淺談初中生物有效課堂教學的開展

1、淺談初中生物有效課堂教學的開展復禮中學 彭圮課堂教學是一個復雜的相互作用的動態(tài)過程，每一節(jié)課所處的 實際情況和開展過程都不相同，每一節(jié)課都是唯一的、豐富而具體 的組合。為此，我在教學過程中嘗試構建生物課堂“有效課堂教學” 的探索，把動手實踐、自主探究與合作交流作為學生學習的重要方 式，力求通過實驗，把學生這一主體充分激活，最大限度地提高他 們的興趣，使他們能在課堂教學過程中體驗到成功的快樂。有效課堂教學是一種教學理念，它要求我們教師要不斷反思自 己的f1常教學行為，“什么樣的教學才算有效，”“我的教學有效 嗎，”等等。而要達到有效課堂教學我認為應從以下幾個方面著手：一、創(chuàng)設和諧的教學情景，樹立

2、服務意識教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生， 把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的 機會留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲 得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教學要大膽放手讓學 生口定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生探索欲望學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情景，引起學生認 知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得 到促進和發(fā)展的過程。因此如何創(chuàng)設問題情景，就成為這一學習方 式能否冇效的前提條件。例如：在進行探究酸雨的危害時，教師可以 進行這樣的問題情景創(chuàng)設：

3、在口常生活中大家都有這樣的經(jīng)驗：“ 口 行車被南淋后，鋼圈生銹了，并且知道這是酸南所致?！钡谴蠹?想過嗎，什么樣的雨是酸雨呢，酸雨對生物冇影響嗎，這一問題情 景的創(chuàng)設激發(fā)了學生的探究興趣。接著用多媒體播放酸i*j的警示 再度激起學生的濃厚興趣，為實驗探究的進行奠定了基礎。三、更新課堂教學觀念，滲透創(chuàng)新意識課堂教學應以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學的核心。創(chuàng)新 課堂構成的要素是探究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等冇機的結合。 這就要求教師在實踐小創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將 多種教學方法進行優(yōu)化組合，吸收由教育科學所提供的知識，實現(xiàn) 教學方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)

4、設環(huán) 境和條件。要做到上述要求，教師本身應具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維， 即教師對每個問題的提出及教學過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新 性思維冇機地結合的典范。教師要盡可能把教學過程設計成“發(fā)現(xiàn) 問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學生自行獲取 和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。四、充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學效率多媒體輔助教學在生物教學屮的應用不能只一味注重形式，追 求花樣，應從“實效”的角度出發(fā)。即結合生物學科的特點將教材 屮抽彖的內(nèi)容進行宏觀化模擬，將生物實驗屮不能替代的內(nèi)容進行 虛擬化，將板書內(nèi)容進行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發(fā) 學生的學習熱情，提高學生的學習效率。例如用課件展

5、示：一個可愛 的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)岀的啼哭聲會馬上吸引學生的注意力，緊 接著打出一行字：嬰兒剛剛來到人世間時為什么要哭呢，再度引發(fā)學 生的思考。再如用“一個氧分了歷險記”的故事（課件）向同學們展 示呼吸系統(tǒng)的各個器官，由學生們總結出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道 的概念，使抽彖的知識形彖化，使簡單的知識充實化。五、努力構建門主、探索、合作學習方式的教學模式生物學習應是學生主動地應用已冇的知識和經(jīng)驗研究、探索新 問題的過程，應是學生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認知構建、 發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。優(yōu)化口主探索的學習方式：在操作上應 注意選材呈現(xiàn)實踐性、應用性和發(fā)展性；過程要突出自主性、建構性 和獨創(chuàng)性；結論要休現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬 容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn) 性的學習活動中去。突出探究性學習，教師要深人了解并科學調(diào)控 探究性學習的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使 探究性學習成為可能、變成現(xiàn)實，讓學生在自主探索中獲得進一步 發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學中應有意識地利用教材中的 內(nèi)容進行探究性問題的設計。例如：探究鼠婦分布的環(huán)境因索和 探究螞蟻的行為等實驗的探究設計。課堂教學中實施有效