淺談班級(jí)管理中的德育教育

1、淺談班主任工作中的情感教育內(nèi)容摘要：情感教育在當(dāng)今的教育屮起著重要的作用，這需要班 主任的個(gè)人角色魅力，和豐富的教學(xué)知識(shí)與技能。同時(shí)，情感教 育在促進(jìn)后進(jìn)生的提高和班級(jí)凝聚力、向心力方面有著舉足輕重 的作用；情感教育在教育的工作有效性方面，也起著不可或缺的 作用。關(guān)鍵詞：情感教育、角色魅力、激勵(lì)、賞識(shí)情感教育是指教育者對(duì)教育態(tài)度與教育行為必須在少年心 中引起積極的情緒反應(yīng)，它沒有固定的模式，幾乎包括所有的教 育手段，也包含著嚴(yán)格的紀(jì)律甚至懲罰，它也不完全等同于愛的 教育，而是具有明顯的操作性。我從事班主任工作十兒年，深感 情感教育在班級(jí)管理丁作中的作用。一、能增強(qiáng)角色魅力教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者

2、的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為 明顯的一致性。威信的建立固然要靠精深的專業(yè)知識(shí)和精湛的教 學(xué)技能以及高尚的人品，但也需要教育者有獨(dú)特的個(gè)人魅力，而 個(gè)人魅力的展示在很大程度上則要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育這 個(gè)平臺(tái)，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，尤其如此，關(guān)于班級(jí)管理工作理論，學(xué) 者可以連篇累牘地寫上一大段，班主任個(gè)人通過學(xué)習(xí)也可以掌握 這些理論，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何管理好班級(jí)，更需要班主任 在實(shí)際工作中根據(jù)校情，學(xué)情摸索出一條道路來(lái)。在多年班主任 工作中，我感到班主任個(gè)人魅力對(duì)管理效果有很大的作用，班主 任不是刻板的管理者，不是高高在上的監(jiān)督者，而是有血有肉、 有獨(dú)特魅力的學(xué)生的引導(dǎo)者。班主任可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)

3、行情感教 育盡情展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力。二、能激勵(lì)后進(jìn)生不斷向好的方向轉(zhuǎn)化如何教導(dǎo)后進(jìn)生是每一個(gè)班主任都必須要思考的問題。一般 的后進(jìn)生因?yàn)樨澩娌粣蹖W(xué)習(xí)等，成績(jī)一時(shí)趕不上去，班主任只要 多督促，在必要情況下采取強(qiáng)制措施就可以了。而對(duì)于那些因受 家庭或社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，而對(duì)班主任必要，正確的班級(jí)管理 工作產(chǎn)生抵觸情緒甚至有某些心理問題的學(xué)生，常規(guī)的勸導(dǎo)顯然 是失效的。這時(shí)，情感教育就發(fā)揮了它的作用。用真摯的情感感 化他們，用誠(chéng)懇的態(tài)度一步步地走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，用自己積 極的情緒去感染他們，喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的口責(zé)和悔恨，激發(fā) 其要求上進(jìn)的動(dòng)力，從而真正地消除他們的心理障礙，像其他學(xué) 生一樣健康快

4、樂的成長(zhǎng)。曾有一個(gè)學(xué)生張玉琛，毛病很多，經(jīng)常 犯些不大不小的錯(cuò)誤，是個(gè)非常讓老師頭疼的孩子，別的班主任 都不愿把他收留在自己班里，他的家長(zhǎng)找到我，希望我能接受他 的孩子。別的老師勸我，這樣的學(xué)生會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)很大的麻 煩，趁早別要。但我認(rèn)為，沒有教育不了的學(xué)生，只有不適合學(xué) 生的教育方法，于是我把他留下了。我先是與他談心，交流一段 時(shí)間，找一些簡(jiǎn)單的題冃，示意讓他能否會(huì)做，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他能獨(dú)立 完成時(shí)，就讓他在黑板上演示，并贏得了同學(xué)們的掌聲，他也找 到了自尊和自信。于是，我又和他交流他的缺點(diǎn)，就這樣，他不 斷的改進(jìn)。一個(gè)月后，他有了明顯的轉(zhuǎn)變，落下的課也全部趕上 了，還有一個(gè)學(xué)生王曉婷，因引起一

5、起打架事件，先被開除后留 校察看，他母親常年臥病在床，作為班主任，我能承擔(dān)的事就不 讓家長(zhǎng)分但，那段時(shí)間，我陪著這個(gè)學(xué)生過得很艱難，教他知法、 懂法、守法，鼓勵(lì)他在摔倒的地方站起來(lái)，給他多重關(guān)愛，讓他 感悟人世間的真善美。至今，我的家就是他的家，中考時(shí)他取得 了非常好的成績(jī)。三、能形成凝聚力和向心力一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好。 不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其是，班集體豈不成了 一盤散沙？遇到這樣的班級(jí)，班主任如能用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué) 生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴， 就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之 間架起一座信

6、任的橋梁。學(xué)生把班主任當(dāng)成可以依賴的人。這樣, 學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活,心就會(huì)向 一處而想，勁就會(huì)向一處使，形成一個(gè)有凝聚力和向心力的班集 體。我認(rèn)為，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力的關(guān)鍵一環(huán)是激發(fā)班干部 的工作熱情。班干部是班集體的中堅(jiān)，班集體建設(shè)的核心，班主 任的得力助手，激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其 作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。這時(shí)就需要班主任用情感教育激 勵(lì)這些班干部，真誠(chéng)地賞識(shí)他們，為他們樹立威信，我的具體做 法是：1民主推選班t因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選在學(xué)生相互熟悉了 解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。 然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說(shuō)”一一說(shuō)

7、出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如 何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高 班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。2. 定期召開班干會(huì)一一鼓勵(lì)和指導(dǎo)的良機(jī)新班委產(chǎn)生后，我 便定期召開班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所 以一定能起好帶頭作用.對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不 好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使 班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。3. 為班干樹立威信 增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)如果班干部工作出 現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干 部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干應(yīng)私下。 而對(duì)于班干的工作

8、成果，班主任在班中要大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹 立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表?yè)P(yáng)班干對(duì)班級(jí)紀(jì) 律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可 沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管 理。四、能提高教育工作的有效性如果班主任在教育學(xué)生時(shí)，只曉理，不動(dòng)情，干巴巴的說(shuō) 教，枯燥乏味，學(xué)生聽起來(lái)昏昏欲睡，毫無(wú)興趣，甚至反感。這 樣的教育方法不可能獲得理想的教育效杲。那么，怎樣才能取得 好的教育效果呢？心理學(xué)研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過程中具 有很強(qiáng)的感染作用。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中，可以有 意識(shí)的運(yùn)用情感的感染作用提高教育工作的有效性，如在困難和 挫折面前，學(xué)生