初中地理教學(xué)論文 如何在地理教學(xué)中滲透心理健康教育

1、如何在地理教學(xué)中滲透心理健康教育摘要在信息網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生們很容易從學(xué)校外部資源中獲取知識和信息。這個嚴(yán)峻的現(xiàn)實對教師提出了挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)重新反思自己的職責(zé)。新的課程改革也對我們提出了新的要求，要求我們轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不再只是知識的傳播者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人。而在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育就是主要途徑之一。關(guān)鍵詞  引路人   心理健康教育   滲透   主要途徑   角色的變化正文在新課程改革中，教師最大的變化就是角色的變化。尤其是在這個信息網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生們很容易從學(xué)校外部

2、資源中獲取知識和信息。這個現(xiàn)實讓教師們感到自己的職責(zé)不再主要是知識的傳播者，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。新課程改革對教師來說最根本的就是對角色的挑戰(zhàn)，能否正確認(rèn)識自己在新課程下的角色，將直接影響著教師素質(zhì)的提高和教師職能的發(fā)揮，進(jìn)而影響教學(xué)的實際效果。所以，教師要盡快適應(yīng)新課程就必須首先轉(zhuǎn)換自己的角色。我認(rèn)為新型的教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人。而在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是主要途徑之一，是課程實施策略的一種改進(jìn)和提升。一、什么是學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識地

3、運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識、技能、發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。二、學(xué)科教學(xué)中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因“金無足赤，人無完人?！苯處煹男睦硭刭|(zhì)如何，不僅直接影響著教師的教育教學(xué)活動的過程與效果，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康發(fā)展的水平。無論是剛剛參加工作的年青教師，還是工作多年、年富力強(qiáng)的中年教師，以及即將退離教師崗位的老年教師，都會不同程度的產(chǎn)生一些心理問題，進(jìn)而對教學(xué)或?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響。這種影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教師的學(xué)生觀影響學(xué)生的心理健康教師的學(xué)生觀具有一定的

4、穩(wěn)定性，對學(xué)生的看法一旦形成，就很難改變。在教育教學(xué)中，教師往往偏愛聽話的、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，常把他們的缺點(diǎn)也看成優(yōu)點(diǎn)，怎么看都順眼；而對于不聽話的、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，常把優(yōu)點(diǎn)也看成缺點(diǎn)，容易忽視他們的存在或進(jìn)步。聽話的、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生習(xí)慣了老師的呵護(hù)，受挫能力差，心理包袱沉重，易于抑郁；而不聽話的、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，習(xí)慣了老師的批評、指責(zé)或是漠不關(guān)心，受挫能力強(qiáng)，但缺乏信心，易于悲觀，往往以“更不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗，甚至是自暴自棄，“破罐子破摔”。教師的學(xué)生觀還具有主導(dǎo)性。在處理師生關(guān)系時，他們易受其學(xué)生觀的支配和控制。在課堂上，教師往往對處于不同地位的學(xué)生傳達(dá)的信息是不同

5、的，對于喜歡的學(xué)生，教師情感傾注，想辦法對其幫助；對于不喜歡的學(xué)生，教師一般不予理睬，關(guān)心甚少。（二）教師的教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生的心理健康教師的教學(xué)態(tài)度決定著對學(xué)生認(rèn)識、情感和行為的方式，特別是教師消極的教學(xué)態(tài)度往往是制造學(xué)生心理障礙的重要原因。其主要表現(xiàn)有：第一，部分教師思想觀念陳舊，注重樹立教師的權(quán)威性，常要求學(xué)生必須無條件地服從自己，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二，本著“嚴(yán)師出高徒”的想法，教師在課堂上隨意發(fā)脾氣，使學(xué)生每時每刻如履薄冰，如臨大敵，很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三，體罰或變相體罰學(xué)生，使學(xué)生平添煩惱，心里產(chǎn)生怨言，或反抗，或忍辱，從而導(dǎo)致抑郁。第四，刻薄的語言、不恰當(dāng)?shù)娜松砉?，使學(xué)

6、生焦慮不安，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感。第五，對學(xué)困生缺乏信心，不能正確地評價他們的進(jìn)步，造成學(xué)生的無自信和喪失進(jìn)取心。第六，對學(xué)困生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé)任，對他們的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中形成不良習(xí)慣。第七，不了解學(xué)生，不理解學(xué)生。不少教師受“師道尊嚴(yán)”的影響，總認(rèn)為自己一切都是正確的，習(xí)慣于“高高在上”，不愿深入到學(xué)生中去，更不能設(shè)身處地地體驗學(xué)生的所作所為。第八，常把自己的不良情緒帶人課堂，把學(xué)生當(dāng)作“出氣筒”，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。（三）教師的教學(xué)方法影響學(xué)生的心理健康目前課堂教學(xué)使用的主要方法仍是以教師為主的講授法，這種方法以信息的單向交流為特點(diǎn)，在運(yùn)用過程中，很容易變成滿堂灌、填鴨式的知識傳授。

7、學(xué)生的思維方式、記憶方法有別，他們的預(yù)備知識不同，理解和接受信息能力各異，必然導(dǎo)致落后生的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生在課堂上一般是由聽不懂、不想聽、厭惡課堂，發(fā)展為課堂恐懼，最后厭學(xué)。新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。教師課堂教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，所以教師應(yīng)認(rèn)真地研究改革教學(xué)方法，這是預(yù)防和消除學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑。三、如何在地理學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的目的是消除教學(xué)設(shè)計、評價和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防由此而導(dǎo)致的學(xué)生心理失常

8、，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。作為地理新課程改革的嘗試者，我也試著在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。主要有以下幾點(diǎn)做法：（一）尊重每一位學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。弗洛姆在愛的藝術(shù)一書中指出，愛的要素由關(guān)心、責(zé)任、尊重組成，由此可見尊重對于愛之重要。教育離不開愛，但只有建立在尊重基礎(chǔ)上的愛才會使被愛者真正感受到愛的關(guān)懷。尊重學(xué)生的同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心。有自尊心，就有上進(jìn)的渴望，老師就要保護(hù)其自尊。作為教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上多替他們想一想，反問自己天

9、生就是能人嗎？多在心里問問自己：“如果換了是我，我會怎么樣？”為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要避免使用懲罰性的控制技巧，不挖苦、諷刺學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，尊重每個學(xué)生，尤其是學(xué)困生的人格。（二）贊賞每一位學(xué)生在對學(xué)生的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。一個教師教不好書，并不怪學(xué)生，只是我們給予學(xué)生的贊賞太少，抱怨太多。俗話說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民?！薄皼]有不好的學(xué)生，只有不好的教育?！彼裕墙處煹馁澷p導(dǎo)致了學(xué)生的成功，也正是教師的抱怨導(dǎo)致了學(xué)生的失敗。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步最好的催化劑。好孩子是夸出來的，我們應(yīng)

10、該常說：“你是一個聰明的孩子，但是這一次考得不好，要找找原因?！薄澳闶且粋€好孩子，但這件事做得不好，要找找原因?！苯逃侨纸唐叻值?，尤其是對學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，我們也要及時地給予肯定和表揚(yáng)，使他們獲得成功感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，改善他們的學(xué)習(xí)狀況。（三）理解每一位學(xué)困生學(xué)困生普遍存在“失敗者”的心態(tài)是學(xué)校教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。每個學(xué)生都有獲得成功的需要，也正是一個成功激勵著他們?nèi)幦×硪粋€成功。我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)困生提供展現(xiàn)自我的舞臺，在課堂教學(xué)中，多向?qū)W困生提問，引導(dǎo)他們集中注意力聽講，及時地肯定他們的回答，并鼓勵他們積極回答問題；考試成績進(jìn)步給予表揚(yáng)，并提出下一次考分目標(biāo)，不斷激發(fā)他們的學(xué)

11、習(xí)興趣。另外，我們還要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的希望之火。我們要多站在學(xué)生的角度上去理解他們，幫助他們認(rèn)識自己的價值，幫助他們樹立必勝的信心，讓他們體驗到認(rèn)知的樂趣。對于每一個學(xué)困生，不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在自己的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于：不僅要提供給他一塊夠吃的面包，而且能夠給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。（四）輔導(dǎo)每一位學(xué)困生作為學(xué)困生，他們理解和記憶教材所花費(fèi)的時間，要比大多數(shù)的普通學(xué)生多2、3倍；頭一天學(xué)過的東西，第二天就忘；為了防止遺忘，需要在教過教材后3、4個星期就進(jìn)行鞏固性的練習(xí)。學(xué)困生的知識不夠鞏固，其根源就在于他們沒有看出、沒有理解各種事實、現(xiàn)象、真理、規(guī)律相互之間的聯(lián)系。所以，我們在任何時候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，要讓他們始終有成功的快樂，這種巨大的力量可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣?？傊覀儜?yīng)當(dāng)