初中化學(xué)作業(yè)及其設(shè)計策略的研究

1、初中化學(xué)作業(yè)及其設(shè)計策略的研究摘要：教學(xué)策略是特定教學(xué)情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施。一個完整的教學(xué)過程應(yīng)包括備課、上課、講解、提問、演示、操作練習(xí)、檢查、作業(yè)等環(huán)節(jié)。而在升學(xué)指揮棒的錯誤導(dǎo)向下，教學(xué)被異化為應(yīng)付考試，從而造成教師輕視甚至忽視了對學(xué)生“作業(yè)”功能的開發(fā)。在新課程已經(jīng)實施的今天，加大對化學(xué)作業(yè)及其設(shè)計策略的研究具有很重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)作業(yè)；策略按現(xiàn)代教學(xué)論觀點，教學(xué)過程主要包括制定教學(xué)目標(biāo)；實施教學(xué)；進(jìn)行評價三大環(huán)節(jié)。在“評價”這一環(huán)節(jié)中，往往注重在單元測驗、階段測驗、形成性評價或終結(jié)性評價上，而輕視甚至忽視了對學(xué)生

2、“作業(yè)”功能的開發(fā)。在升學(xué)指揮棒的錯誤導(dǎo)向下，教學(xué)被異化為應(yīng)付考試。久之，形成了“應(yīng)試教學(xué)”的模式，對教學(xué)所應(yīng)發(fā)揮的提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好個性的功能產(chǎn)生了巨大制約和影響。1、 初中化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析由于多方面的原因，目前化學(xué)作業(yè)的布置存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1） 為提高考分，搞“題?！睉?zhàn)術(shù)許多老師為了提高“教學(xué)質(zhì)量”考試中能取得好分?jǐn)?shù)，平時在布置作業(yè)時，只圖“量”，不求“質(zhì)”，一味盲目地“強化”訓(xùn)練，總認(rèn)為“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。其實，這種盲目的“題?！睉?zhàn)術(shù)，導(dǎo)致思維“磨盤”式旋轉(zhuǎn)，隨著技能地熟練，學(xué)生的思維活動越來越少，這不僅不利于能力的發(fā)展，而且對深化、強

3、化知識的作用也是極其有限的。從長遠(yuǎn)看，這樣做只能提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不能提高學(xué)生的能力。（2） 為圖省事，作業(yè)形式單一不少教師平時因工作繁忙，無暇顧及作業(yè)的質(zhì)量，總是圍繞幾種單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)形式來回轉(zhuǎn)，今天是選擇題、填空題、實驗題、計算題，明天還是選擇題、填空題、實驗題、計算題。這樣題目好找、好出，批改也省事。長此以往，學(xué)生就會逐漸變成按既定程序完成既定任務(wù)的“機(jī)器人”，在枯燥的數(shù)字、符號和公式堆里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，既無完成作業(yè)的樂趣，更談不上能力的培養(yǎng)。部分學(xué)生既不堪重負(fù)，又不敢違命，必導(dǎo)致學(xué)生集體抄襲，既省時間，又不挨批評。久而久之，學(xué)生不僅不能獨立地思考問題和解決問題，而且還會養(yǎng)成弄虛作假，消極

4、應(yīng)付的不良習(xí)慣，有百害而無一利。二、在初中化學(xué)新課程實施中重新認(rèn)識化學(xué)作業(yè)（一）化學(xué)作業(yè)的涵義和功能11化學(xué)作業(yè)的涵義在實施教育“轉(zhuǎn)軌”和“減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”這一前提下?；瘜W(xué)作業(yè)因該看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟的重復(fù)活動，是形成學(xué)生各種技能技巧，提高學(xué)生素質(zhì)的基本途徑。2化學(xué)作業(yè)的主要功能新課程理念下，多元化的作業(yè)除了要落實和鞏固知識目標(biāo)外，更需要落實：能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)等，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這些目標(biāo)的落實和實現(xiàn)，光憑借課堂教學(xué)的精心設(shè)計是不夠的，還需要課外進(jìn)一步落實。課外作業(yè)作為課堂教

5、學(xué)的重要的補充，有它獨特的功能。通過作業(yè)，可有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。其主要功能如圖所示： （二）加強初中化學(xué)作業(yè)的改革1在作業(yè)的“質(zhì)”、“量”上下功夫在“質(zhì)”上，題目要緊扣課堂所講內(nèi)容，盡量使每個題目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顧系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)題的編排上既注意由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌不加推敲信手一劃，盡量使學(xué)生所做的每一個題既不濫竽充數(shù)，又不怪偏刁鉆，都能充分發(fā)揮應(yīng)有的效能。在此基礎(chǔ)上，還要科學(xué)地控制作業(yè)題的“量”。題目太多或過少，都會影響作業(yè)效果。一般說來，在每節(jié)課后布置分鐘左右的作業(yè)較為適宜。當(dāng)然，作業(yè)量的確定還受學(xué)

6、生素質(zhì)，年齡特征和所學(xué)內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。2在作業(yè)形式上動腦筋，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的主要作用，既要培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，又開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和培養(yǎng)能力的目的，在作業(yè)的形式上要注意形式的靈活性和變化性。除了常規(guī)題型外，還要布置適量的探索性、開放性、實踐性的作業(yè)。如在講完碳酸根離子的鑒定實驗之后，布置讓學(xué)生自己檢驗草木灰中是否含有co32-；在講鐵的性質(zhì)之前，布置學(xué)生做鐵在空氣中、水中、在空氣和水同時存在時各會發(fā)生什么變化的實驗。此外還可指導(dǎo)學(xué)生撰寫一些化學(xué)小論文。如在講完有機(jī)化合物一章，可讓學(xué)生寫一篇有關(guān)煤、石油或其它有機(jī)物的小論文。這樣做，教師雖然辛苦一

7、些，而且可能不會在短時間內(nèi)對提高考試分?jǐn)?shù)有多大幫助，但是，學(xué)生通過這些作業(yè)的訓(xùn)練，既能提高化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力，會使學(xué)生終身受益。3作業(yè)布置的各個環(huán)節(jié)上做文章，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)，對學(xué)生心智、技能和綜合能力的形成和提高，都有著十分重要的作用。因此在布置化學(xué)作業(yè)的各個環(huán)節(jié)上應(yīng)充分提煉挖掘，不能就題論題，草率行事。如布置作業(yè)時，同時提出完成作業(yè)的要求：要養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨立思考的習(xí)慣，啟發(fā)他們?nèi)绾斡盟鶎W(xué)知識分析解決問題，而不要圖省事，不加思考，隨便一畫。在書寫作業(yè)時，要求學(xué)生做到思路清晰、語言簡潔、表達(dá)規(guī)范，既不拖泥帶水，

8、又不漏三落四。（三）新課程初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則1作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)分層性原則即針對學(xué)生的個體差異，可以分成不同內(nèi)容、不同標(biāo)準(zhǔn)、不同模式和不同分量的作業(yè)，也可以把同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)分成有一定難度梯度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。另外對作業(yè)的評價也要相應(yīng)進(jìn)行分層評價。2作業(yè)設(shè)計的形式多樣性原則即針對學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選取不同類型的作業(yè)。3作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容趣味性原則興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。三、初中化

9、學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略2(一) 布置分層次的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主選擇同一個班級，學(xué)生的認(rèn)知水平存在著一定的差異，設(shè)計作業(yè)時，要有機(jī)設(shè)計分層作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)分層設(shè)計。1作業(yè)的要求要分層根據(jù)班級學(xué)生實際情況，提出不同層次的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇。比如，對于學(xué)習(xí)能力強、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可減少單純知識型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料寫一份氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識型的作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。如背誦元素符號、化合價口訣、

10、金屬活動動性等識記性作業(yè)。這樣，學(xué)生根據(jù)自身實際自主選擇，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。2作業(yè)內(nèi)容要分層根據(jù)課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識的實際情況，設(shè)計或選擇一組有層次的作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生任選其中幾道解答。如配平下列化學(xué)方程式：s + o2 點燃so2p + o2 點燃 p2o5c2h2+ o2 點燃 co2+ h2onaoh + cuso4 cu(oh)2 藍(lán)+ na2so4fe2o3+ h2高溫 fe + h2ofe2o3+ co 高溫 fe + co2fes2+ o2高溫 fe2o3+ so2還可以讓學(xué)生自己編題。在學(xué)習(xí)“利用方程式進(jìn)行簡單計算”后，讓學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比

11、關(guān)系來變形出題。學(xué)生只有通過模仿、比較、變化，對新舊知識進(jìn)行整合才能編出題目，因此這是一個非常有效的自主學(xué)習(xí)過程，同時也暴露出學(xué)生在哪個知識點上存在問題。例如某學(xué)生編的題：“磷在空氣中完全燃燒，生成1.5克二氧化磷，求燃燒了多少磷？”通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，使大家認(rèn)識到“以客觀事實為依據(jù)原則”的重要性。（二）設(shè)計“生活”中的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生主動思考教師對作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，緊扣時代步伐，加強應(yīng)用練習(xí)，促使主動思考。1生活中的化學(xué)生活處處有化學(xué)，生活處處學(xué)化學(xué)。在學(xué)習(xí)化學(xué)式后，學(xué)生感到物質(zhì)的化學(xué)式難記，很枯燥?？稍O(shè)計找物質(zhì)比賽的作業(yè)：讓學(xué)生回家找出家中的物質(zhì)，并通過上網(wǎng)

12、查資料、咨詢專業(yè)人士等活動寫出物質(zhì)的化學(xué)式，多者獲勝。通過這樣的作業(yè)使學(xué)生懂得：有許多物質(zhì)的化學(xué)式很復(fù)雜，化學(xué)名稱也很復(fù)雜，通常只叫俗名，如植物油、藥品等；也有許多物質(zhì)是混合物，不能用化學(xué)式表示，如果汁、水泥、土壤等，使學(xué)生更深刻地理解了純凈物、混合物的概念。2問題中的化學(xué)化學(xué)知識要聯(lián)系日常生活，應(yīng)用到實踐中，解決生活難題。如鑒別礦泉水和純凈水；了解造成“紅心鴨蛋”的蘇丹紅4號的化學(xué)組成和毒性；如何除去鍋垢、怎樣降低水的硬度；怎樣除去冰箱里的異味；為什么禁用含磷洗衣粉？元旦晚會上化學(xué)魔術(shù)表演：空中取火-氯酸鉀與濃硫酸的氧化性使酒精燈著火；水中起火-白磷在水中燃燒，秘密圖紙-石灰水使酚酞溶液變紅

13、。更換泡沫滅火器藥液時應(yīng)注意些什么？制作簡易凈水器比賽，看看誰的凈水器凈化效果好。自制汽水，學(xué)釀甜酒，學(xué)蒸饅頭等等。通過應(yīng)用型作業(yè)，使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的實用性和趣味性。（三）注重作業(yè)的開放性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考開放性作業(yè)是讓學(xué)生在“多種解法”或“多種信息”中靈活運用所學(xué)知識，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練演繹、歸納、比較、綜合等抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生“推陳出新，舉一反三”式的初步創(chuàng)新意識與能力。1加強一題多解練習(xí)在學(xué)習(xí)了第三單元“自然界的水”，知道水的凈化和水資源緊缺后，設(shè)計如下測驗習(xí)題：你能想出哪些節(jié)約用水的措施？哪些防止水污染的措施？評分依據(jù)改成：“一種措施一分，多寫一種加一分”，以此鼓勵學(xué)生積極思考，不

14、斷創(chuàng)新。還有食鹽水與蒸餾水的多種方法鑒別；空氣污染的防治措施等。2加強閱讀理解練習(xí)讓學(xué)生借助報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，開拓化學(xué)視野，聚集智慧能量，激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生對分子、原子、化合價這些抽象概念比較模糊，不妨讓學(xué)生去電子閱覽室查閱資料，那里是個豐富多彩的世界?；o為動，化抽象為直觀，一目了然，令學(xué)生興奮不已。有了自己的親身參與，深奧難懂的分子、原子便會迎刃而解的。今年10月美俄科學(xué)家宣布，成功合成了118號超重元素，并觀察到其存在了不到1毫秒時間。他們通過設(shè)在俄羅斯杜布納的u400回旋加速器實驗設(shè)備，兩次將許多鈣48離子加速，用來轟擊人造元素锎249，從而制造出3顆新原子。每顆新原子的原子核包含

15、118個質(zhì)子和179個中子。也就是說，這種新元素在元素周期表中的序號為118，原子量為297。如果這次合成的118號元素最終得到證實，門捷列夫元素周期表將添新成員，它將排在氡元素之下。學(xué)生閱讀后打開了眼界，提出許多問題：“新元素只存在0.9毫秒,即萬分之九秒，造出來又有什么用？”“用轟擊法是否還能造出新元素？我也想試試?！薄斑€能發(fā)現(xiàn)質(zhì)量輕的新元素嗎？”等等。3加強規(guī)律總結(jié)練習(xí)歸納總結(jié)的開放型作業(yè)是讓學(xué)生主動參與，積極探索，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識體系?；瘜W(xué)知識雜而零碎，缺乏連貫性，歸納總結(jié)顯得尤為重要。每學(xué)完一章，讓學(xué)生歸納該章的知識要點，幾章學(xué)完后，歸納章與章的知識網(wǎng)絡(luò)。通過這類作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了知識點，而且學(xué)會了歸納總結(jié)的幾種常見的方法：列表法、敘述法、圖示法等。知識點之間的比較是學(xué)生牢固掌握知識、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和評價能力的重要途徑。通過比較，同中求異，異中求同，分析歸納產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，挖掘問題的關(guān)鍵和實質(zhì)。學(xué)生對原子、分子、離子理解不清楚，因此讓學(xué)生從三者的概念、構(gòu)成物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)中是否被分、電