教育教學(xué)基本素質(zhì)能力)

1、教育教學(xué)基本素質(zhì)能力）1、教學(xué)技能的觀點：活動方式說，行為說，結(jié)構(gòu)說，能力說，知識說;2、教學(xué)技能：教學(xué)技能是教師在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過實踐練習(xí)和反思 體悟而形成的一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式。3、教學(xué)技能的含義：教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動整體體現(xiàn);教 學(xué)技能是內(nèi)外兼修的結(jié)果;教學(xué)技能是在教師已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成和發(fā) 展起來的。4、教學(xué)技巧，教學(xué)技藝，教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能不同發(fā)燕尾服階段表現(xiàn)出的三種 不同形態(tài)。教學(xué)技能即表現(xiàn)為為教師個體的經(jīng)驗，又是教師群體經(jīng)驗的結(jié)晶， 它根植于個體經(jīng)驗，又不是個體經(jīng)驗的簡單描述。教學(xué)技能是教師個體經(jīng)驗與 教師群體經(jīng)驗，教學(xué)理論與教學(xué)實踐

2、相結(jié)合的產(chǎn)物，反映了多樣性和簡約性的 統(tǒng)一。5、教學(xué)技能的分類：備課技能，教學(xué)設(shè)計技能，課堂教學(xué)技能，教學(xué)方法技能, 教學(xué)語言表達(dá)技能，教學(xué)媒體選擇用技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，檢查學(xué)習(xí)效果技能, 說課與聽評課技能，教學(xué)評價技能，教學(xué)研究技能和教學(xué)反思技能。6、教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力整體素質(zhì)。包括以下目標(biāo)：掌 握教學(xué)技能的基本知識;熟練并能靈活運用各種教學(xué)技能;提高訓(xùn)練意識，掌握 訓(xùn)練方法，在實踐中不斷提高教學(xué)技能;形成教學(xué)能力和個人教學(xué)風(fēng)格。7、教學(xué)技能訓(xùn)練的原則：目的性原則，分解原則，示范原則，反饋原則，訓(xùn)練 與自我完善相結(jié)合的原則。8、教學(xué)技能訓(xùn)練的方法：觀察法，書面作業(yè)法，對鏡

3、練習(xí)法，錄音訓(xùn)練法,， 角色扮演法，模擬教學(xué)，介入教學(xué)，教育教學(xué)實習(xí)，微格教學(xué)。9、微格教學(xué)由美國瓦特愛倫創(chuàng)立。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來 訓(xùn)練教師教學(xué)技能的實踐性較強(qiáng)的方法。10、微格教學(xué)特點：強(qiáng)調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合;技能訓(xùn)練單一集中，針對性 強(qiáng);信息反饋及時，有效，全面。11、微格教學(xué)的操作過程：理論學(xué)習(xí)和研究;確定要訓(xùn)練的教學(xué)技能;提供示范; 組織討論，編寫教案;微格教學(xué)實踐和記錄，反饋評價，修改教案，再循環(huán)。12、備課是教學(xué)的起點和前提，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵一環(huán)。13、備課：是指在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清 為什么教、教什么，怎么教以及學(xué)生

4、怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確，方法 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。14、備課實質(zhì)：是教師以教材為中介對課程的領(lǐng)悟和把握，明確具體的課程目 標(biāo)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情使之轉(zhuǎn)化為課時教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己的個性風(fēng)格和 教學(xué)特長，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。包含兩個層次：一是要統(tǒng)觀全局，二是深入章 節(jié)。15、備課類型：個人備課和集體備課，課前備課和課后備課。16、備課內(nèi)容：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法。17、鉆研教材的意義：有助于教師掌握教材的邏輯體系;有助于教師科學(xué)地設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容；有助于全面貫徹和落實課程標(biāo)準(zhǔn)；18、鉆研教材的基本要求：通覽教材，全面理解（研究課程標(biāo)準(zhǔn);研讀教材;多渠 道搜集教學(xué)資源）；

5、精讀教材，深層領(lǐng)會（把握教材的內(nèi)在特征;把握教材的重 點，難點和關(guān)鍵點;抓住關(guān)鍵）；精細(xì)加工，再創(chuàng)教材（教材語言的轉(zhuǎn)換，教材內(nèi) 容的取舍，教材內(nèi)容的增補(bǔ)，教材內(nèi)容的再加工）。19、教材內(nèi)容的再加工包括三個方面：一是認(rèn)知性加工;二是趣味性加工;三是 操作性加工。19、學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的和要求。20、了解學(xué)生包括以下幾方面的內(nèi)容：學(xué)生的年齡、生理和心理發(fā)展?fàn)顩r;學(xué)生 的知識基礎(chǔ)和對即將學(xué)習(xí)的知識的認(rèn)知狀 況;學(xué)生已有的能力和經(jīng)驗基礎(chǔ)；學(xué) 生對學(xué)生認(rèn)識狀況;學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、情緒和自信心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí) 慣和思維方式；學(xué)生的家庭狀況;學(xué)生班集體情況。21、了解學(xué)生的方法：觀察法和談話法

6、;調(diào)查研究法;教學(xué)反饋法;摸底測驗法; 資料分析法;階段判別法；22、制定教學(xué)進(jìn)度計劃技能：分為學(xué)期、單元、課時教學(xué)進(jìn)度計劃。23、教學(xué)目標(biāo)：是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全 過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。24、教育目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)。25、“三維”教學(xué)目標(biāo)：即知識與技能，過程與方法，態(tài)度情感與價值觀。知識 與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，重在智能的提升;情感態(tài)度與價值觀是終極性目標(biāo)，重在 人格的塑造;過程與方法是過關(guān)鍵性目標(biāo)，是途徑。26、教學(xué)目標(biāo)的表述必須 外顯的而不能是內(nèi)隱的，其表述要具有可測性；27、教學(xué)進(jìn)度計劃一旦制定，要嚴(yán)格招待不能隨意更改

7、。28、編寫教案是教師備課工作的最后一個環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最為全面 系統(tǒng)、深入具體的一步。29、板書設(shè)計要具有科學(xué)性整體性和條理性。30、教案分為紙質(zhì)教案和電子教案。31、電子教案具有以下特點：形象生動，數(shù)字化，可交互操作，可方便地改作 課件。課件是電子教案中的一個獨立的部分。32、編寫教案的基本要求：要高度重視，端正態(tài)度;要切合實際，堅持“五性” （科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性和實用性）；要優(yōu)選教法，精設(shè)課型;要重視 “正本”，關(guān)注“附件”；要 認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”；要內(nèi)容全面，并及時調(diào)整。33、課堂教學(xué)技能是整個教學(xué)技能的核心。包括：導(dǎo)入，講授，提問，傾聽， 對話，板書，反饋和強(qiáng)

8、化，結(jié)課，布置和批改作業(yè)技能。34、課堂導(dǎo)入的好壞對教學(xué)成敗起著至關(guān)重要的作用。主要作用：集中注意;引 發(fā)興趣;進(jìn)入課題。35、課堂導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，實例導(dǎo)入, 審題導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，游戲?qū)?，情境?dǎo)入。36、課堂導(dǎo)入的基本要求：要有：針對性，啟發(fā)性，趣味性，藝術(shù)性，要恰當(dāng) 把握導(dǎo)入的“度37、課堂講授的類型：講述，講解，講讀和講演。38、講述包括敘述、描述;講解包括解說式講解，解析式講解，解答式講解（講 解要注意針對性，科學(xué)性，簡明性，教育性）。39、課堂講授的基本要求：語言要規(guī)范、簡明、生動。要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋 信息;要與板書、體態(tài)語相配合;緊密聯(lián)系學(xué)生已

9、有的知識經(jīng)驗。40、提問類型：回憶提問，理解提問，應(yīng)用提問，分析提問，綜合提問，評價 提問；41、課堂提問的基本要求：合理地設(shè)計問題;要面向全體學(xué)生提問;要目的確定, 把握時機(jī);提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性;提問的態(tài)度要溫和自然;要及時進(jìn) 行評價和總結(jié)。42、課堂傾聽的內(nèi)容：學(xué)生的回答與討論;學(xué)生的提問與質(zhì)疑;學(xué)生的需要和情感;學(xué)生的思想和 心聲。43、課堂傾聽的類型：介入型傾聽;非介入型傾聽；44、課堂傾聽的基本要求：創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境;營造和諧輕松的課堂氣氛; 欣賞學(xué)生的獨特性;要傾聽不同學(xué)生的聲音;傾聽后要及時反饋。45、課堂對話的特點：民主性，生成性，多邊性，開放性，傾聽性。46、

10、課堂對話的作用：課堂對話使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變革;課堂對話使學(xué) 生得到多方面的發(fā)展。47、課堂對話的類型：人與客體的對話;人與人的對話;人與自身的對話。48、課堂對話的基本要求：營造對話的氣氛;選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝};真誠地傾聽 學(xué)生言說;要提高對話質(zhì)量。49、課堂板書的特點：直觀形象性，高度概括性，藝術(shù)性。50、課堂板書的內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu);教學(xué)的重點和難點;公式及其 推導(dǎo)過程;教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識。51、課堂板書的類型：文字板書;圖畫板書，綜合式板書。52、文字式板書包括：綱要式板書，語詞式板書，表格式板書，線索式板書，演 算式板書。53、課堂板書的基本要求：要精選內(nèi)容，突出重點;要

11、條理清晰，層次分明;要 形式靈活，布局合理;要文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng);要書寫規(guī)范，示范性強(qiáng);要把握 時機(jī)，適時板書。54、教學(xué)反饋的作用：激勵，調(diào)控，媒介，預(yù)測作用。55、教學(xué)反饋的基本要求：反饋要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的;要多途徑獲取學(xué) 生反饋信息，反饋必須及時，反饋必須準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反饋。56、結(jié)課作用：結(jié)課有助于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化;結(jié)課有 助于檢查教與學(xué)的效果;結(jié)課有助于激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);結(jié)課有助于學(xué) 生鞏固所學(xué)知識;結(jié)課具有教學(xué)過渡作用。57、結(jié)課方法：歸納結(jié)課；比較結(jié)課;活動結(jié)課;懸念結(jié)課;拓展延伸結(jié)課。58、結(jié)課的基本要求：結(jié)課要有針對性;結(jié)課要有全面性

12、和深刻性。要簡潔明快; 要有趣味性；59、作業(yè)分類：按完成作業(yè)的時間和目的不同進(jìn)行分類：課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂 作業(yè)，課后復(fù)習(xí)作業(yè);按完成作業(yè)的方式不同進(jìn)行分類：口頭作業(yè)，書面作業(yè), 觀察作業(yè)，實踐作業(yè);按作業(yè)的難易程度不同進(jìn)行分類：基礎(chǔ)性作業(yè)，發(fā)展性作 業(yè)；60、布置和批改作業(yè)的作用：加深學(xué)生對知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地調(diào)控教學(xué)61、布置作業(yè)的基本要求：內(nèi)容要精心選擇，難易要適度，數(shù)量要適當(dāng)，題目 要有啟發(fā)性，形式要靈活。62、批改作業(yè)的基本要求：批改作業(yè)要及時，批改方式要靈活，要尊重學(xué)生， 批改態(tài)度要認(rèn)真，批改符號要統(tǒng)一，批改要與講評緊密結(jié)合。63、課堂觀察

13、的范圍：課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的神態(tài)表情，學(xué) 生活動。64、課堂觀察的方法：目視法（掃視，巡視，注視，凝視），提問法。65、課堂觀察的影響因素：學(xué)習(xí)成績，光環(huán)效應(yīng)，期望效應(yīng)，刻板效應(yīng)。66、課堂觀察的基本要求：要進(jìn)行有目的、有意識的觀察，把全面觀察與重點 觀察相結(jié)合，要保持觀察的自然狀態(tài)，要盡可能排除各種主觀傾向。67、作業(yè)分析的步驟：首先，確定作業(yè)分析的對象;其次，劃分分析單位的類目； 第三，進(jìn)行評判記錄;第四，列表分析。68、教學(xué)口語的基本特征：教育性，科學(xué)性，針對性，規(guī)范性，口頭性，啟發(fā) 性，可接受性。69、教學(xué)口語的功能：傳遞信息，調(diào)控課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，和諧 師

14、生關(guān)系，提供語言示范，美育教育。70、教學(xué)口語的分類：說明性，敘述性，描述性，論證式，抒情式，評價性， 演示性和概述性語言。71、教學(xué)口語的構(gòu)成要素：語音和吐字，音量和響度，語速，語調(diào)和節(jié)奏。72、教學(xué)口語表達(dá)技能提高的途徑：提高內(nèi)在修養(yǎng)水平，強(qiáng)化語言外化能力， 在實踐進(jìn)行訓(xùn)練。73、課堂教學(xué)口語的基本要求：條例規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯;通俗易懂，生 動活潑，富于啟發(fā);條理清晰，層次分明，重點突出;要富于創(chuàng)造性，有獨特的風(fēng)格。74、教態(tài)語言的特征：輔助性，連續(xù)性，表情性，動作性，情境性。75、教態(tài)語言的功能：教育功能;傳遞信息功能;激勵功能;調(diào)控功能;強(qiáng)化功能;76、教態(tài)語言的類型：身姿變化，

15、面目表情和外表修飾。77、教態(tài)語言的基本要求：身姿要穩(wěn)重端莊，自信得體;表情要真實自然，適 度適當(dāng);衣著要相實整潔，美觀大方。78、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的意義：是順應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要，是學(xué)生終身 可持續(xù)發(fā)展的需要，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于落實新課程改革的要 求。79、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的途徑：在各科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo);開設(shè)專門的學(xué) 習(xí)方法指導(dǎo)課;開設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座;交流學(xué)習(xí)方法。80、學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：明確學(xué)法指導(dǎo)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)法指 導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，善于積累科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著于發(fā)展學(xué)生的思 維能力;學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)性研究相結(jié)合，注意因材施教;促進(jìn)具體操作

16、向內(nèi)在學(xué) 習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。81、學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括：信息能力指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合作 學(xué)習(xí)指導(dǎo)，探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)。82、信息能力指導(dǎo)包括：信息獲取能力指導(dǎo);信息分析能力指導(dǎo);信息加工能力 指導(dǎo);信息利用能力指導(dǎo)。83、自主學(xué)習(xí)的特征：第一，學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制 定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指導(dǎo);第二，在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，能從學(xué)習(xí) 中獲得積極的情感體驗;第三，能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略，在做中學(xué);第四，能 夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略;第五，能夠評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。84、探究學(xué)習(xí)的特點：自主性，開放性，過程性和實踐性。85、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求：選擇合適的探究內(nèi)容，為學(xué)習(xí)探究提供“

17、支架”， 提高學(xué)生的探究素養(yǎng)，要重視總結(jié)交流；86、說課的作用：說課為教師學(xué)習(xí)共同體對話交流提供了平臺;說課有利于優(yōu)化 課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量;說課有利于提高教學(xué)的自身素質(zhì)；87、說課與備課的區(qū)別：形式不同；內(nèi)容不同;對象不同；目的不同;88、說課與上課的區(qū)別：形式不同，內(nèi)容不同，對象不同，目的不同。88、說課的類型：研究性說課，示范性說課，檢查性說課，評比性說課。89、說課的內(nèi)容：說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)內(nèi)容，說學(xué)生情況，說教學(xué)方法，說教 學(xué)程序設(shè)計，說練習(xí)的內(nèi)容與方法；90、說教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括的幾個方面：簡單介紹教學(xué)內(nèi)容在該學(xué)生中的地位和作 用;說教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點;說教學(xué)內(nèi)容的利用；9

18、1、說課的基本要求：語言簡明，重點突出;關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色;說 理透徹，理論與實踐相結(jié)合;增強(qiáng)說課的問題意識和反思意識。92、聽課的基本要求：聽課前要先定計劃，聽課前要先做好充分的準(zhǔn)備，聽課 要聽重點內(nèi)容，聽課要認(rèn)真記錄，聽課要善于思考，聽課后要及時進(jìn)行總結(jié)交 流評價。93、如何進(jìn)行評課：評課標(biāo)準(zhǔn)要多元化;要堅持評課之道，講 評課之德;評課要 有激勵性。94、教學(xué)反思具有以下特點：超越性;實踐性;過程性;主體性;發(fā)展性；95、教學(xué)反思的作用：有利于提升教師的教育經(jīng)驗;有利于提高教師的職業(yè)幸 福感；有利于教師形成自己的實踐性知識體系;有利于新影星聽順利實施。96、教學(xué)反思的途徑：閱讀理論

19、文獻(xiàn)，在理論解讀中反思;撰寫教學(xué)日志，通 過寫作進(jìn)行反思;尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思;征求學(xué)生意見, 從學(xué)生反饋中反思。97、教學(xué)反思的要求：要對教學(xué)反思有正確的認(rèn)識;要有反思的意識和習(xí)慣;從 自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進(jìn)提高反思水平。教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試包括哪些內(nèi)容？答：1、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法等的基礎(chǔ)理論、基本知識及與教育相關(guān)的 法律知識；2、專業(yè)（學(xué)科）理論知識與技能內(nèi)容。包括專業(yè)（學(xué)科）理論知識和技能、與本專 業(yè)（學(xué)科）相關(guān)聯(lián)的實踐能力、對本專業(yè)（學(xué)科）教學(xué)大綱和教材的理解掌握水平 等；3、教育教學(xué)實踐能力內(nèi)容。包括分析教材、確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案、選 擇教學(xué)方法、運用教學(xué)語言、使用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展教育教學(xué)研究能力等；4、基本教育教學(xué)素質(zhì)內(nèi)容。包括儀表舉止、口語表達(dá)、思維能力、心理素質(zhì)等;教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試以什么方式進(jìn)行？答：測試由教師資格專家審查委員會組織。測試通過試講、面試兩種