9二泉映月教學

1、二泉映月第三單元預習要求1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽二泉映月這首曲 子。2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。3、不理解的詞通過查字典或聯(lián)系上下文解決。4、有疑問的地方作上記號。5、初步理解下列詞語：縈繞 倔強 飽經(jīng)風霜 升騰跌宕 坎坷 積淀 委婉 連綿教學要求1 學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 2能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐 富內(nèi)涵的語句的意思， 并能選用部分詞譜寫一段話， 描繪自己所觀察到的月夜景 色。3感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝 追求美好理想的精神。4能正確、

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第 4、5 段。教學重點、難點體會阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。課時安排： 三課時 。教學過程：第一課時一、播放二泉映月 ，導入新課。1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？ （ 音樂能抒發(fā)人的思想感情， 陶冶人的性 情, ）今天這節(jié)課上， 老師想先播放一段曲子， 請同學們仔細聆聽， 用心體會， 聽完后談談第一感覺。2、播放樂曲二泉映月 （ 節(jié)選）3、談談聽完樂曲后的感受（ 悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂 , ）4、了解曲名 同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？ 板書課題：二泉映月二、明確學習目標，了解阿炳生世。1、同學們，這首曲子的名字叫 二泉映

3、月，而我們今天學習的課文就是介紹 “二 泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月” ?？戳苏n題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。（1）二泉映月這首曲子是誰譜寫的？（2）在什么情況下譜寫的。（3）這個曲子表達了怎樣的思想感情。 （ 老師依次在課題后打上？ ） 師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰 譜寫的？3、課前，老師要求大家聽聽二泉映月的曲子，并收集有關阿炳生世的資料。 現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。三、初讀指導 1自由讀課文，要求：（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。（2）畫出生字詞及不理

4、解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。 2檢查自學情況。（1）讀生字詞，相機正音。 患病攙扶積淀坎坷 哭泣泯滅抒發(fā)委婉（2）指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段大概內(nèi)容。 飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。 （ 看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解 ） 縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響?？部溃嚎涌油萃?，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。 （ 聯(lián)系生活遭遇理解 ） 激憤：激動而憤怒。倔強：性格剛強。 富饒：物產(chǎn)豐富。3通讀課文，思考分段。交流。第一段（第 1、2 自然段）: 二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉賞月的情景

5、第二段（第 3、4自然段） ：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又 來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。第三段（第 5、6自然段） ：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名 曲二泉映月。4質(zhì)疑問難。四、指導書寫 左窄右寬“饒”右卜不要多“點”第二課時一、導入新課1創(chuàng)設情境。 中秋之夜，瞎子阿炳又次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水， 淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。 看，他用顫抖的手操 起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。2聽二胡曲二泉映月 。3你從音樂里聽出了什么 ?用一句話簡單說說感受。 ( 提示：仿佛聽到什么或看 到什么

6、、感到什么 ) 音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事； 琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到'了阿炳在 憤怒質(zhì)問：人間為什么有這么多的不平 ? 仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往 , 4阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然 段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境 ?找出來，認真朗讀體會。二、指導精讀第 5 自然段 1自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“”畫出；找出描 寫琴聲變化的語句， 用“”畫出；找出琴聲表達的豐富內(nèi)涵的語句， 用“( ) 標出。小組討淪。2交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的

7、語句。(1) 聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。( “傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急 切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài) )(2) 阿炳要“傾吐”什么 ?通過什么“傾吐” ? 3交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。(1) 出示： 起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在 贊嘆, 在懷念, 在思索 , 聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。 交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳 通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的 ?(比喻句，“似乎是”領起的排比句 )( 板書：

8、委婉連綿贊嘆懷念思索 ) 指導用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。(2) 出示：隨著旋律的升騰跌宕， 步步高昂，樂曲進入了高潮， 勢不可擋的力量， 表達出, 抒發(fā)了, 說說自己對這兩句話的理解。( 板書：升騰跌宕表達出抒發(fā)了 ) 欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。 指導朗讀， 語速加快， 音調(diào)加高， 讀出“勢不可擋” 的氣勢。 自由讀， 男生讀(3) 出示：樂曲久久地在二泉池畔回響， 舒緩而又起伏， 恬靜而又激蕩。 阿炳用這動人心弦 的琴聲告訴人們，他愛 , 他愛 , 他愛, 他愛 , 圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。 朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表 現(xiàn)的

9、樂曲的豐富內(nèi)涵。( 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩 ) 樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。引讀：他愛他愛他愛他愛一 提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換 ?為什么 ? 4聽配樂朗讀，想象當時的情景。三、指導精讀其余部分1過渡： 阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、 動人心弦的樂曲 ?讀讀 其他部分。2第 1 自然段。(1) 播放“秀美的惠山”錄像片斷(2) 交流：家鄉(xiāng)美好風光對阿炳的熏陶(3) 指導讀出美感。3第 2 自然段。(1) 交流：師父對阿炳的啟迪和教海。(2) 指導用啟發(fā)、 語重心長的語氣讀好師父的話， 注意強調(diào)“傾聽”、“年紀還小”、 “許多”、“飽經(jīng)風霜

10、”等詞語。4第 3 自然段。(1) 從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。(2) 磨難并沒能泯滅他對音樂、 生活的熱愛。 所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、 “向往”、“多么希望”等應重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運抗爭的精神。(3) 練習朗讀，指名讀：5第 4 自然段。 讀讀，想想，畫畫，議議： 中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多 年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了” ，兩個“漸漸地”和“聽到了”后 面并列的短語及語意未盡的省略號， 準確、 充分地表現(xiàn)了他此時的萬千感慨。 他 觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷” “傾吐”出來。6第 6 自然段。 過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈 感，才孕育出這不朽的樂曲。齊讀。四、配樂朗讀全文第三課時一、遷移寫話 1、師：同學們，第一課剛上課時，老師讓大家聽