基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)平臺

1、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)平臺、應(yīng)用簡介我校扎實推進(jìn)教育信息化建設(shè),逐步落實推進(jìn)教育信息化2.0行動計劃，大力推 進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育，推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)字資源技術(shù)支持下的教學(xué)實施，為滿足學(xué)生個 性化學(xué)習(xí)需求，建成以教學(xué)資源為基礎(chǔ)、學(xué)科課程為中心的智慧教室40間，形成集備課、 教學(xué)、資源管理、網(wǎng)絡(luò)教育于一體的交互式教與學(xué)平臺，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和視野。以教 育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用交互的信息技術(shù)手段構(gòu)架師生互動平臺，促進(jìn)信息化教學(xué)資源 綜合運用良性發(fā)展。我校利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)貫穿教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生利用平板終端實現(xiàn)個性化自 主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面為發(fā)展。二、建設(shè)背景*市第

2、十一中學(xué)是一所藝術(shù)教育特色的完全中學(xué)，文化類生源較窄質(zhì)量一般。在以往 教學(xué)中有幾個核心問題無法解決：一是缺少學(xué)習(xí)者學(xué)情分析數(shù)據(jù)，學(xué)情分析一般只針對成績 分析而缺失知識點關(guān)聯(lián)分析；二是缺少能評價教學(xué)過程的行為數(shù)據(jù)，教學(xué)決策只能依托節(jié)點 性數(shù)據(jù)進(jìn)行，管理效率低；三是教研力量薄弱，教研只能憑借教師主觀經(jīng)驗，難以實現(xiàn)精準(zhǔn) 化教學(xué)。這一系列問題迫使學(xué)校探索教學(xué)過程數(shù)據(jù)化與智能化的方法。2016年9月，學(xué)校 開始探索應(yīng)用"基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)”（以下簡稱大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué) 系統(tǒng)），伴隨式采集學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，借助系統(tǒng)大幅度提升了教學(xué)效率、教學(xué)精準(zhǔn) 性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

3、三、實施方案 （一）項目框架大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)由大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)、練習(xí)中心三部分組成，涵蓋考試數(shù)據(jù)采集、測驗數(shù)據(jù)采集、日常練習(xí)數(shù)據(jù)采集、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析以及智能題庫、精準(zhǔn)備課、 精準(zhǔn)講評等功能模塊，依托人工智能+大數(shù)據(jù)+優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)考試、測練、練習(xí)等全場景 數(shù)據(jù)的采集，通過人工智能的知識圖譜和習(xí)得順序，精準(zhǔn)分析每個班級的學(xué)業(yè)情況和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而幫助老師實現(xiàn)精準(zhǔn)施教和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主導(dǎo)者。圖1:大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)（二）項三三標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)一:依托課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)幫助教師確定課堂教學(xué)的起點，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化。目標(biāo)一建設(shè)內(nèi)容：

4、2016年開始，學(xué)習(xí)實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)四位一體 的基礎(chǔ)上，結(jié)合大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)系統(tǒng)開始基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的精準(zhǔn)教學(xué)實踐。教師在課前發(fā)布預(yù) 習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)生課前學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間完成預(yù)習(xí)任務(wù), 教師通過平臺了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的動態(tài)數(shù)據(jù)（即學(xué)得怎么樣了）。通過大數(shù)據(jù)平臺提供 的學(xué)生預(yù)習(xí)檢測分析和學(xué)生特征檔案，精準(zhǔn)地掌握來自學(xué)生的第一手學(xué)情資料，并根據(jù)學(xué)情 分析結(jié)果和學(xué)生預(yù)習(xí)檢測統(tǒng)計反饋的情況，以學(xué)定教，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，優(yōu)化 教學(xué)方案設(shè)計。三三標(biāo)二：依托課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實現(xiàn)課堂教學(xué)的“有的放矢和"對癥下藥”，實現(xiàn)評價反饋即時化。目標(biāo)二建設(shè)內(nèi)容:學(xué)

5、校建設(shè)了 40個信息化教學(xué)班，覆蓋全校文化班學(xué)生，給師生配備教學(xué)平板，創(chuàng)新實踐基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的精準(zhǔn)課堂教學(xué)模式來解決傳統(tǒng)的教學(xué)反饋在即時性 和指向性方面的缺陷。在課堂教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推送鞏固練習(xí)并即時反饋收集學(xué)情數(shù)據(jù)，以此來精準(zhǔn)識判學(xué)生對知識與技能的掌握情況，調(diào)整自己的教學(xué)決策，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。項目目標(biāo)三：依托學(xué)科學(xué)情數(shù)據(jù)構(gòu)建基于以"學(xué)”為中心的診斷模式，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂高效化。目標(biāo)三建設(shè)內(nèi)容：學(xué)校依托大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)組織建立統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)庫,教 師通過學(xué)情數(shù)據(jù)追蹤每個班整體的知識點掌握情況,以及班級共性錯題來指導(dǎo)階段性復(fù)習(xí)。 新授課的數(shù)據(jù)為一輪復(fù)習(xí)提

6、供依據(jù)，一輪復(fù)習(xí)的數(shù)據(jù)為二輪復(fù)習(xí)提供依據(jù)，避免了復(fù)習(xí)課中 常見的題海"戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。(=)技術(shù)路線 大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)具有多元、智能及穩(wěn)定等特點。考試數(shù)據(jù)網(wǎng)閱、測驗數(shù)據(jù)手閱以及日常練習(xí)拍照批改，可以滿足不同場景數(shù)據(jù)采集需求；依托人工智能技術(shù)，可以實現(xiàn)英語 全卷的智能批改，極大減輕了教師的工作量。過程性評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，手閱數(shù)據(jù)采集補全數(shù)據(jù)采集場景，對過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，覆蓋周測、隨堂測練、課后練習(xí)、課前導(dǎo)學(xué)等，通過學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果評價的 反饋信息，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。手閱最大的特點是不改變教師的閱卷習(xí) 慣，教師紙筆批改和圈劃，閱卷留痕，讓學(xué)生在以

7、后復(fù)習(xí)的時候有據(jù)可依。四, 應(yīng)用效果大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)契合教學(xué)實際需求，深度融入課堂教學(xué)流程，通過全場景過程性動態(tài) 數(shù)據(jù)采集，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)業(yè)評價體系，充分挖掘數(shù)據(jù)價值，促進(jìn)課堂教學(xué)整體優(yōu) 化與變革，有效改進(jìn)教育方式,提升教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：1. 實現(xiàn)精準(zhǔn)評價：依托多元的數(shù)據(jù)采集方式，形成可信、多元、多層級評價報告,一 方面幫助師生了解學(xué)生的知識缺陷、發(fā)現(xiàn)能力特長，另一方面挖掘班級共性薄弱點與教學(xué)重 難點，建立雙向教學(xué)反饋機(jī)制,實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)評價。2. 優(yōu)化教學(xué)決策:全程記錄教學(xué)數(shù)據(jù),提供多維報告，幫助教育教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)教學(xué) 問題及其背后關(guān)聯(lián)，為教學(xué)管理提供合理、科學(xué)的決策支持。3. 促進(jìn)

8、模式創(chuàng)新：基于全場景動態(tài)性數(shù)據(jù)的伴隨式采集與分析，有效支撐教師教學(xué)方 式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織形式，提升講評效率和 講評質(zhì)量，真正做到減負(fù)增效，構(gòu)建高效個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。4. 提升教學(xué)質(zhì)量：2018年一、二本純文化上線率突破80% ,其中實驗班（信息化教學(xué) 班）比上屆增加了 11個600分，一本上線率提高20個百分點；信息化班的一本上線率是 非信息化班的3倍。2019年一、二本純文化上線率突破85%。兩個普通班均使用了信息化 教學(xué)，一本率均超過了上屆普通班，二本率也提高了 5個百分點。2020年與2021高考情 況再創(chuàng)新高（2020年起，政策不允許高考數(shù)據(jù)公開

9、）五、特色亮點（-）管理機(jī)制：學(xué)校成立應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長聶庭芳親自負(fù)責(zé)，專設(shè)信息中心， 與教科室、教務(wù)處三部門相互配合，機(jī)構(gòu)健全，管理規(guī)范。各部門各司其職，相互配合，為 老師的精準(zhǔn)教學(xué)保駕護(hù)航。教師從獨立備課到集中教研再到班級授課，各個環(huán)節(jié)都是依托網(wǎng) 絡(luò)空間大數(shù)據(jù)進(jìn)行，有效的提高了老師的工作效率，并且有利于年輕教師的快速成長。（二）模式創(chuàng)新：學(xué)校建立了 40個平板開展大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)研究，探索出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 空間大數(shù)據(jù)背景下三元五環(huán)的校本教學(xué)范式，明確提出三元"即課堂應(yīng)體現(xiàn)參與、互 動、發(fā)展三元素，其中以學(xué)定教是重要的教學(xué)思想。信息化背景下“美的課堂”的校本教學(xué)范式（一核心、三元素、五環(huán)節(jié)）圖2:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大數(shù)據(jù)背景下的"三元五環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)模式圖六、推廣價值（-）是課題研究：依據(jù)此項目申報的心市教育信息技術(shù)研究規(guī)劃課題翻轉(zhuǎn)課堂教 學(xué)模式下培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究已結(jié)題，并獲得*市教育科學(xué)研究成果一等 獎及刑市友誼教育科研獎。（二）是對外輻射:學(xué)校接待省內(nèi)外訪問學(xué)習(xí)百余次，多次舉辦省市級信息化教學(xué)研討 活動和專題講座，向省內(nèi)外分享經(jīng)驗和成果。（三）是所獲榮譽：2018年