人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元寫作《學(xué)習(xí)仿寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)仿寫 作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1探究單元課文的寫作特色，提取值得模仿、借鑒的方法。 以安塞腰鼓為例仿場(chǎng)景描寫。 懂得心理描寫的常用方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 仿秋天的懷念續(xù)寫平凡事件，傳達(dá)真摯情感。2參照課文的句段，學(xué)習(xí)仿寫。3通過(guò)仿寫，體會(huì)句子表達(dá)的情感變化。學(xué)法指導(dǎo)1. 品讀語(yǔ)句法： 閱讀課文，品讀語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情2. 比較分析法：通過(guò)不同課文的片段比較，分析寫作的多種表達(dá) 方式。3. 實(shí)踐訓(xùn)練法：通過(guò)當(dāng)堂學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)仿寫，提高學(xué)生的仿寫實(shí)踐能力。了解仿寫仿寫，就是模仿范例作文，是根據(jù)一篇文章的立意、選材、 結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等方面 , 有目的地進(jìn)行模仿的一種寫作方 法?！?/p>

2、古人作文寫詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然 純熟?！边@是朱熹對(duì)前人寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)。的確如此，王勃 模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了千古 名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；韓愈模仿孟子，成 為“唐宋八大家”；歐陽(yáng)修又模仿韓愈，成為一代宗師。由此可見，仿寫是多么的重要。對(duì)于我們初中生來(lái)說(shuō)，仿寫 仍然是提高寫作的一個(gè)有效途徑。一、仿寫 1、安塞腰鼓中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭 手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景， 形成排山倒海的氣勢(shì) 試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個(gè)場(chǎng)景。 200 字左右。寫作指導(dǎo) :(1) 找出所選片段中使用的修辭手法，分析

3、作者是如何使用 這些修辭手法的。(2) 想想你要描寫一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。概括仿寫的要點(diǎn)：活動(dòng)一 回顧課文，提煉方法教學(xué)過(guò)程場(chǎng)面描寫1讀寫結(jié)合， 從閱讀安塞腰鼓 中找到場(chǎng)面描寫的方法。2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，表達(dá)生活的信心。導(dǎo)入：模仿是創(chuàng)造的第一步。出示圖一：同學(xué)們，我們背過(guò)王勃的這句詩(shī)：“落霞與孤鶩 齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，而王勃實(shí)際上是化用了庾信的的“落 花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。好詩(shī)也是模仿來(lái)的。 模仿 無(wú)處不在。所以文學(xué)巨匠茅盾先生說(shuō)過(guò)： “模仿是創(chuàng)造的第一步。 ”學(xué)安塞腰鼓找場(chǎng)面描寫方法（一）課件： 一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十 個(gè)斜

4、背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你 的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇； 亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步； 火花一樣， 是閃射的瞳仁； 斗虎一樣， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓?。ǘ﹩?wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了哪些寫作密碼？（從結(jié)構(gòu)、詞、句 式、修辭、寫法、 等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)）預(yù)設(shè) 1：這段場(chǎng)面描寫結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。（總分總）預(yù)設(shè) 2：這段擊鼓場(chǎng)面的描寫用了哪些修辭手法，本組比喻句有 什么特點(diǎn)。（比喻和排比，喻體在前本體在后，采用判斷句式）預(yù)設(shè) 3、這樣的句式有什么作用？（通過(guò)對(duì)比朗讀來(lái)體會(huì)：急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像

5、 旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣，強(qiáng) 健的風(fēng)姿像斗虎一樣。）歸納方法一：排陣布局總分總喻前本后形象美仿寫訓(xùn)練： 一樣，是 的（ 三）課件 使人想起： 落日照大旗 , 馬鳴風(fēng)蕭蕭 !使人想起： 千里的雷聲萬(wàn)里的閃 ! 使人想起： 晦暗了又明晰、 明晰了又晦暗、 爾后 最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟 !問(wèn)題一：“落日照大旗 , 馬鳴風(fēng)蕭蕭”和哪首詩(shī)有關(guān)，寫出 了安塞腰鼓 意境。仿寫訓(xùn)練：使人想起板書：場(chǎng)面描寫方法歸納：方法一：排陣布局總分總 喻前本后形象美實(shí)戰(zhàn)演練同學(xué)們參加體育測(cè)試跳繩的場(chǎng)面。 用本節(jié)課學(xué)到 的一兩種方法進(jìn)行場(chǎng)面描寫下。（學(xué)生交流、展示、評(píng)價(jià)）（四）課本寫作實(shí)踐一

6、模仿安塞腰鼓 場(chǎng)面描寫的方法， 描寫生活中的一個(gè)場(chǎng)景。 播放“課間操”視頻，進(jìn)行仿寫。（五）教師下水文：語(yǔ)文課堂一上起課來(lái)，就清醒了，投入了，振奮了。一個(gè)老 師和幾十個(gè)性格各異的同學(xué)，如園丁在百花園中修枝剪葉，澆水 施肥、且歌且舞。星星一樣是渴望的眼睛；樹林一樣，是高舉的 小手；陽(yáng)光一樣，是燦爛的笑容；擂鼓一樣，是朗朗的書聲；電 石一樣， 是碰撞的思維。 教 室里上演一場(chǎng)多么快樂(lè)、 多么豪放、 多么動(dòng)人的演出呀語(yǔ)文課堂。使人想起：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里，隨風(fēng)潛入夜 落紅不是無(wú)情物 東邊日出西邊雨 我勸天公重抖擻 二、仿寫 2、在各類描寫中， 心理描寫是難度較大的一種， 因?yàn)樗拿鑼憣?duì)象

7、“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫“我”看社戲過(guò)程中的 心情，莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài)，都德寫“我”上 課時(shí)的心理，方法不一，卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加 以模仿，寫一個(gè)心理描寫的片段。 200 字左右。寫作指導(dǎo) : 心理描寫是指在文章中，對(duì)人物在一定的環(huán)境中 的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫，是文章中表現(xiàn)人 物性格品質(zhì)的一種方法。最常見的心理描寫方式有：(1) 描寫人物的內(nèi)心獨(dú)白，寫出人物的所思所想，讓人物一 無(wú)遮掩地吐露自己的心聲，使讀者看到人物的內(nèi)心世界。(2) 動(dòng)作暗示。人的動(dòng)作、行為總是受心理活動(dòng)的支配，從行動(dòng)中刻畫人物的心理活動(dòng)， 揭示人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心世界

8、。(3) 景物烘托，即繪景而顯情。作品中出現(xiàn)的景物，往往是 “人化的自然”，滲透了人物的特定心情。(4) 心理概述。使用第三人稱，以旁觀者的身份對(duì)人物的內(nèi) 心世界進(jìn)行剖析、評(píng)價(jià)。能比較細(xì)膩地表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐乃枷?活動(dòng)，還可以表現(xiàn)人物在一段時(shí)間內(nèi)的感情變化、內(nèi)心斗爭(zhēng)。(展示 PPT內(nèi)容)三、仿寫 3 在眾多表現(xiàn)親情的散文中，背影秋天的 懷念都是非常典范的作品，以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫平凡的事件，傳 達(dá)真摯的情感。 模仿這兩篇課文的寫法， 寫一篇作文， 題目自擬。 不少于 600 字。寫作指導(dǎo) :首先，重讀這兩篇課文，借鑒其具體寫法。如選擇某一形象 凝聚情思，推動(dòng)情節(jié)， 貫穿全文；注意表現(xiàn)自己對(duì)所寫人物

9、態(tài)度、 情感的變化等。其次，要了解借物抒情類文章一般的行文結(jié)構(gòu)： 物事 ( 人 ) 情。再次，要理清寫物與抒情的關(guān)系： 寫好這類文章， 借物是虛， 抒情、言志、寄意是實(shí)；前者是手段，后者是目的。由于抽象、空泛的情、志、意，只有借具體、淺近的事物來(lái)表現(xiàn)，才能變得生動(dòng)、形象，易于領(lǐng)悟和理解，使讀者樂(lè)于閱讀，因此要善于以 所寄之“意”的形態(tài)、性質(zhì)、情境等方面的特征，對(duì)“物”加以 描繪和渲染，從而使“意”的表現(xiàn)自然、恰當(dāng)，水到渠成。另外，對(duì)所借之物的具體描繪，在寫出其特征的同時(shí)，還應(yīng) 當(dāng)融入自己所要表達(dá)的感情。寫物只是手段，抒情才是目的。所 以在對(duì)所借之物進(jìn)行描寫時(shí)， 切忌讓事物的描寫游離于抒情之外，

10、 要始終將立足點(diǎn)放在抒情上， 否則就無(wú)法完成借物抒情的最終目 的。1. 請(qǐng)閱讀兩篇同題作文撿拾幸福試比較兩者的差異。(學(xué)生寫的作文標(biāo)，滿分作文標(biāo))2. 學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié) 開頭無(wú)技巧選材無(wú)新意 描寫不細(xì)膩 結(jié)尾不深刻 語(yǔ)言失文采3. 教師總結(jié)：這兩篇都是典型的片段組合式，但與滿分作文 相比，這篇我們同學(xué)寫的作文存在以上問(wèn)題，但這節(jié)課我們重點(diǎn) 研究語(yǔ)言問(wèn)題，齊讀課題“細(xì)琢語(yǔ)言，潤(rùn)筆生輝”(1) 探究分析，總結(jié)方法請(qǐng)閱讀的第三段，與滿分作文的第二段相比，在語(yǔ)言上存在那些不足？1. 學(xué)生獨(dú)立思考分析2. 小組內(nèi)討論分析3. 全班展示交流，教師指導(dǎo)總結(jié)抽象的概念化為具體的意象 抽象的概念，我們也可以用

11、形 象的詞語(yǔ)和句子來(lái)解讀。例 1 獨(dú)自面對(duì)困難 - 獨(dú)自穿行黑洞洞的雨夜沒(méi)有星光沒(méi)有 月華?？偨Y(jié)：化抽象為具體，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)聯(lián)想思維，扇動(dòng)想象翅 膀。例 2 生命是五線譜，有高有低，有起有落。有志者，即使在 黃昏中，心靈也會(huì)洋溢著希望的晨曲?？偨Y(jié)：化抽象為具體，可以借助比喻擬人等修辭格，讓語(yǔ)言 具有靈動(dòng)的色彩。（2）環(huán)境里面有“真”“情” 不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里，體現(xiàn)真實(shí)的感情。 只要一寫環(huán)境，不能就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、 小鳥歌唱、小雨哭泣。要寫身邊真實(shí)的符合情景的東西。例在中我們可以加入環(huán)境描寫：深夜，一輪皎潔的月將如水的月光傾灑在大地，萬(wàn)物一片寂靜。（3）讓名詞有

12、很多伙伴好的句子，是從名詞開始的，我們要努力地養(yǎng)成將名詞通過(guò) 組合的形式具體化、形象化、特征化的習(xí)慣，讓名詞的出現(xiàn)，不 再孤單。當(dāng)名詞在句子中出現(xiàn)的時(shí)候，我們除了使用“的”字外，還 可以給它以更多的修飾來(lái)使其更加豐滿。最常見的形式就是數(shù)詞 +量詞 +形容詞 +名詞的結(jié)構(gòu)，例 一份久遠(yuǎn)的情懷一段久已塵封的夢(mèng)幻一片晴朗亮麗的天空（4）避免“我說(shuō)”病張三說(shuō)：“真不知道。”張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“我真不知道。張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“我真不知道。顯然，讓人物說(shuō)話有多種方式， 寫語(yǔ)言可以不用出現(xiàn) “說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，這樣語(yǔ)言就不會(huì)顯得單調(diào)。總結(jié)：片段組合式片段我們可以這樣寫化抽象為具體（聯(lián)想、比喻） +環(huán)境描寫（體現(xiàn)真、情） + 事件（名詞組合、避免我說(shuō)） +回扣中心（5）遷移運(yùn)用請(qǐng)根據(jù)上課所得，將第三段重新改寫成一類文，寫在下面空白處。（注意： 選材內(nèi)容不變）學(xué)生范例：幸?？梢允且槐枷愕呐Ｄ?。 深夜， 一輪皎潔的月將如水