《誰先迎來黎明》教學設計(47匯景-徐桂梅)一(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上誰先迎來黎明教學設計廣州市第四十七中學匯景實驗學校 徐桂梅一、教材分析 誰先迎來黎明是小學科學五年級下冊第四單元“地球的運動”第4課時的內(nèi)容，本課是在前三課特別是認識由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象 的基礎上繼續(xù)研究地球的運動，即對地球自轉(zhuǎn)的方向以及由此引起的時間上的差異的探究。其中，地球自轉(zhuǎn)方向是本課的探究重點。教材的內(nèi)容分成四個部分：1、提出問題：誰先迎來黎明？2、模擬實驗：地球自轉(zhuǎn)方向不同，迎來“黎明”的時間先后就不相同？3、探究地球自轉(zhuǎn)的方向？4、認識世界時區(qū)圖。第一部分讓學生在中國行政地區(qū)圖中觀察北京和烏魯木齊的地理位置，明確黎明迎來的時間與各地所處的地理位置

2、有關(guān)。第二部分通過實驗模擬觀察各地迎來黎明的先后順序，學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不同迎來“黎明”的時間會不同，很自然進入“地球自轉(zhuǎn)方向究竟是怎樣的”探究。第三部分在地球自轉(zhuǎn)方向的探究中，通過讓學生建立相對運動概念，根據(jù)天體的相對運動來認識地球的自轉(zhuǎn)方向。第四部分希望學生能夠關(guān)注到地球儀上的經(jīng)線，并且能夠根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計算兩地的時差。本課作為本單元的中間課程，起著一個承上啟下的作用，對學生繼續(xù)學習探究本單元的后續(xù)內(nèi)容奠定了基礎。二、學情分析：    五年級的學生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，包括見識或經(jīng)歷過地球上出現(xiàn)的各種天體現(xiàn)象，如太陽、月球、星體的東升西落現(xiàn)象、晝

3、夜現(xiàn)象、四季現(xiàn)象等，對于探究地球和宇宙的奧秘充滿好奇心。大多學生通過網(wǎng)絡、電視、科普類書籍等途徑，掌握了一些有關(guān)地球和宇宙領(lǐng)域的知識，但還不能成為系統(tǒng)的知識。 經(jīng)過幾年的科學教育，學生在想象、聯(lián)想、分析、概括、通過探究解決問題等各方面的能力均已得到了不同程度的提高，能發(fā)現(xiàn)并提出問題，針對問題提出解決問題的方案，也能自主構(gòu)建初步的科學概念（盡管有的不一定完整，有的不一定準確）。 地球和宇宙領(lǐng)域是小學科學課程比較難教內(nèi)容，其中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向、相對運動、天體運動現(xiàn)象等都比較抽象，學生由于已有的經(jīng)驗和形成的認識，往往會頑固地拒絕接受原本是運動的物體要人為地定為靜止不動，大多學生在理解過程往往會有困難

4、。三、教學目標（一）科學概念 1.知道地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落視運動相反，即自西向東。2.由于地球的自轉(zhuǎn)，在我國不同地方迎來黎明的時間不同，越靠東邊的地方越先迎來黎明。3.不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時差。（二）過程與方法通過生活經(jīng)驗和模擬實驗體驗理解相對運動，嘗試運用相對運動的特點來解釋太陽等天體的視運動，最后推測出地球自轉(zhuǎn)的方向。（三）情感態(tài)度價值觀感受到認識天體（地球）運動規(guī)律需要從多角度尋找證據(jù)的必要性，體會到在研究過程與同伴合作的重要性。培養(yǎng)學生運用客觀規(guī)律推測事物運動情況的邏輯推理能力，四、教學重難點教學重點：認識地球是自西向東自轉(zhuǎn)的。教學難

5、點：通過相對運動來推測地球的自轉(zhuǎn)方向。五、設計思路說明基于以上分析考慮，為了突破重難點，在教學中我有了這樣的設計：1、通過設計有層次、有邏輯的活動進行思維訓練，從而突破難點 用相對運動的特點來推測地球的自轉(zhuǎn)方向既是本課的重點，也是本課的難點。在這一板塊，我設計了有層次的邏輯思維訓練內(nèi)容幫助學生循序漸進地認識相對運動的特點，從而能夠借助“太陽的動升西落”來推測地球自轉(zhuǎn)方向。我設計了直線型和圓周型的相對運動體驗活動。在直線型相對運動中，先用車往前開找出直線型相對運動的特點。接著，請孩子們運用該特點推測車往后開時應該看到的場景。這是一種思維訓練。接著讓全體學生體會圓周型相對運動的特點這是理解地球及其

6、周圍天體相對運動關(guān)系的基礎。通過讓每個孩子自轉(zhuǎn)體會相對運動的方向，為推測地球的自轉(zhuǎn)方向做好鋪墊。有了這些有層次感的活動以及創(chuàng)設的不斷地思辨的過程，學生運用邏輯推理認識地球自轉(zhuǎn)的方向就比較容易了。2、 自主學習與合作學習相結(jié)合，學生為主教師為輔，教學中引導學生自主合作學習，例如模擬實驗準備環(huán)節(jié)，讓學生自主了解交流模擬的實驗的內(nèi)容、注意事項等；再如時區(qū)劃分以及時差環(huán)節(jié)，引導學生自主合作學習，把主動權(quán)還給學生。六、教學準備學生準備：地球儀一個/小組、科學記錄單。    教師準備：課件、相對運動的視頻資料、寫有“北京”、“烏魯木齊”、“太陽”等字樣的卡片。七、課時安排 1

7、課時八、教學流程流程教師活動學生活動設計意圖一、引入 1.在前面的學習中，我們已經(jīng)知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，從而產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。那么，地球上不同的地區(qū)迎來黎明的時間相同嗎？比如我國的（ppt展示兩個不同的美麗的城市圖片）北京和烏魯木齊，這兩個城市，誰先迎來黎明呢？1、 學生交流他們對這個問題的看法（預設有三種意見：同時迎來黎明、北京先迎來黎明、烏魯木齊先迎來黎明）通過談話，在回顧前面的知識的基礎上，承上啟下提出問題，引入新課。二、模擬實驗 1.那到底它們誰先迎來黎明呢？我們首先要確認這兩個城市的位置。請小組合作在地球儀上找出他們的位置關(guān)系。 交流：有什么發(fā)現(xiàn)？2、引導學生總結(jié)：在地

8、圖上一般是左西右東，也就是說北京在烏魯木齊的東面，烏魯木齊在北京的西面。1、從抽屜中拿出地球儀，小組觀察，交流：有什么發(fā)現(xiàn)？2、學生匯報觀察結(jié)果。引導學生找出兩個城市的位置關(guān)系，為“模擬實驗”做準備。3、 過渡：位置確定之后，我們可以用模擬實驗來看看誰會先迎來黎明。4、 那么怎么模擬呢？請閱讀看P75“模擬實驗”，思考：怎么做這個模擬實驗，分別用什么模擬什么？5、（1）師：模擬實驗的關(guān)鍵是：要弄清楚用什么模擬什么？在這個模擬實驗中什么模擬“地球”？（ 同學們手拉手面朝外圍成的圓圈）什么代表“北京”？（同學身上貼上寫有“北京”和“東”的紙片）什么代表“烏魯木齊”？ （同學身上貼上寫有“烏魯木齊”

9、和“西”的紙片）什么代表“太陽”？（同學手舉一個紅色紙片）（2）怎么模擬地球自轉(zhuǎn)？大家（同學們手拉手面朝外圍成的圓圈）按照由西向東的方向轉(zhuǎn)動和由東向西的方向轉(zhuǎn)動分別表示地球的自轉(zhuǎn)方向.（3） 教師邀請指導學生代表們上臺，手拉手、面朝外圍成一個圈模擬“地球”，其中兩個同學分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請一個同學站在圈外代表“太陽”。在自轉(zhuǎn)的過程中，這兩位同學看到太陽的時候就喊一聲“天亮啦”好嗎？（4） 師:其他同學注意了，當同學喊天亮了的時候，說明他首先看見太陽了，即他代表的這座城市先迎來黎明了，你們要在科學記錄單上及時做好記錄。（5）模擬開始：自西向東轉(zhuǎn)兩圈，自東向西轉(zhuǎn)兩圈。（6）提醒其他

10、學生把觀察到的填在科學記錄單上。4、自主合作學習，閱讀看P75“模擬實驗” ，思考：怎么做這個模擬實驗（分別用什么模擬什么）5、學生思考回答，交流分享。明確模擬要求。并在老師的引導下開始模擬實驗和記錄觀察結(jié)果。通過自主學習，交流分享，讓學生明確此模擬實驗的關(guān)鍵和要求。通過模擬實驗和觀察，引導學生分析出結(jié)論。6、 模擬實驗后交流：通過這個模擬實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導思考：（1）北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？（2） 在什么情況下，北京先迎來黎明？在什么情況下，烏魯木齊先迎來黎明？（3）為什么會出現(xiàn)不同的情況？6、匯報交流模擬實驗觀察結(jié)果，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)？交流：為什么會出現(xiàn)兩種情況？通過對模擬

11、實驗的結(jié)果交流，引導學生發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不同迎來“黎明”的時間會不同，很自然進入“地球自轉(zhuǎn)方向究竟是怎樣的”探究。三、研究地球自轉(zhuǎn)方向1、（過渡）師：是啊，地球自轉(zhuǎn)的方向不同，迎來黎明的時間先后就不同?？磥恚蛔鰝€模擬實驗還是不能解決這個問題，我們還得收集證據(jù)：到底地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？2、我們可以先從生活中的一些現(xiàn)象開始思考：（1） 乘在向前行駛的汽車上，看到外面的景物是怎樣的運動的？（播放“直線型”相對運動錄像1，車向前開）這是老師在汽車里拍攝的一段畫面，請觀察路邊的景物，老師的車正在往前開，周圍的景物呢？你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 對！我們發(fā)現(xiàn)，車子在往前開，相對于車子來說，周圍的景物在往后退

12、。 這就是一種相對運動的現(xiàn)象。它們的方向是相反的。（板書）（2）如果我們想在車上看到周圍的景物往前運動，那車往哪個方向運動？（生齊答：往后退） 師：是這樣嗎？讓我們再看一段視頻（播放視頻）。不錯，果然是這樣！ （3） 直線運動時，我們運動的方向和看見的景物運動方向相反，如果是圓周運動呢？（讓學生先思考、說說）（4） 是不是這樣呢？請全班原地起立，自己順時針轉(zhuǎn)，觀察景物怎樣轉(zhuǎn)？自己逆時針轉(zhuǎn)，觀察景物怎樣轉(zhuǎn)？對，我們自轉(zhuǎn)的方向和看見的周圍的景物運動的方向也是相反的！這也是一種相對運動。（強調(diào)板書：相對運動 方向相反）3、思考：如果把這個規(guī)律用在研究地球自轉(zhuǎn)方向的問題上，會怎樣？（1）我們在自轉(zhuǎn)的地

13、球上，看到地球周圍的星體（如太陽）運動的方向是怎樣的？（2）根據(jù)太陽東升西落的現(xiàn)象和相對運動方向相反的規(guī)律，你們知道地球的自轉(zhuǎn)方向了嗎？（引導學生推導：在自轉(zhuǎn)的地球上看到的其它星體東升西落，這其實正是地球與他們相對運動的結(jié)果。而地球自轉(zhuǎn)的方向，正好與它們自東向西運動的方向相反，是自西向東。）4、北京和烏魯木齊誰先迎來黎明？（由于地球是自西向東自轉(zhuǎn)的，所以東方的北京比西面的烏魯木齊先迎來黎明。）觀察、思考，回答，總結(jié)規(guī)律。全體學生活動：原地自轉(zhuǎn)簡單的順（逆）時針自轉(zhuǎn)，初步感知這也是一種相對運動學生思考回答：地球上看到太陽是“東升西落”。并推導地球的自轉(zhuǎn)方向：自西向東。學生回答：地球自西向東轉(zhuǎn)，所

14、以北京先迎來黎明。通過觀察，思考總結(jié)，運用直線型相對運動的特點推測事物的運動。訓練學生思維。體驗感知曲線型的相對運動的方向（相反），為推測地球自轉(zhuǎn)方向作鋪墊。引導學生通過相對運動方向相反的規(guī)律，推導地球自轉(zhuǎn)的方向。前后呼應，回歸問題。四、認識時區(qū)和時差 1、問題：既然北京比烏魯木齊先迎來黎明，那北京比烏魯木齊早幾個小時迎來黎明呢？有什么辦法可以解決這個問題？老師向大家介紹個新朋友，這是一張世界時區(qū)圖（投影），它可以幫助我們迅速的找到這個問題的答案。 2、請大家以小組為單位自學書本第77頁世界時區(qū)圖。請帶著以下問題來自學：（1）全球可以分為（ ）個時區(qū)？每個時區(qū)相差( )個小時？（2） 北京和烏魯木齊日出時間相差( )小時？（3）北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時？（4）越是（ ）邊的時區(qū)，就越先迎來黎明。3、提示學生：在自學的過程中如有你還想了解的問題？你可以提出來一起交流（引導拓展時區(qū)知識。）自主學習，了解時區(qū)和時差，討論交流尋找答案。記錄交流自己想了解的問題。自主、合作學習，把主動權(quán)還給學生。引導拓展時區(qū)知識五、總結(jié)地球運動的特點：1、小結(jié)：通過今天的學習，我們認識到了，地球自轉(zhuǎn)方向是（ ）。北京和烏魯木齊相比較， 北京要比烏魯木齊（ ）迎來黎明（ ）小時