《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精簡版解讀

1、主講人：張明紅主講人：張明紅1指南制訂的背景指南制訂的背景2指南指南的核心理念的核心理念3 指南指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容4 學(xué)前專業(yè)師資培養(yǎng)和課程設(shè)學(xué)前專業(yè)師資培養(yǎng)和課程設(shè)置的新思考置的新思考指南制訂的背景一、1、指南制訂的意義、指南制訂的意義 了解了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn) 建立對幼兒發(fā)展的合理期望建立對幼兒發(fā)展的合理期望 實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)和終身教育。意義的童年，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)和終身教育。2、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切學(xué)習(xí)與發(fā)展

2、的關(guān)系密切,兩者難以截然分開兩者難以截然分開 學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動發(fā)展又推動發(fā)展; 發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過程與結(jié)又是學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果果指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果。兒通過學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果。3、指南與綱要的關(guān)系、指南與綱要的關(guān)系綱要是指南實(shí)施方向的航標(biāo)燈，綱要是指南實(shí)施方向的航標(biāo)燈，指南是綱要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。指南是綱要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。指南與綱要的比較指南與綱要的比較 相同點(diǎn)：相同點(diǎn)： 具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。 例如：以兒童發(fā)展為本，例如

3、：以兒童發(fā)展為本， 游戲是幼兒園的基本活動，游戲是幼兒園的基本活動， 讓每一個幼兒富有個性的發(fā)展等。讓每一個幼兒富有個性的發(fā)展等。 不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：指南與綱要的比較指南與綱要的比較使用對象使用對象功能層次功能層次角度角度綱要綱要 研究者、研究者、管理者管理者3-63-6歲幼兒目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，歲幼兒目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，籠統(tǒng)。如總目標(biāo)，既沒有分年籠統(tǒng)。如總目標(biāo)，既沒有分年齡段設(shè)置目標(biāo)，也沒有給教師齡段設(shè)置目標(biāo)，也沒有給教師提供具體的操作建議提供具體的操作建議國家指導(dǎo)幼國家指導(dǎo)幼兒教育的上兒教育的上位的綱領(lǐng)性位的綱領(lǐng)性文件文件指南指南 實(shí)踐者實(shí)踐者（教師和（教師和家長）家長）每個領(lǐng)域?qū)⒉煌挲g段兒童發(fā)每

4、個領(lǐng)域?qū)⒉煌挲g段兒童發(fā)展的表現(xiàn)和水平具體化、細(xì)致展的表現(xiàn)和水平具體化、細(xì)致化和目標(biāo)化，教育建議更具操化和目標(biāo)化，教育建議更具操作性和針對性。作性和針對性。實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)性文件指導(dǎo)性文件 指南不能簡單地看作是綱要細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填補(bǔ)空白。指南的事實(shí)將推進(jìn)綱要更加深入地貫徹落實(shí)。二、指南的核心理念二、指南的核心理念活動整合活動整合終身教育終身教育 以兒童為本以兒童為本（一）（一）（二）（二）（三）（三）（四）（四）家園共育家園共育（一）以兒童為本（一）以兒童為本 為深入貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃為深入貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（綱要（20102020年）和國務(wù)

5、院關(guān)于當(dāng)年）和國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國發(fā)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國發(fā)201041號），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和號），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。（歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。（指南指南） 指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（指南指南） 目標(biāo)部分分別對目標(biāo)部分分別對34歲、歲、45歲、歲、56歲三歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，

6、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。（指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。（指指南南）13目標(biāo)目標(biāo)3 具有初步的歸屬感具有初步的歸屬感年齡年齡34歲歲45歲歲56歲歲顯性顯性行為行為對家庭和親人歸屬感對幼兒園和班級歸屬感對集體和家鄉(xiāng)歸屬感最近最近發(fā)展發(fā)展區(qū)域區(qū)域1、知道和自己一起生活的家庭成員及與自己的關(guān)系，體會到自己是家庭的一員。2、能感受到家庭生活的溫暖，愛父母，親近與信賴長輩。3、能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱。4、認(rèn)識國旗，知道國歌。1、喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動。2、能說出自己家所

7、在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當(dāng)?shù)氐挠写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀。3、知道自己是中國人。4、奏國歌、升國旗時能自動站好。 1、愿意為集體做事，為集體的成績感到高興。2、能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興。3、知道自己的民族，知道中國是一個多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛。4、知道一些國家的重大成就， 愛祖國，為自己是中國人感到自豪。 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。 尊重幼兒發(fā)展的個體差異。尊重幼兒發(fā)展的個體差異。 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 （指南指南）思考與討論： 分析下面三幅我國著名畫家

8、豐子愷的漫畫，分析下面三幅我國著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現(xiàn)了我國哪些錯誤的兒童觀？聯(lián)反映和體現(xiàn)了我國哪些錯誤的兒童觀？聯(lián)系自己的工作實(shí)際談?wù)勀愕南敕ê蛦l(fā)。系自己的工作實(shí)際談?wù)勀愕南敕ê蛦l(fā)。高柜臺高柜臺心碎心碎陶行知的兒童觀和教育觀陶行知的兒童觀和教育觀 解放孩子的手 解放孩子的腳 解放孩子的身體 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的頭腦瑞吉?dú)W教育：瑞吉?dú)W教育：兒童的一百種語言兒童的一百種語言 孩子，是由一百種組成的。孩子，是由一百種組成的。 孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法， 一百種思考、游戲、說話的方式。一百種思考、游戲、說話的方式。

9、 一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。 一百種歌唱與了解的喜悅。一百種歌唱與了解的喜悅。 一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造， 一百種世界等著孩子們?nèi)粝?。一百種世界等著孩子們?nèi)粝搿?孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。 學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。 他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。 只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅， 只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時候，才去愛和驚喜。

10、只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時候，才去愛和驚喜。 他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界， 而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。（二）終身教育 指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。（方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。（指南指南）什么最重要什么最重要 1988年，年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪您在哪所

11、大學(xué)、哪個實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？個實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“是在幼兒園。是在幼兒園?！薄啊薄霸谟自谟變簣@學(xué)到些什么呢？兒園學(xué)到些什么呢？”“”“把自己的東西分一半給把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。我學(xué)到的全部東西就是這些?！彼囆g(shù)領(lǐng)域目標(biāo)定位：普通藝術(shù)教育

12、藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)定位：普通藝術(shù)教育 每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。（和創(chuàng)造美。（指南指南P43）指南指南藝術(shù)領(lǐng)域鏈接藝術(shù)領(lǐng)域鏈接 目標(biāo)（核目標(biāo)（核 心經(jīng)驗(yàn)）心經(jīng)驗(yàn)）子領(lǐng)域子領(lǐng)域指南藝術(shù)領(lǐng)域具體目標(biāo)指南藝術(shù)領(lǐng)域具體目標(biāo)感受與欣

13、賞感受與欣賞喜歡自然界與生活中美的喜歡自然界與生活中美的事物事物喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品和作品表現(xiàn)與創(chuàng)造表現(xiàn)與創(chuàng)造喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)表現(xiàn)具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力力（三）家園共育（三）家園共育家園合作家園合作家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作家園共育的條件：家庭外部支持系統(tǒng)的構(gòu)建家園共育的條件：家庭外部支持系統(tǒng)的構(gòu)建家園共育的途徑：家園共育的途徑：“走進(jìn)來走進(jìn)來”、“走出去走出去”家園共育：指南的亮點(diǎn)與難點(diǎn)家園共育：指南的亮點(diǎn)與難點(diǎn) 經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋經(jīng)常帶

14、幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。（應(yīng)新的人際關(guān)系。（指南指南P6） 日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。（樓梯、自己背包。（指南指南P8） 引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家動作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。（人擇菜葉、做面食等。（指南指南P9） （1）關(guān)注點(diǎn)從）關(guān)注點(diǎn)從“幼兒園應(yīng)該做什么以使家長參幼兒園應(yīng)該做

15、什么以使家長參與與”轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L、幼兒園和社區(qū)能共同做什家長、幼兒園和社區(qū)能共同做什么以支持兒童成功么以支持兒童成功”。（2）家庭的多樣性從被關(guān)注到被強(qiáng)調(diào)。）家庭的多樣性從被關(guān)注到被強(qiáng)調(diào)。家庭支持系統(tǒng)的構(gòu)建家庭支持系統(tǒng)的構(gòu)建家庭支持系統(tǒng)家庭支持系統(tǒng)家園聯(lián)系欄家園聯(lián)系欄家訪家訪家長會家長會家長學(xué)校家長學(xué)校電話訪問電話訪問 網(wǎng)絡(luò)：家園互動論壇網(wǎng)絡(luò)：家園互動論壇（四）領(lǐng)域的整合與（四）領(lǐng)域的整合與 多元多元 健康：健康：身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力語言語言 傾聽與表達(dá)、閱讀和書寫的準(zhǔn)備傾聽與表達(dá)、閱讀和書寫的準(zhǔn)備 社會：社會：人際交往、社會適應(yīng)人

16、際交往、社會適應(yīng) 科學(xué)：科學(xué)：科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知藝術(shù)：藝術(shù)：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造 指南將五大領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容歸為2-3個子領(lǐng)域，提綱挈領(lǐng)，條理更加清楚，重點(diǎn)更加突出，更反映五大領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價值。 更突出幼兒的主體地位，更反映問題的實(shí)質(zhì) 教師和家長更容易了解和把握幼兒的發(fā)展水平和教育目標(biāo)。生活活動生活活動游戲活動游戲活動運(yùn)動活動運(yùn)動活動學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動三、三、指南指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）指南的結(jié)構(gòu)（一）指南的結(jié)構(gòu) 包含兩部分：包含兩部分：說明部分說明部分主體部分主體部分 指南指南 領(lǐng)域領(lǐng)域 子領(lǐng)域子領(lǐng)域 子領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)子領(lǐng)域的核心經(jīng)

17、驗(yàn) 年齡階段典型年齡階段典型性表現(xiàn)性表現(xiàn) 教育建議教育建議 幼兒個體幼兒個體發(fā)展的最發(fā)展的最重要最基重要最基本的五個本的五個領(lǐng)域領(lǐng)域 在該領(lǐng)域在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)中幼兒發(fā)展最基本展最基本最重要的最重要的方面方面 在各子領(lǐng)域在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知中幼兒應(yīng)知道什么以及道什么以及期望幼兒做期望幼兒做什么什么 各年齡的目標(biāo)中各年齡的目標(biāo)中可觀察或可測量可觀察或可測量的表現(xiàn)的表現(xiàn) 教師與家長可利教師與家長可利用的幫助幼兒學(xué)用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法習(xí)與發(fā)展的方法 指南結(jié)構(gòu)圖指南結(jié)構(gòu)圖指南指南鏈接鏈接 目標(biāo)（核目標(biāo)（核 心經(jīng)驗(yàn)）心經(jīng)驗(yàn)）子領(lǐng)域子領(lǐng)域指南語言領(lǐng)域具體目標(biāo)指南語言領(lǐng)域具體目標(biāo)傾聽與表達(dá)傾聽與表達(dá)認(rèn)

18、真聽并能聽認(rèn)真聽并能聽懂常用語言懂常用語言愿意講話并能愿意講話并能清楚地表達(dá)清楚地表達(dá)具有文明的語具有文明的語言習(xí)慣言習(xí)慣閱讀與書寫準(zhǔn)閱讀與書寫準(zhǔn)備備喜歡聽故事，喜歡聽故事，看圖書看圖書具有初步的閱具有初步的閱讀理解能力讀理解能力具有書面表達(dá)具有書面表達(dá)的愿望和初步的愿望和初步技能技能目標(biāo)目標(biāo)1 認(rèn)真聽并能聽懂常用語言認(rèn)真聽并能聽懂常用語言（各年齡段的典型性表現(xiàn)）（各年齡段的典型性表現(xiàn)）3-4歲4-5歲5-6歲1、別人對自己說、別人對自己說話時能注意聽并作話時能注意聽并作出回應(yīng)出回應(yīng)1、在群體中能有、在群體中能有意識地聽與自有關(guān)意識地聽與自有關(guān)的信息。的信息。2、能結(jié)合情境感、能結(jié)合情境感受到

19、不同語氣、語受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意調(diào)所表達(dá)的不同意思。思。1、在集體中能注、在集體中能注意聽老師或其他人意聽老師或其他人講話。講話。2、聽不懂或有疑、聽不懂或有疑問時能主動提問。問時能主動提問。3、能結(jié)合情境理、能結(jié)合情境理解一些表示因果、解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。句子。指南指南科學(xué)領(lǐng)域鏈接科學(xué)領(lǐng)域鏈接 目標(biāo)（核目標(biāo)（核 心經(jīng)驗(yàn)）心經(jīng)驗(yàn)）子領(lǐng)域子領(lǐng)域指南科學(xué)領(lǐng)域具體目標(biāo)指南科學(xué)領(lǐng)域具體目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)探究親近自然，喜親近自然，喜歡探究歡探究具有初步的探具有初步的探究能力究能力在探究中認(rèn)識在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)周圍事物和現(xiàn)象象數(shù)學(xué)認(rèn)知數(shù)學(xué)認(rèn)知初步感知生活初

20、步感知生活中數(shù)學(xué)的有用中數(shù)學(xué)的有用和有趣和有趣感知和理解數(shù)感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)、量及數(shù)量關(guān)系系 感知形狀與感知形狀與空間關(guān)系空間關(guān)系科學(xué)探究目標(biāo)2 具有初步的探究能力34歲歲45歲歲56歲歲對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。能通過簡單的調(diào)查收集信息。能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄。 能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。 能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測。 在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。 能用數(shù)字、圖畫、圖

21、表或其他符號記錄。 探究中能與他人合作與交流。舉例：舉例：指南指南社會子領(lǐng)域劃分的依據(jù)社會子領(lǐng)域劃分的依據(jù) “社會”從一定意義上看是一個關(guān)系系統(tǒng)，可粗略地分為人與人的關(guān)系和人與社會（群體、組織）的關(guān)系。人與人的關(guān)系通過交往實(shí)現(xiàn)，人與社會的關(guān)系則是一個認(rèn)同與適應(yīng)的過程。 所以指南劃分為人際交往和社會適應(yīng)兩個子領(lǐng)域。而綱要則提出八個目標(biāo)和內(nèi)容。子領(lǐng)域子領(lǐng)域社會領(lǐng)域目標(biāo)社會領(lǐng)域目標(biāo)人際交往人際交往喜歡交往喜歡交往能與同伴能與同伴友好相處友好相處具有自尊具有自尊、自信、自信、自主的表自主的表現(xiàn)現(xiàn)關(guān)心、尊關(guān)心、尊重他人重他人 社會適應(yīng)社會適應(yīng)喜歡并適喜歡并適應(yīng)群體生應(yīng)群體生活活遵守基本遵守基本的行為規(guī)的

22、行為規(guī)范范具有初步具有初步的歸屬感的歸屬感社會領(lǐng)域及子領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容社會領(lǐng)域及子領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容思考與討論： 指南與綱要都提出五大領(lǐng)域，請分析它指南與綱要都提出五大領(lǐng)域，請分析它們之間有什么區(qū)別？們之間有什么區(qū)別？（二）（二）指南指南各領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵理解各領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵理解1、目標(biāo)是指南導(dǎo)向的最主要的方式，體現(xiàn)了指、目標(biāo)是指南導(dǎo)向的最主要的方式，體現(xiàn)了指南的理念。南的理念。2、指南中提出的各領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)際上是各年齡段、指南中提出的各領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)際上是各年齡段的典型性表現(xiàn)，也就是選擇了某一年齡段幼兒在目的典型性表現(xiàn)，也就是選擇了某一年齡段幼兒在目標(biāo)方面比較常見的、容易被觀察到的一般性表現(xiàn)，標(biāo)方面比較常見的

23、、容易被觀察到的一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒末期應(yīng)該知道什么、能夠做什么、大是大多數(shù)幼兒末期應(yīng)該知道什么、能夠做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。3、指南不是量表，不是用做篩選幼兒好壞的工具、指南不是量表，不是用做篩選幼兒好壞的工具和標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)“能與同伴友好相處能與同伴友好相處” 3 34 4歲歲階段目標(biāo) 3-4 3-4歲歲人際交往能力的發(fā)展水平1、想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求。 2、在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨(dú)霸玩具。 3、與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。1、自我中心階段，喜歡平行游戲或獨(dú)自玩耍,不會主動發(fā)出加入游戲或活動的請求2、喜歡和熟悉的人交往,交往較被動，

24、不會主動與人打招呼3、交往中出現(xiàn)問題時不會用語言表達(dá)來解決問題，常用動作來解決,容易產(chǎn)生獨(dú)霸和爭搶玩具的現(xiàn)象（三）指南教育建議的解析以實(shí)踐者為本，以實(shí)踐者為本，層次性表述層次性表述目標(biāo)目標(biāo)子領(lǐng)域子領(lǐng)域教育建議教育建議各年齡段典型性表現(xiàn)各年齡段典型性表現(xiàn) 1、教育建議教育建議具有指導(dǎo)性和示范性具有指導(dǎo)性和示范性 教育建議和教育目標(biāo)相對應(yīng)教育建議和教育目標(biāo)相對應(yīng) 具體指導(dǎo)教師將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活具體指導(dǎo)教師將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動動, , 貼近幼兒園和家庭教育的實(shí)際，操作性貼近幼兒園和家庭教育的實(shí)際，操作性、實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)46 2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用 社會社會領(lǐng)域人際交往目標(biāo)：領(lǐng)域人際交往目

25、標(biāo)：結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人別人。 引導(dǎo)幼兒想想引導(dǎo)幼兒想想“假如你是那個小朋友，你怎么想假如你是那個小朋友，你怎么想？”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。 與幼兒進(jìn)行與幼兒進(jìn)行“角色扮演角色扮演”活動，讓幼兒通過角色活動，讓幼兒通過角色扮演體驗(yàn)所扮角色的心情，從中學(xué)習(xí)理解別人。扮演體驗(yàn)所扮角色的心情，從中學(xué)習(xí)理解別人。美術(shù)領(lǐng)域喜歡自然界與生活中美的事物 1和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。如： 讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。 經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝

26、古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。語言傾聽與表達(dá)子領(lǐng)域語言傾聽與表達(dá)子領(lǐng)域 對幼兒講話時注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以對幼兒講話時注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。（便于幼兒理解。（指南指南P15） 結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)，如對長結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)，如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。（助時要說謝謝等。（指南指南P18）健康領(lǐng)域動作發(fā)展目標(biāo)3：手的動作靈活協(xié)調(diào) 1創(chuàng)造條件和機(jī)會，促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)創(chuàng)造條件和機(jī)會，促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。如：調(diào)

27、。如： 提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動。兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動。 引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家動作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。人擇菜葉、做面食等。 幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會參與制作活原材料和半成品，讓幼兒

28、有更多機(jī)會參與制作活動。動。 3、給兒童提供交往給兒童提供交往和實(shí)踐和實(shí)踐機(jī)會機(jī)會語言目標(biāo)語言目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)：愿意講話并能清楚地表達(dá) 多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。如：經(jīng)常和幼多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講故事。（故事。（指南指南P15） 為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)交往的樂趣。（為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)交往的樂趣。（ 指南指南P16）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 4通過實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題。如： 游戲中遇到讓游戲

29、中遇到讓4個小動物住進(jìn)兩間房子的問題，個小動物住進(jìn)兩間房子的問題，或生活中遇到將或生活中遇到將5塊餅干分給兩個小朋友問題時塊餅干分給兩個小朋友問題時，讓幼兒嘗試不同的分法。，讓幼兒嘗試不同的分法。 鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如家鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如家里來了里來了5位客人，桌子上只有位客人，桌子上只有3個杯子，還需要幾個杯子，還需要幾個杯子等。個杯子等。 購少量物品時，有意識地鼓勵幼兒參與計算和付購少量物品時，有意識地鼓勵幼兒參與計算和付款的過程等?？畹倪^程等。社會領(lǐng)域人際交往目標(biāo)社會領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2創(chuàng)造交往的機(jī)會，讓幼兒體會交往的樂趣。創(chuàng)造交往的機(jī)會，讓幼兒體

30、會交往的樂趣。如： 利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機(jī)，鼓勵幼利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機(jī)，鼓勵幼兒與他人接觸、交談。兒與他人接觸、交談。 鼓勵幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里鼓勵幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。玩，感受有朋友一起玩的快樂。 幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵他們幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。（指南指南P23）社會領(lǐng)域人際交往目標(biāo)社會領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2美術(shù)領(lǐng)域 1創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。創(chuàng)造條件讓幼兒

31、接觸多種藝術(shù)形式和作品。如如： 經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗(yàn)。豐富幼兒對音樂的感受和體驗(yàn)。 和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境。 帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。 有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。指南指南45頁頁 4、關(guān)注和尊重兒童的個

32、性關(guān)注和尊重兒童的個性語言領(lǐng)域：語言領(lǐng)域： 尊重和接納幼兒說話的方式，無論幼兒的表達(dá)水平尊重和接納幼兒說話的方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。 （ 指指南南P16）當(dāng)幼兒急于表達(dá)而說不清楚的時候，提醒他不要著急當(dāng)幼兒急于表達(dá)而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補(bǔ)充，幫，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說出來。助他理清思路并清晰地說出來。 （ 指南指南P17）社會社會領(lǐng)域領(lǐng)域 關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心 能以平等的態(tài)度對待幼

33、兒，使幼兒切實(shí)感受到自己能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。被尊重。 關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)。同時，表揚(yáng)一定要有針對性，多給予肯定和表揚(yáng)。同時，表揚(yáng)一定要有針對性，要具體。要具體。 不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡單比較不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡單比較。 （ 指南指南P16）科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科研究目標(biāo)1：親近自然，喜歡探究親近自然，喜歡探究2、真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如：為。如： 認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想認(rèn)真對待

34、幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。的小實(shí)驗(yàn)。 容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動后做好收拾整理。行為，引導(dǎo)他們活動后做好收拾整理。 多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。幼兒拆裝或動手自制玩具。健康領(lǐng)域：健康領(lǐng)域：生活習(xí)慣與生活能力生活習(xí)慣與生活能力子領(lǐng)域子領(lǐng)域 目標(biāo)目標(biāo)2 具有基本

35、的生活自理能力具有基本的生活自理能力 1鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。美術(shù)領(lǐng)域：喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 2尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時的行為。如：時的行為。如： 理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時的手舞足蹈、理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時的手舞足蹈、即興模仿等行為。即興模仿等行為。 當(dāng)幼兒主動介紹自己喜愛的舞蹈、戲曲、繪畫或當(dāng)幼兒主動介紹自己喜愛的舞蹈、戲曲、繪畫或工藝品時，要耐心傾聽并給予積極回應(yīng)和鼓勵。工藝品時，要耐心傾聽并給予積極回應(yīng)和鼓勵。5、

36、成人要以身作則，為兒童樹立榜樣成人要以身作則，為兒童樹立榜樣語言領(lǐng)域語言領(lǐng)域成人注意語言文明，為幼兒作出表率。（成人注意語言文明，為幼兒作出表率。（ 指南指南P17）社會領(lǐng)域社會領(lǐng)域以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。他人。如：如： 經(jīng)常問候父母，主動做家務(wù)。經(jīng)常問候父母，主動做家務(wù)。 禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座。 看到別人有困難能主動關(guān)心并給予一定的幫助看到別人有困難能主動關(guān)心并給予一定的幫助。（ 指指南南P26）成人要遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣成人要

37、遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。（ 指南指南P28）四、學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置和 師資培養(yǎng)的新思考 （一）培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位（一）培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位 熱愛幼兒，有濃厚的專業(yè)興趣，樂于奉獻(xiàn)熱愛幼兒，有濃厚的專業(yè)興趣，樂于奉獻(xiàn)幼教事業(yè)；能夠準(zhǔn)確解讀幼兒行為并判斷幼教事業(yè)；能夠準(zhǔn)確解讀幼兒行為并判斷發(fā)展水平，對教育實(shí)踐問題敏感，富有教發(fā)展水平，對教育實(shí)踐問題敏感，富有教育機(jī)智的全科教師；并具有實(shí)踐反思能力育機(jī)智的全科教師；并具有實(shí)踐反思能力和創(chuàng)新精神，具有可持續(xù)發(fā)展特質(zhì)的一線和創(chuàng)新精神，具有可持續(xù)發(fā)展特質(zhì)的一線人才。人才。 “上手快后勁足上手快后勁足”的的“實(shí)踐創(chuàng)新型人才實(shí)踐創(chuàng)新型人才” 研究反哺教學(xué)研究反哺教學(xué) 職后培訓(xùn)反哺職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)反哺職前培養(yǎng) 理論與實(shí)踐相融理論與實(shí)踐相融 大學(xué)與幼兒園共育大學(xué)與幼兒園共育（二）學(xué)前師資培養(yǎng)思路（二）學(xué)前師資培養(yǎng)思路（三）正在進(jìn)行的課程與教學(xué)改革（三）正在進(jìn)行的課程與教學(xué)改革 教學(xué)案例資源庫建設(shè)教學(xué)案例資源庫建設(shè) 加強(qiáng)理論類課程的實(shí)踐指導(dǎo)性加強(qiáng)理論類課程的實(shí)踐指導(dǎo)性 應(yīng)用性課程的課堂教學(xué)改革應(yīng)用性課程的課堂教學(xué)改革 創(chuàng)新五大領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新五大領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容與方法（四）學(xué)前