小學數(shù)學試卷講評課教學策略-最新資料

1、小學數(shù)學試卷講評課教學策略一、試卷講評課的地位、方法、意義認識試卷講評課最能夠反映教師的綜合教學能力和執(zhí)教水平， 試卷應該怎樣安排， 如何對學生的試卷進行有效分析， 需要給學生講解的重點和難點， 如何幫助學生更好突破重點難點， 怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和能力，是對數(shù)學教學的教學理念、教學方法、教學水平的綜合考量。 經(jīng)過筆者多年的實踐總結和研究， 數(shù)學試卷講評課一般采取如下幾種授課方式： 直接講解答案， 幫助分析題意，引導學生掌握思路，教給學生解題方法，組織學生查找錯誤原因，把握試題和知識相互聯(lián)系，引導學生學會創(chuàng)新等。最為省事、省時、省力的教學方式是給學生講解答案，教師給學生提供參考答案，由學生自

2、行分析，自我反省，自我消化吸收。如果學生本身的數(shù)學基礎不錯， 又有較好的學習習慣和學習態(tài)度，自主學習能力比較強，這種方式實行起來不錯，能夠讓學生自主鍛煉，提高學習能力。但是，對于小學生來說這種情況很不現(xiàn)實，教師高估了學生的自主學習能力和學習基礎， 也過低評估了試題的簡單程度，學生還沒有掌握相應的學習方法和技能。這種講解試題的方式是一般課堂題海戰(zhàn)術的延伸， 學生有了答案就會學會了，明白了，漸漸讓學生重結果、輕過程，以后再考試依然不會解題， 這種方式是現(xiàn)在不少學校采用的方法， 也是效果最差的試卷評講方式。有些學校和教師在試卷講評課的方式較上述方式略高一籌，給學生分析試題的命題意圖，教給學生一定的方

3、法思路，這種方式的最大好處在于培養(yǎng)學生的思路，讓學生重視解題過程，培養(yǎng)學生的審題能力。對于學生來說，他們需要教師逐步引導，學會分析試題， 構建試題與已學知識間的相互聯(lián)系， 引導他們用所學知識解決實際問題， 不斷拓展學生思路， 掌握數(shù)學解題的基本方法，讓學生掌握一定的試題類型，學會審題、辨題、解題的基本方法，對于數(shù)學教師來說，要想真正上好一堂講評課，必須給學生分析題意、引導思路、教授方法。數(shù)學講評課的最高境界乃是講聯(lián)系和創(chuàng)新，一般的教師只能就題論題，讓學生知道試題的題意、思路和方法。試卷評講課重在引導學生觸類旁通，舉一反三， 從一道試題中找出數(shù)學的知識聯(lián)系，構建他們的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

4、，跳出一道試題的小圈子， 從中總結出更多的方法和規(guī)律，從一個知識點引向一個知識面， 掌握同一類型以及相關的試題。通過教師的引導和啟發(fā)，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，數(shù)學試題評講做到有方法、有思路、有創(chuàng)新。二、數(shù)學試卷講評課策略（一）調(diào)動學生試題分析積極性，分析易錯題原因在傳統(tǒng)的試題評講過程中， 很多教師都是親自上陣， 對一些錯題進行分析，這樣，學生被動地聽講，思想認識并不深刻，對錯題錯誤原因的認識也不深刻， 因此，教師要調(diào)動學生試題分析的積極性，能夠針對一些易錯題性，引導學生自己分析原因，這對于提升學生的糾錯能力具有積極的作用。一道簡單試題， 學生做錯了， 教師要引導學生分析做錯的原因，是審題粗心，

5、還是思路不正確，概念不清，知識點沒記牢固等等，引導學生分析易錯題產(chǎn)生的原因， 教師要給學生留出一定時間，讓學生分析錯誤原因，并鼓勵學生自己糾錯，改正錯誤，這樣，才能提升學生的解題能力。比如，這道判斷題：圓柱的底面積擴大 3 倍，體積擴大 3 倍。這道判斷題簡單，但很多學生都答錯了，教師要引導學生分析原因， 之所以做錯是因為對圓柱體的概念掌握不清， 通過分析， 使學生認識到準確掌握相關概念的重要性，使學生在以后的學習中能夠認真分析概念， 準確掌握概念。（二）重視典型難題的分析， 使學生能夠重點掌握答題思路和規(guī)律在試卷評講中， 教師肯定不能面面俱到， 要能夠在認真研究試卷答題情況的基礎上， 抓住一些典型難題進行分析， 重點使學生能夠掌握典型難題的做題思路和規(guī)律， 引導學生有針對性地進行試題糾錯，查漏補缺。比如，這道填空題：一個圓柱體，如果把它高截短 3 厘米，它的表面積減少 94.2 平方厘米。這個圓柱體積減少（）立方厘米?！边@道試題就是一道典型的難題，很多學生都沒有解答出來，教師要把這道題挑選出來，引導學生思考難題的難點是什么，解決難點問題的關鍵是什么，如何對這道題進行分析，理清思路，如何成功解題。通過分析，引導學生認識到這題的難點在于理解到“它的表面積減少”是減少了哪些部分？教師引導學生認識到這部分面積是一個高3 厘米與