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文檔簡介

1、小學習作教學中的“四樂”從 2008 年,小學作文教學開始走進賽課活動,我校老師也有幸參加了兩次作文賽課。 三屆的作文賽課后, 能夠感受到一些好課給教師的作文教學起到的引領作用。 但縱觀現(xiàn)狀, 小學作文教學仍是小學語文教師的一大難題,習作也仍讓學生望而生畏。為了寫好作文,師生都付出許多努力,收效卻不大。筆者認為,當前作文教學中主要存在以下問題: 學生寫作時感到無話可說,沒事可寫;如何引導學生留心觀察生活、學會感悟,積累寫作素材;老師下了很大功夫,在習作中給予方法指導,但效果總是不夠明顯; 學生不能把閱讀中所積累的語言和寫作方法運用到習作中,不能準確生動地表達所見所感, 怎樣才能讓學生學以致用;

2、學生作文總是內(nèi)容不具體,語句不通順這些難題,歸納起來,從學生習作感到困難的角度說,不外乎就是寫不出、寫不好、不愿寫。從教師指導的角度看, 也不外乎兩類, 就是指導“寫什么”和“怎么寫”。 那我們該如何解決這些問題呢?我認為應該讓學生樂讀、樂觀、樂說、樂寫,從而使作文教學真正實現(xiàn)高效。一、引導學生閱讀積累樂讀(一)精讀課文,以讀促寫1. 在閱讀材料中, 通過在教學中營造情感的氛圍, 使學生如置身其中,情動而辭發(fā),激發(fā)了寫作動機和興趣,作文就顯得親切了。如借助圖畫再現(xiàn)情境:學習人教版第五冊第一組教材后,學生都深深感受到秋天的美,此時,請學生用筆將心目中美麗的秋天畫出來,邊畫邊想象,然后記錄下來,這

3、樣,學生很輕松就完成了一個寫秋景的習作。2. 在閱讀教學中, 借助范文形象地告訴學生如何習作。 如學習我的伯父魯迅先生這篇課文,引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式, 體會作者是如何選材, 如何把人物形象刻畫得具體生動。 還可以引導學生從文章的結構格式、 謀篇布局的方面模仿學習。 課后,讓學生模仿本課寫作特點寫一篇寫人的習作。(二)博覽群書,豐富積累1. 激發(fā)讀書興趣要激發(fā)學生的閱讀興趣, 就得營造濃厚的“書香”氛圍, 讓學生置身其中。比如,搜集有關的讀書名言,帶領學生理解與欣賞;給學生講名人與書的故事,讓學生體會讀書的樂趣,從而激發(fā)學生對書的渴望, 形成與書交朋友的強烈意識; 隨時向

4、孩子推薦一些好的書籍, 如一年級的時候, 教師可以有意識地引導學生看故事書,如安徒生童話伊索寓言一千零一夜,因為這一類書最能引起孩子們的興趣。 還可以號召他們把書帶到學校互換,利用早讀和午間教育交換讀, 慢慢培養(yǎng)孩子讀書的興趣。還可以讓他們把自己看過的故事告訴小伙伴們, 不僅增進了和小伙伴的友誼,而且還鍛煉了孩子的口頭表達能力。2. 營造讀書環(huán)境在教室布置圖書角,班級適當訂閱作文報課堂內(nèi)外等讀物,營造“處處皆讀書”的環(huán)境; 然后,構建“展示平臺”,讓學生交流讀書心得,推薦所讀好書,讓愛讀書、會讀書的少數(shù)學生去影響其他學生,從而營造閱讀的氛圍。二、引導學生留心生活樂觀(一)走進文本,舉一反三觀察

5、是寫作的基礎, 根據(jù)作文的需要, 觀察的對象可以是實物,可以是投影,可以是錄像,也可以是照片。小學生觀察要有順序、有重點,才能達到觀察目的, 才能寫出通順、 具體的文章。(二)走進自然,豐富素材人教版十一冊第一單元就是讓課文帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。其實,就是要求教師引導學生調(diào)動身體感官,走進大自然, 欣賞上蒼賦予的豐富自然景觀。 教師要鼓勵學生在平時的生活中,走進大自然,關注大自然,從不同角度去觀察大自然,作文時才會有話可寫,獨特的感受才會油然而生,童真、童趣也會體現(xiàn)得淋漓盡致。三、激發(fā)學生習作的欲望樂寫(一)情景再現(xiàn),以“趣”

6、激趣教育家贊可夫說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己的獨有想法表達出來的氣氛中, 才能產(chǎn)生出使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”由此可見,創(chuàng)設良好的情境,活躍課堂氣氛,可以充分調(diào)動學生寫作的主動性,激發(fā)學生的寫作興趣,學生在寫作時就感到有話可說。(二)感受成功,以情激趣成功的喜悅能增強自信心, 能讓學生滿懷樂趣地學習。 比如,教師可以將學生的作文當范文念讀, 也可以把一些后進生的作文修改好后在課堂上講讀,讓學生有比較,可學習,以此激發(fā)學生特別是后進生的作文興趣。其次,為作文中的閃光點“點贊”,哪怕只是一個詞用得好、一個句子寫得生動,也要鼓勵學生,讓學生覺得“我也會寫”,從而向“樂寫”邁進。三是嘗試成功激趣。動員學生向報紙雜志社投稿,或參與鎮(zhèn)、縣、市乃至全國的作文比賽,品味作品發(fā)表或獲獎后的快樂。總之,提高學生的寫作水平并非一日之功, 我們應努力激發(fā)學生的習作興

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