葉公中學(xué)張冬輝組歌

1、紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R家。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，被并稱(chēng)為名，被并稱(chēng)為“站在東西站在東西方文化橋梁上的兩位巨方文化橋梁上的兩位巨人人”。著有散文詩(shī)集。著有散文詩(shī)集淚淚與笑與笑先知先知沙與沫沙與沫等。等。 紀(jì)伯倫生活時(shí)代的黎巴嫩，處于封建主義、殖民主紀(jì)伯倫生活時(shí)代的黎巴嫩，處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下，他激進(jìn)的思想和當(dāng)時(shí)的政治相悖。在自己的國(guó)義統(tǒng)治下，他激進(jìn)的思想和當(dāng)時(shí)的政治相悖。在自己的國(guó)土上，連立足之地也沒(méi)有，不得不長(zhǎng)期旅居異國(guó)，身老他土上，連立足之地也沒(méi)有，不得不長(zhǎng)期旅居異國(guó)，身老他鄉(xiāng)。然而，這種與故土的別離，不僅沒(méi)有淡化他對(duì)祖國(guó)的鄉(xiāng)。

2、然而，這種與故土的別離，不僅沒(méi)有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛(ài)之更深，思之思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛(ài)之更深，思之也更切。他常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。也更切。他常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。浪之歌浪之歌便是這類(lèi)詩(shī)歌的代表作。便是這類(lèi)詩(shī)歌的代表作。熾熾熱熱( ) ( ) 禱禱詞詞( ) ( ) 執(zhí)執(zhí)拗拗( ) ( ) 俊俊俏俏( ) ( ) 衷衷情情( ) ( ) 饋饋贈(zèng)贈(zèng)( ) ( ) 憔憔悴悴( ) ( ) 真真諦諦( ) ( ) 天天穹穹( )( )璀璨璀璨( ) ( ) 鑲鑲嵌嵌( )( )翱翱翔翔( ) ( ) 長(zhǎng)長(zhǎng)吁吁短嘆短

3、嘆( ) ( ) 千山萬(wàn)千山萬(wàn)壑壑( )( )chchdodoniniqioqiozhnzhnkukucucuddqinqincucncucnxin qinxin qinooxxhh海誓山盟：海誓山盟：長(zhǎng)吁短嘆：長(zhǎng)吁短嘆：盛氣凌人：盛氣凌人：紋絲不動(dòng)：紋絲不動(dòng)：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。像山和海一樣永恒不變。因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。傲慢的氣勢(shì)逼人。傲慢的氣勢(shì)逼人。一點(diǎn)兒也不動(dòng)。一點(diǎn)兒也不動(dòng)。學(xué)習(xí)散文詩(shī)的方法：學(xué)習(xí)散文詩(shī)的方法： 有感情地讀課文。有感情地讀課文。 品讀悟出詩(shī)中形

4、象。品讀悟出詩(shī)中形象。 結(jié)合背景，把握作者感情。結(jié)合背景，把握作者感情。 探究語(yǔ)言及寫(xiě)法。探究語(yǔ)言及寫(xiě)法。美讀要求美讀要求1 1、朗讀中感知詩(shī)歌的形象。、朗讀中感知詩(shī)歌的形象。2 2、朗讀中體味情感，注意流暢（節(jié)奏、停頓、快、朗讀中體味情感，注意流暢（節(jié)奏、停頓、快慢等）。慢等）。3 3、朗讀中重在進(jìn)入情境，體會(huì)抒情性。、朗讀中重在進(jìn)入情境，體會(huì)抒情性。自由美讀課文自由美讀課文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)浪之歌浪之歌紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫合作探究合作探究思考思考: :“浪浪”在文中是怎樣的形象？在文中是怎樣的形象？他們分別唱出了怎樣的歌？他們分別唱出了怎樣的歌？我讀到了我讀到了 的浪的浪浪唱出了浪唱出了 的歌的歌熱情洋溢熱

5、情洋溢一往情深一往情深無(wú)比忠誠(chéng)無(wú)比忠誠(chéng)多情浪漫多情浪漫溫柔善良溫柔善良癡情癡情纏綿任性纏綿任性 的浪的浪1 14 4節(jié)：海岸情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌。節(jié)：海岸情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌。5 57 7節(jié)：人世間守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。節(jié)：人世間守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。討論：討論：海浪是一種怎樣的形象？海浪是一種怎樣的形象？ 在這首散文詩(shī)里，它首先作為在這首散文詩(shī)里，它首先作為“海岸海岸”的情人出現(xiàn)，的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個(gè)在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象熱戀中的女性形象，在，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接著海浪周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分

6、。接著海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)被詩(shī)人賦予了一個(gè)博愛(ài)者博愛(ài)者, ,世間種種美好事物的守護(hù)者世間種種美好事物的守護(hù)者的形象的形象。 除具有人的特點(diǎn)，能借以很好地表達(dá)詩(shī)人的情感外，除具有人的特點(diǎn)，能借以很好地表達(dá)詩(shī)人的情感外，還具有浪的特點(diǎn)。如她的還具有浪的特點(diǎn)。如她的“任性任性”，總不能平靜的心，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。探究主旨：探究主旨： 這首詩(shī)僅僅寫(xiě)浪對(duì)岸的愛(ài)情嗎？這首詩(shī)表這首詩(shī)僅僅寫(xiě)浪對(duì)岸的愛(ài)情嗎？這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對(duì)祖國(guó)忠貞借海浪與海岸熱戀的

7、形象，曲折表達(dá)對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的愛(ài)。不渝的情感和火熱的愛(ài)。這就是雨。古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句，我們這就是雨。古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于來(lái)回憶下關(guān)于“雨雨”的詩(shī)句：的詩(shī)句：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨沾衣欲濕杏花雨, , 吹面不寒楊柳風(fēng)。吹面不寒楊柳風(fēng)。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫朗誦課文，朗誦課文，說(shuō)一說(shuō)這是說(shuō)一說(shuō)這是 的雨。的雨。 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨 讓山河歡樂(lè)的雨

8、讓山河歡樂(lè)的雨 讓花草歡笑的雨讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨 充滿(mǎn)愛(ài)心的雨充滿(mǎn)愛(ài)心的雨 啟迪心扉的雨啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等沁人心田的雨等 合作探究：合作探究： 1 1、文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨？塑造的雨是一、文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨？塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？個(gè)什么樣的形象？ 2 2、作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？、作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？ 3 3、作者這種胸襟和情懷，對(duì)你有什么啟迪？、作者這種胸襟和情懷，對(duì)你有什么啟迪？ 1 1、文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨？塑造的雨是一個(gè)、文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨？塑造的雨

9、是一個(gè)什么樣的形象？什么樣的形象？銀線(xiàn)，珍珠，傳情的信使，鳥(niǎo)，大海的嘆息，天空的淚水，銀線(xiàn)，珍珠，傳情的信使，鳥(niǎo)，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。田野的微笑。作者以極大的熱情歌頌雨，在作者的筆下作者以極大的熱情歌頌雨，在作者的筆下雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。和使者的形象。 2 2、作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？、作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？表達(dá)作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài)表達(dá)作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài), ,對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌 3 3、作者這種胸襟和情懷，對(duì)你有什么啟迪？、作者這種胸襟和情懷，對(duì)你有什么啟迪？小結(jié)小結(jié)浪之歌浪之歌海浪：海浪：海岸的情

10、人海岸的情人人間世界的守護(hù)者人間世界的守護(hù)者雨之歌雨之歌雨：雨：滋潤(rùn)萬(wàn)物滋潤(rùn)萬(wàn)物“傳情的信使傳情的信使”（奉獻(xiàn)者和使者的形象）（奉獻(xiàn)者和使者的形象）擬人杰作擬人杰作熾熱深情熾熱深情品味賞析：品味賞析： 品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。面來(lái)談。 示例：示例： “ “于是清晨的女兒把我偷去于是清晨的女兒把我偷去”“”“偷偷”字，巧用擬字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。人，寫(xiě)出了雨的珍貴。塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱

11、。人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。1.1.用用第一人稱(chēng)第一人稱(chēng)便于抒情。便于抒情。2.2.用用擬人手法擬人手法賦予賦予“浪浪”“”“雨雨”人的靈性，想象新人的靈性，想象新奇。奇。3.3.成語(yǔ)、文言詞成語(yǔ)、文言詞的使用，有文采。的使用，有文采。4.4.押韻押韻，朗朗上口。，朗朗上口。語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言特點(diǎn)： 一粒沙、一棵樹(shù)、一株草、一片云一粒沙、一

12、棵樹(shù)、一株草、一片云都可能觸都可能觸動(dòng)我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請(qǐng)用第一人稱(chēng)，運(yùn)動(dòng)我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請(qǐng)用第一人稱(chēng)，運(yùn)用擬人手法以及其他修辭手法用擬人手法以及其他修辭手法, ,選取一物選取一物, ,以以“_之之歌歌”為題為題,(,(如如“小草之歌小草之歌”、“白云之歌白云之歌”）寫(xiě)一首）寫(xiě)一首散文詩(shī)，展現(xiàn)你對(duì)人生的思考。（散文詩(shī)，展現(xiàn)你對(duì)人生的思考。（200200字以上）字以上） 電之歌電之歌 我是一幅幅美妙的圖畫(huà)，大自然把我在天地間展我是一幅幅美妙的圖畫(huà)，大自然把我在天地間展現(xiàn)，雖然有人認(rèn)為我很恐怖，其實(shí)并非如此?，F(xiàn)，雖然有人認(rèn)為我很恐怖，其實(shí)并非如此。 我常在烏黑的云層里出現(xiàn)，因?yàn)槲沂且话褯_破黑我常在烏黑的云層里出現(xiàn)，因?yàn)槲沂且话褯_破黑暗的利劍，那轟隆隆的雷聲