗(yàn)辦法可行呢？（板書：實(shí)驗(yàn)辦法及“？” ）（讓學(xué)生 進(jìn)

6、入無聲勝有聲的思考境界。 ）A計(jì)劃：在學(xué)生思考后，若有學(xué)生能比較清楚地說出符合對比實(shí)驗(yàn)的基本要義的實(shí)驗(yàn)方 法，那么教師要引領(lǐng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程與方法，要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)如兩組實(shí)驗(yàn)，其它條件都一致， 只能改變其中一個(gè)條件。 最后總結(jié)歸納： 像這樣實(shí)驗(yàn)分對照組和實(shí)驗(yàn)組， 實(shí)驗(yàn)組和對照組其 它條件相同，只改變對照組其中某一個(gè)條件，我們這種實(shí)驗(yàn)方法稱為對比實(shí)驗(yàn)。B計(jì)劃：學(xué)生在思考后，一下子還不能說出一個(gè)比較完整的想法，那么教師可以采用舉 例引導(dǎo)的方法。如下：師：同學(xué)們，我們先就綠豆發(fā)芽是否需要土壤？做個(gè)表決吧。 （屏幕出示：問題：綠豆 發(fā)芽是否需要土壤呢？）學(xué)生出現(xiàn)兩個(gè)陣營。 （屏幕出示：推測一：需要土壤。推測

7、二：不師：大家的意見不一樣， 我們需要通過實(shí)驗(yàn)來判別驗(yàn)證了。 該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明綠豆發(fā) 芽是否需要土壤呢？大家給出出主意？ （教學(xué)說明： 以綠豆發(fā)芽是否需要土壤為切口， 使學(xué) 生思維更趨集中在一個(gè)點(diǎn)上，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)相對容易了許多。 其二、選擇“綠豆種子發(fā)芽是 否需要土壤”作為例子， 是一個(gè)不錯(cuò)的切口， 因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同， 對綠豆發(fā)芽是否需要 土壤，認(rèn)識不一，猜測不同，會出現(xiàn)矛盾的沖突。在這樣的情境下，更容易激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn) 來驗(yàn)證猜測。而選擇 “綠豆發(fā)芽是否需要陽光或水”讓學(xué)生討論容易形成統(tǒng)一的意見， 矛盾 的沖突不大。 ）（預(yù)設(shè) 生：我們可以把有些綠豆種子放在土里，而有些不放在土里?？纯此?/p>

8、們能不能 發(fā)芽。）師：（評價(jià)與追問）一個(gè)不錯(cuò)的建議，分成兩組實(shí)驗(yàn)。如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了，說 明（生：綠豆發(fā)芽不需要土） 。如果沒有土的一組綠豆沒有發(fā)芽，而有土的一組綠豆發(fā)芽了， 說明（生：綠豆種子發(fā)芽需要土）師：（引導(dǎo)完善）同學(xué)們，你們聽清楚他的實(shí)驗(yàn)方法了嗎？你們覺得還有需要注意的地 方嗎?（預(yù)設(shè) 生： a.兩組應(yīng)該有相同的綠豆種子。 B. 兩組都應(yīng)該得到相同的水。 C.兩組應(yīng) 該放在相同的地方若學(xué)生沒有提及教師可以用假設(shè)點(diǎn)撥， 例：同學(xué)們?nèi)绻趯?shí)驗(yàn)過程中 我經(jīng)常給沒有土的綠豆種子灑水濕潤， 而不給土壤環(huán)境中的綠豆種子灑水濕潤這樣可以嗎?）師：同學(xué)們，你們很注意到實(shí)驗(yàn)的公平， 根據(jù)大家說的

9、， 我們來填一填這張實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表 （屏幕出示：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表） ：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表我們提出的問題綠豆發(fā)芽是否需要土壤我們的推測推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤。兩個(gè)組相同的條件兩個(gè)組不同的條件實(shí)驗(yàn)方法師：兩個(gè)組相同的條件有哪些呢？（預(yù)設(shè) 生：空氣 水 相同數(shù)量的綠豆 溫度 等等 ）師：不同的條件呢？生：土師：實(shí)驗(yàn)的方法是？生：讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽， （教師補(bǔ)充：我們可以把這組稱為實(shí)驗(yàn)組。 ）而另一組綠豆種子沒有沒有土壤。 （教師補(bǔ)充：我們可以把這組稱為對照組。 ） （根據(jù)學(xué)生回答，教師打字，屏幕上相應(yīng)的表格里依次呈現(xiàn)學(xué)生所說內(nèi)容） 最后呈現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表我們提出的問題綠豆發(fā)芽是否需要土壤我們

10、的推測推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤。兩個(gè)組相同的條件空氣 水 相同數(shù)量的綠豆 溫度兩個(gè)組不同的條件土實(shí)驗(yàn)方法讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽， 我們可以把這組稱為實(shí) 驗(yàn)組；而另一組綠豆種子沒有沒有土壤。 ；我們可以把這組稱為對 照組2、歸納小結(jié)師：同學(xué)們， 我們把這種實(shí)驗(yàn)組和對照組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 最后對比兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn) 方法稱為對比實(shí)驗(yàn)。對比實(shí)驗(yàn)要注意對照組只改變一個(gè)條件，其他條件與實(shí)驗(yàn)組相同。 （在 “實(shí)驗(yàn)方法”下板書：對比實(shí)驗(yàn)）3、自由流淌：獨(dú)立設(shè)計(jì)，放一手。師：同學(xué)們，我們依據(jù)這張實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 最終我們就能得出結(jié)論， 證實(shí)綠豆發(fā) 芽到底需不需要土壤， 與你的猜測是不是

11、一致。 那么回到最關(guān)鍵的問題上來， 綠豆發(fā)芽必須 哪些條件呢？ （稍頓） 陽光需要嗎？水需要嗎？需要適宜的溫度嗎？（這些都值得我們研究，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)研究問題，完成一張實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。生：填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。4、分組匯報(bào)交流 師：同學(xué)們，都填好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表了，我們來分分組，研究綠豆發(fā)芽是否需要“水”這個(gè) 問題的同學(xué)請舉手。你們我們簡稱“水”組。同時(shí)請兩到三位同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，請同組 同學(xué)參與評價(jià)及完善。 （依次交流“陽光”組、 “溫度”組，教師補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 ）三、觀圖了解實(shí)驗(yàn)過程1、自我閱讀教材 P4 的實(shí)驗(yàn)具體操作方法指南。2、交流討論實(shí)驗(yàn)過程中還要注意的事項(xiàng)（1、每個(gè)盒內(nèi)