六年級上語文課堂實錄第一場雪人教

1、第一場雪課堂實錄師：我問大家一個問題：誰親眼在我們成都市見過下雪？（有數(shù)位生 舉手）誰親眼在成都市見過課文中寫的這樣的大雪？啊，沒有。那我們這課該怎么學呢？大家一點直觀感受都沒有。 這樣吧， 我們跟著作者一起到他所描寫的一場雪中去游覽， 大家說好嗎？ （生答好）我們對雪不太了解，那么我們學習這篇課文的一個任務，就是在理解課文內容的基礎上，認識“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會生活的聯(lián)系。這些任務大家能不能完成？（生答能）師：大家預習了課文，誰能用最簡單的一句話概括課文主要內容？生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。師：只有這些嗎？生：這場雪還預示著明年將是一個豐收年。師

2、：你重新組織一下語言，再說一遍。能不能更簡單些？生： 這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象， 這場雪預示膠東半島明年將是一個豐收年。師：他說的行不行？有沒有別的說法？生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯(lián)想。師：誰聽出來了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？生： 剛才第一位男同學是按主要內容來說的， 第二位女同學是按課文的線索來說的。師：課文的什么線索？ 生：是按下雪的線索來說的。師：下雪的過程，對吧？生：對。師：如果按照那位男同學的說法，課文可以分成幾部分？生：按照男同學的說法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色” ，第二部分寫了“雪的用處” 。不， “雪的好處” 。師：

3、 “雪的景色” ， 僅僅是雪的景色嗎？第一部分就是寫“下雪”第二部分是“雪的聯(lián)想” 。這樣說可以嗎？生：可以。師：如果按照女同學的說法，課文又可以分為幾部分？生：按照這位女同學的說法課文可以分成四段。師：也就是四部分。哪四部分？生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。師：兩種分法都可以。我們?yōu)榱藢W習的方便，按照分四部分這種方法來學習。 我還要問大家： 在雪前、 雪中、 雪后和聯(lián)想這四部分中，你感覺最新奇、最有興趣的是哪部分？生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。生：我最感興趣的是作者產生聯(lián)想的那一個部分。生：我感興趣的是雪后的景色。生：我

4、最感興趣的是“雪前” 。這一段寫得很形象。師：這么說大家對四部分都感興趣了。那么我問一問吧。有多少同學對第一部分最感興趣？ （有五六位學生舉手） 多少同學對描寫下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學舉手）多少同學對描寫雪后景象最感興趣？嗬！ 這次人最多！ 因為你們最不了解下雪后是什么樣子，是不是？好。 哪些同學對雪后的聯(lián)想最感興趣？ （有兩三個同學舉手）師：好，那就按照同學們的意愿，首先來看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰能夠把這一段讀出來？你認為應從哪里開始就從那里開始，你認為應到哪里結束就到那里結束。生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽春三月大雪整整下了一夜。師：對她讀的有沒有意見？生： 我覺

5、得 “下雪的景象” 應該從 “這是入冬以來的第一場雪” 開始。師：這個意見大家同意嗎？生：同意。師： （對原讀文的學生）你讀得多了，天氣還在變，你就開始讀了。咱們從第二個同學這兒開始來讀。 大家看一看寫下雪這一段是從哪幾個方面，也就是從哪幾個角度來寫的？生：先從“雪下得很大”這個角度來寫的，然后又從“冬天的雪夜”來寫。師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？生：他講了雪一下子就把地染白了，說明雪下得很大。師：他是先寫看見的，后來生：寫聽見的。師：為什么后來寫聽見的？生：因為雪下得很大，晚上很冷，他不可能一個人站在雪地里觀察雪景。師：所以他就寫他“聽” ，對不對？我們先讀一讀看見的雪。讀的時候要

6、把雪下得很大的那個氣勢讀出來。 大家看他這場雪下得大不大？（生讀課文有關部份）師：這場雪大嗎？生：不大。師：誰能比他下得再大點？（笑聲）（生再讀課文）師：夠大的嗎？生：不夠。師：那么誰來建議，要想把這場雪讀得很大，哪些詞應該強調地讀得重一些。生：我覺得應該把“紛紛揚揚” 、 “大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。師：你給作一下示范好嗎？（生讀課文）師：這次讀得不錯。他把那幾個重點詞強調出來了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。 （教師帶學生逐句學讀）好，誰把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。（生讀課文）師：她這幾個詞強調出來了。但有一個缺點，誰聽出來了？生：剛才我們只讀了兩句，其余的

7、她不應該讀。師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對。她讀得有點太緩慢了，把大雪的氣勢給“延緩”了，是不是？你再讀一次。（生再讀）師： “地上一會兒就白了” ，應該強調“一會兒” ，為什么？生：強調了“一會兒”才能突出雪下得很大。師：為什么？生：因為雪下得大，地上一會就白了。師： “一會兒”表示什么意思？生： “一會兒”表示很快。師：很快地上就白了。雪下得大不大？生：大。師：好。我們再把這一句讀一讀。 （示范、帶讀）師：這場雪下在什么地方了？生：這場雪下在了膠東半島師： （接）的一個什么具體地點？生：膠東半島的一個山村。師：下在一個山村。 （板書“山村” ）師：下雪的主要時間是白天還是黑夜？生：黑夜。師

8、：對，黑夜。 （板書“夜” ）這個夜是什么樣的？生：靜靜的。師： （板書“靜” ）可以說是一個（讀板書） “山村靜夜” 。那么怎樣才能把這個靜夜讀得很靜？誰來試試？生：讀課文，（“冬天的山村偶爾咯吱一聲響”）師：他讀得靜不靜啊？（學生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。 （指讀文學生）生：因為我讀得有點輕，還有點慢，所以顯得靜。師：對。一輕二慢。怎樣才能體現(xiàn)這一點呢？我告訴大家讀這樣表示非?！办o”的句子，要用“虛聲”來讀，不要讀得太實。聽我來讀。師： （用“實”和“虛”兩種讀法讀句子，讓學生對比）哪種讀法顯得靜呢？生：第二種。師：對。要讀得怎么一點呢？生： “虛”一點。師：那誰來“虛

9、一虛”呀？（笑聲）（生讀課文該節(jié)）師： （贊賞地）嗯，還“咯吱一聲響” 。 （學學生讀的聲調）師：既然那么靜， 就應該一點聲音都沒有，那他還寫了那么多聲音干什么？一會“簌簌往下落”一會“咯吱一聲響”？生：作者寫的聲音都是很小的，如果不安靜，就不容易聽見。師：對不對？（學生答對）這叫“靜中微響，更覺其靜” 。你們寫作文時經(jīng)常這樣寫，比如教室里非常安靜，簡直能夠聽到生： （接說）一根針掉在地上的聲音。師：好，再來試試，比他讀得還要靜。 （笑聲）（生讀文）師：他讀得靜不靜啊？（生不答）看來大家不太滿意，是吧？你來推薦一個同學再讀一下。（生讀文）師： 好不好？ （生答好） 的確不錯。 你們看這場雪大不

10、大？ （生答大）大得簡直彌天漫地。 （板書“雪彌天” ，然后讀板書） “山村靜夜雪彌天” 。你們看是不是這樣的景象?。浚ㄉ鹗牵煟旱诙烨逶?，天就放晴了。我們看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，誰能把它美美地讀出來？（笑聲）他讀的時候，大家閉住眼來聽，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。 （笑聲）生：（讀文）”今天早晨五光十色的彩虹?！睅煟?你們聽他讀完這段， 是不是感到走到雪野中去了？ （生反映不一）師：剛走到雪野的邊上， （笑聲）是不是？啊，沒進去。誰能帶著大家進去？（生再讀文，但讀得不好）師：進去了嗎？生： （齊）沒有。 （大笑）師：啊，是沒有?？赡軇偛拍俏煌瑢W領著咱們走到了雪野的邊上

11、，他又領著咱們出來了。 （大笑）師：咱們一起讀一下，看看我能不能把大家領進去。 （示范讀、帶讀）往前走了幾步?jīng)]有？ 生：走了。師：誰接著領大家往前走？生：（讀文）“大街上的積雪震落下來?！睅煟?他領著我們看到了一群歡樂地游戲著的小孩。 可見寫雪景不但寫了景，而且寫了什么？（生答人）我們還是重點研究一下這個景。你們說這段課文哪一句是概括地寫雪景的？生： （讀句） “萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。 ”師：這是什么句？生：這是一個比喻句。師：把什么比作什么？生：把“萬里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界” 。師：什么叫“粉妝玉砌”？生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成，通常用來描述雪景。師： 用你自己

12、的話來描述描述 “粉妝玉砌的世界” 是個什么樣的世界。生：雪后初晴， 萬里江山被皚皚白雪打扮成了銀妝素裹的世界，白雪在陽光下，顯出晶瑩透明的光。師：你好像在背什么，用自己的話來說。生：陽光普照，照在雪地里。眺望遠方，到處一片白茫茫。太陽放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地變成了閃光發(fā)亮的白雪世界。師：也像在背。你們是不是看了一些描寫雪的課外書？（學生答是）要是用自己的話講就更好。我們來考慮一個問題：概括地說，這個“粉妝玉砌的世界”是個什么樣的世界？生： “粉妝玉砌的世界”是一個銀裝素裹的銀色的世界。師：對，但光“銀色”不發(fā)亮。雪花被太陽一照，那個世界是什么樣子的？生：晶瑩透明

13、的世界。師：啊，晶瑩潔白。 （板書： “晶瑩世界” ）在這個“晶瑩世界”中，人怎么樣??？生：歡樂。師：嗯，歡歌笑語。 （板書： “人歡笑” ）我再問大家一個問題：他說柳樹條上掛著“毛茸茸” 、 “亮晶晶”的銀條兒。我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會閃光。那么這個“毛茸茸”的銀條，為什么卻又“亮晶晶”？生：因為那是雪落在柳枝上，被太陽一照就閃光了。師：他說那銀條兒是雪組成的，這一點是對的。還有什么？生：那銀條是雪。開始，雪是毛茸茸的；后來被太陽一照，曬化了，變成了水。水就是亮晶晶的。因此說這個銀條是“毛茸茸、亮晶晶”的。師：非得變成水才亮晶晶嗎？雪本身不亮嗎？再說，在北方的冬天，下了這么

14、大的雪，不會太陽一出來馬上就化了。可能在咱們南方，雪不等落到地面上就變成水了。對不對？（學生答對）但是那雪為什么會沾在柳枝上？答案在課文前面。 （讀文） “雪紛紛揚揚，下得很大。開始還伴著一陣小雨”因為是第一場雪，天氣還不是十分寒冷，所以開始下的是雨。這雨把柳枝（學生接：打濕了）雪落在打濕了的柳枝上，越積越多，變成了（學生接：銀條） ，因為它不是特別光滑的，是凹凸不平的，所以看起來是毛茸茸的，太陽一照，就會亮晶晶。還有一個：凡是“蓬松松”的東西比如一團棉花吧它就不會“沉甸甸” ，但是課文為什么又說“蓬松松，沉甸甸”的雪球呢？：因為那是一棵樹上的雪積在一個地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。師：沒

15、有真正分析出來。生：書上說“雪紛紛揚揚，下得很大” ，雪落在樹枝上非常沉重，所以是沉甸甸的。師：還是沒有說清楚。一一大家看這兒（教師在黑板上畫松枝積雪圖）這是一根松枝，這是冬天不落的松針。密集的松針把落在它上面的雪都托住了， 成為一個雪球。 雪球給我們的感覺當然是蓬松松的。但這個雪球是由一根松枝來負擔著。 當微風吹來的時候， 松枝就托著雪球搖晃， 好像負擔不了這個雪球似的。 所以又給我們的感覺是沉甸甸的。是不是這個雪球真的沉得我們抱也抱不動呢？（生答不是，整個這一段話都是師生對口問答中完成的。記錄時略）師：北方的冬雪好不好？（生答好）我們再來讀一遍，從下雪一直讀到雪景。生：（讀文）“這是入冬以

16、來震落下來了?！睅煟赫娴恼鹇湎聛韱?？（生答沒有）作者為什么這樣寫？生：是個夸張句。生：我不同意這個同學的意見。因為那么多人一齊叫，聲音很大，會發(fā)生共振，雪有可能被震落下來了。生：我也認為有可能震落下來。因為那么多小孩在玩，有堆雪人的，有擲雪球的。 如果擲雪球時， 一個雪球打在樹枝上， 雪就震落下來了。師：那是他們的“歡叫聲”震落下來的嗎？生：我認為雪球本身也有重量，再加上共振，這樣合二為一，就要落下來了。師：你們說雪末兒下來沒有？（生答下來了）師：這一點我同意，真下來了，是怎么下來的呢？可能是那位同學說的打雪球時碰下來的，也可能是微風一吹“玉屑似的雪末兒隨風飄揚” ，正好在這個時候孩子們歡樂地

17、喊起來了，配合在一起，好像是震下來的。作者確實寫的是夸張句。師： 那末大家把書放下。 這場雪就這么無緣無故地下起來的嗎？這要從哪一段去看？生：第一段。師：大家默讀第一段。默讀完了告訴我，你能不能用最簡潔的話把這段的意思概括出來。（生默讀第一段，讀完后討論）生：從西伯利亞來的寒流進入了膠東半島，膠東半島上就下起了雪。師：我要把你這段話都寫在黑板上，恐怕這黑板太短。 （笑聲）更簡單一些。生：第一段是寫天氣的變化。師：怎么變化說出來沒有？沒說出來。生：第一段就是說寒流侵入膠東半島。師：引起了什么？那才是關鍵的。生：第一段寫的是天氣驟然變冷。師：啊，最后還是落在了天氣變冷。寒流侵入是原因，結果是天氣變

18、冷。在表示因果關系的句子里哪個是關鍵？生：結果是關鍵。師：對。那第一段就是告訴我們什么？生：告訴我們寒流侵入了膠東半島就下雪了。師：?。√鞖鉀]變！生：第一段就是告訴我們天氣驟然變冷。師：對不對？（生答對）師：你能不能把“天氣驟然變冷”再縮減一下？生：天氣變冷。師：啊，變得不快。生：變冷。師：還是不快哪個字表示“快” （生答“驟”表示快）你把這個字用上。生：驟然變冷。師：誰驟然變冷？生：天氣驟然變冷。師：還是六個字！四個字能不能說？生：天氣驟冷。師：對不對？（生答對。教師板書“天氣驟冷” ）師： 為什么說它是突然地變化的？你們看看這種變化是發(fā)生在多長時間內？生：天氣在一天之內變化的。師：是一天嗎

19、？生：兩三天。師：兩三天之間變得這么快。 （板書“數(shù)日間” 。然后讀板書） “天氣驟冷數(shù)日間” 。師：作者寫了天氣變化，寫了下雪，又給我們描繪了美麗的雪景。最后他該寫什么了？（學生答聯(lián)想）誰來讀一讀那一段？（生讀課文第四段）師： “瑞雪兆豐年” ，這個“兆”字是什么意思？生：這個“兆”字是預兆的意思。師：預兆是什么意思？生：預兆就是預示。師：預示是什么意思？（笑聲）生：將要。師：我將要干一件什么事情。比如一會下課了我們將要往學校走，那就是： “我預兆往學校走。 ” （笑聲）不對。生：預兆的意思就是預示。師：我要是再問你，預示的意思就是預兆？（笑聲）不行。你們說一說，這場雪帶來了豐收，這個豐收是

20、什么時候才出現(xiàn)？（生答明年）在后來的時間才能出現(xiàn)。后來發(fā)生的事情提前出現(xiàn)一種跡象，給我們一個信號，這就叫預兆。所以這個豐收在什么時候?。可好髂?。師： （板書“豐收在來年” ）這個豐收在來年呢，所以說：瑞雪“兆”豐年。你們從作者情感上看，他看見下這么大的雪高興不高興？（生答高興）他看見這樣美的雪景高興不高興？（生答高興）他想到這樣的雪預兆著大豐收，他心里面比看見雪景會怎樣？生：還高興。師： （指板書）我們給它加兩個字，加什么？生：高興。 （笑聲）生：預示師：啊，不對。 （板書“更喜” ）行不行？生：行。師： “更喜豐收在來年” 。我還要提個問題：這么一場雪，帶來一次豐收，作者他這么高興，特意為它寫篇文章。作者這樣的激情是從哪來的？他為什么會這么高興？生：是因為他喜歡雪，所以他為雪寫篇文章。師：我問的是他為什么竟然會這樣高