初中語(yǔ)文層級(jí)閱讀訓(xùn)練

1、初中語(yǔ)文層級(jí)閱讀訓(xùn)練王珂在當(dāng)今信息膨脹的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的方式有很多。但是閱讀是不可替代的。看電影、電視時(shí)，你可能較少思考，更少想象，聲音、圖像一切都是設(shè)定好的，你只是一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的接受者。而閱讀的過(guò)程卻是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，語(yǔ)言文字可以為你提供無(wú)限的想象空間，你能夠與遙隔千載的先人們進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話，你的心靈之翼可以自由自在地在另一個(gè)想象的世界里翱翔閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。美國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”。它把書(shū)對(duì)人的影響力，對(duì)人的心靈塑造說(shuō)得形象而深刻。的確，對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的中學(xué)生，閱讀的作用

2、尤其重要?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”、“知書(shū)達(dá)禮”就是說(shuō)：通過(guò)閱讀可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養(yǎng)良好的人。 關(guān)于閱讀能力，李鏜教授在講座中是這樣描述的：學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)及其經(jīng)驗(yàn)，重新建構(gòu)閱讀材料意義的能力。它具有外在的表現(xiàn)形式，即學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的具體行為表現(xiàn)；另一方面則是學(xué)生在閱讀過(guò)程中構(gòu)建的閱讀材料的意義，即回答寫(xiě)的是什么，怎么寫(xiě)的，為什么寫(xiě)這個(gè)，為什么這么寫(xiě)，如何評(píng)價(jià)、聯(lián)想了什么等問(wèn)題。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求如下： 1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2. 養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的閱讀速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字。 3. 能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽

3、的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。 4. 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 5. 對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。 6. 在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。 7. 能區(qū)分寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)虛作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。 8. 欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 9. 閱讀

4、科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)方法。 10. 閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。 11. 誦讀古代的詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。 12. 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 80 篇。 13. 了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。 14. 能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。 15. 學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各類的讀物，課外閱讀總量不少于 260 萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀

5、兩三部名著。 基本上是按大綱的要求，初中生識(shí)字量要達(dá)到 3500，閱讀速度要達(dá)到 500字分鐘。提高學(xué)生閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)，但初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。“實(shí)用性”、“應(yīng)用性”說(shuō)到底就是“應(yīng)試性”，是片面追求升學(xué)率的具體體現(xiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)的根本弊端表現(xiàn)為教師是“考什么就教什么，不考就不教”；學(xué)生是“考什么就學(xué)什么，不考就不學(xué)”。這必然導(dǎo)致我們有一些教師把語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)局限于語(yǔ)文工具的掌握而置其它語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)不顧，熱衷于大量的字、詞、句、篇所謂的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，上課過(guò)程可概括為：一注音，二解詞，三分段，四主旨，五特色，六練習(xí)這種僵化的模式，。迫使學(xué)生無(wú)奈地沉浮于茫茫題海的無(wú)助與

6、恐懼之中。這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的停滯不前，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的下降，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。 任何能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練必須遵循一定的策略，根據(jù)閱讀與學(xué)生的實(shí)際需要，閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)該遵循以下策略：1、人本策略：人本策略就是以人為本的策略。我們教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的發(fā)展中的人，而人是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的因素，因此，在培養(yǎng)、學(xué)生的閱讀能力時(shí)，首先要 “以人為本”，把激發(fā)學(xué)生的情意因素、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力放在第一位，首先要促使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)。在閱讀學(xué)習(xí)中，避免用教師的分析代替學(xué)生的讀書(shū)，代替學(xué)生的自悟自得。只有學(xué)生自身通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，并通過(guò)

7、，接受情感熏陶，思想教育，獲得美的享受，使語(yǔ)言和文學(xué)方面的知識(shí)才能得到深化。2、元認(rèn)知策略：元認(rèn)知策略就是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握并調(diào)控學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中，要注重閱讀方法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生自己掌握正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀中逐步學(xué)會(huì)自由閱讀，并進(jìn)一步提高對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力。3、活動(dòng)性策略：活動(dòng)性策略是將閱讀置于動(dòng)態(tài)閱讀和主動(dòng)閱讀狀態(tài)的策略。閱讀是一項(xiàng)活動(dòng)，在閱讀教學(xué)中，要充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀、開(kāi)放閱讀的環(huán)境。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)處于積極活動(dòng)、主動(dòng)閱讀的狀態(tài)中，改變傳統(tǒng)的封閉

8、、剛性、線性、劃一的僵化狀態(tài)，變封閉態(tài)的閱讀內(nèi)容為開(kāi)放態(tài)的閱讀內(nèi)容，變剛性化的閱讀目標(biāo)為彈性化的閱讀目標(biāo)，變線性式的閱讀程序?yàn)榭蚣苁降拈喿x程序，變劃一性的閱讀為多元性的閱讀，努力形成一種多元、主體、彈性的開(kāi)放狀態(tài)。在開(kāi)放的閱讀教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生語(yǔ)感建構(gòu)的幫助者、促成者，也是學(xué)生包括在內(nèi)的閱讀能力發(fā)展的引導(dǎo)者、調(diào)控者。4、探究性策略：探究性策略就是允許學(xué)生對(duì)文本、對(duì)教師的指導(dǎo)、對(duì)他人的意見(jiàn)產(chǎn)生懷疑，提出不同意見(jiàn)的策略。在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于和善于評(píng)判閱讀內(nèi)容，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)性的意見(jiàn)，以真正提高閱讀水平和閱讀能力。閱讀能力的組成及訓(xùn)練方法：

9、語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)也必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)不同的，一般分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：1、積累階段積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面，字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握主體特征、語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)；思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還要積累一定的文化素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧等方面知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。2、理解階段語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合思維力和想象力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著重要的作用。一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。 二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過(guò)程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來(lái)的能力。只有通過(guò)分析，對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入。綜合能力是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜合起來(lái)考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開(kāi)綜合的指導(dǎo)，綜