小學(xué)生價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法-精選文檔

1、小學(xué)生價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法價(jià)值觀教育是公民教育的主要內(nèi)容之一。價(jià)值觀是社會(huì)成員用來(lái)評(píng)價(jià)行為、 事物以及從各種可能的目標(biāo)中選擇自己合意目標(biāo)的準(zhǔn)則。 價(jià)值觀通過(guò)人們的行為取向及對(duì)事物的評(píng)價(jià)、態(tài)度反映出來(lái)，是世界觀的核心，是驅(qū)使人們行為的內(nèi)部動(dòng)力。小學(xué)生的價(jià)值觀尚未完全成形， 因此價(jià)值觀的評(píng)價(jià)不及情感、 態(tài)度評(píng)價(jià)那樣突出和明顯。但正因?yàn)槿绱?，教師才更有必要了解、評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值觀， 使價(jià)值觀可能存在偏頗的學(xué)生逐步趨于合理， 形成正確的價(jià)值觀。 因此，對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺失的環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于價(jià)值觀評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，往往需要運(yùn)用多種方法才能作出正確而全面的評(píng)價(jià)。一、 談話了解法對(duì)教師而言，談話法是較為

2、容易而又能有效獲得學(xué)生作為公民的價(jià)值觀信息的方法， 該方法適用于揭示個(gè)體的價(jià)值觀及其強(qiáng)度。在進(jìn)行價(jià)值觀評(píng)價(jià)時(shí)， 教師可以向?qū)W生提供充分的語(yǔ)言表述機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地表達(dá)，在交流中加深體驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的表達(dá)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的公民價(jià)值觀。如我在日常生活中發(fā)現(xiàn)， 以前只要說(shuō)起兒童歌曲， 人們很快就會(huì)想到小燕子丟手絹春天在哪里這些優(yōu)秀的兒童歌曲曾陪伴幾代青少年成長(zhǎng)。 而當(dāng)今不少孩子平時(shí)幾乎不唱兒童歌曲，嘴上常常掛著：“親愛(ài)的，你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰”那么， 孩子現(xiàn)在唱歌時(shí)會(huì)有哪些選擇呢？他們的觀念有哪些變化呢？我從學(xué)生喜歡傳唱的歌曲入手， 嘗試進(jìn)行多元價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。師：你喜歡唱什么樣的歌？

3、學(xué) 1：我喜歡唱兩只蝴蝶，愛(ài)聽(tīng)周杰倫的歌。生 2：我喜歡老鼠愛(ài)大米，老鼠和大米，我都見(jiàn)過(guò)。生 3：老師課堂上教的，唱了也不好聽(tīng)！平時(shí)聽(tīng)到的是流行歌曲，但唱過(guò)了自己并不完全明白意思。師：你現(xiàn)有的音樂(lè)磁帶、 CD唱片、 U盤中大多是什么歌？生 1：媽媽只給我買兒童歌曲，我不怎么喜歡。生 2：大部分是流行歌曲，有好幾首是周杰倫的。生 3：媽媽說(shuō)要培養(yǎng)我的音樂(lè)細(xì)胞，給我買了古典音樂(lè)，可是我不怎么聽(tīng)得懂。我喜歡超級(jí)女聲、鳳凰傳奇。師：你們?yōu)槭裁聪矚g周杰倫的歌？生 1：不知道，就是喜歡。生 2：唱他的歌可以做動(dòng)作，很有趣。生 3：他的歌內(nèi)容好玩。學(xué)生對(duì)歌曲的選擇取向是學(xué)生在開(kāi)放教育下的音樂(lè)興趣多元的呈現(xiàn)。

4、不少學(xué)生喜歡電視、 網(wǎng)絡(luò)、街道經(jīng)常播放的流行歌曲，也就是說(shuō)， 社會(huì)環(huán)境的影響占非常大的比重， 同時(shí)多數(shù)學(xué)生有著很強(qiáng)的從眾心理，娛樂(lè)媒體的炒作使很多歌曲、歌手受到關(guān)注，學(xué)生也就會(huì)盲從。 例如大多數(shù)人比較喜歡周杰倫， 那么自己也就加入歌迷當(dāng)中。 社會(huì)文化的復(fù)雜多變， 導(dǎo)致小學(xué)生很容易形成文化感知多元化的現(xiàn)象。 值得一提的是， 大多數(shù)小學(xué)生偏愛(ài)流行歌曲，其原因不僅僅是因?yàn)檫@些歌曲所體現(xiàn)的社會(huì)通俗文化在目前整個(gè)社會(huì)文化領(lǐng)域占著優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的模仿心理，更重要的是社會(huì)通俗文化的感性多于理性，推崇情緒化、感覺(jué)化。這一點(diǎn)比較符合小學(xué)生文化接受心理。家庭環(huán)境也不容忽視，不少學(xué)生受家長(zhǎng)影響，他們會(huì)模仿、學(xué)唱大人

5、們喜愛(ài)的流行歌曲。二、 行為觀察法在很多情況下，公民的價(jià)值觀會(huì)通過(guò)外顯的行為反映出來(lái)。雖然兩者有時(shí)候會(huì)不一致，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、仔細(xì)的行為觀察，仍可以對(duì)小學(xué)生的公民價(jià)值觀作出較為準(zhǔn)確的判斷。所以，教師在價(jià)值觀評(píng)價(jià)中可以運(yùn)用觀察的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，主要方法有： 特定行為觀察法， 是指只對(duì)學(xué)生的某些特定行為進(jìn)行觀察， 記錄這些行為出現(xiàn)的頻率以及發(fā)生的情況； 定時(shí)觀察法， 是指不對(duì)學(xué)生的行為做連續(xù)性的觀察， 而是按照特定的時(shí)間間隔進(jìn)行間隔性的觀察；隨機(jī)觀察法，是指教師根據(jù)具體情況，有選擇地對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行觀察。如，我在了解、分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的共贏價(jià)值觀時(shí)隨機(jī)觀察到一組鏡頭：中午，值日組長(zhǎng)帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)怒氣沖沖地跑

6、到操場(chǎng)上， 責(zé)令小偉履行職責(zé)，打掃衛(wèi)生。組長(zhǎng)：小偉，你怎么不去打掃？小偉：我要打羽毛球，不想掃。組長(zhǎng)：可今天是你值日。小偉：我不管！我就不掃。生 1：你這樣做太不應(yīng)該了。小偉：為什么？生 1：既然是值日，那就是輪流來(lái)的，大家都有打掃的機(jī)會(huì)和義務(wù)。生 2：今天你值日，看起來(lái)比別人辛苦，實(shí)際上，我們每個(gè)人都有這樣的一次辛苦。生 3：今天我為大家打掃，明天就是人家為我打掃了。生 4：你不愿意值日， 我們也不勉強(qiáng)。 以后我們值日的時(shí)候，你的座位就空下來(lái)不掃。生 5：以后發(fā)到你的作業(yè)本，我們就放在講臺(tái)上，讓你自己拿。生 6：吃飯的時(shí)候，我們大家輪流打菜，輪到我時(shí)，就不給你打。生 7：你不為我們服務(wù)，我們

7、也不會(huì)為你服務(wù)的！小偉默默地回到班級(jí)，開(kāi)始打掃衛(wèi)生小偉拒絕值日的因素有：第一，他喜歡上了打羽毛球，玩心占了上風(fēng)；第二，他怕勞動(dòng)；第三，也是最關(guān)鍵的，他沒(méi)有集體生活的責(zé)任心， 沒(méi)有意識(shí)到“我為人人， 人人為我”的共贏價(jià)值觀。他更多地享受著他人為自己所做的一切， 卻未能意識(shí)到服務(wù)、關(guān)心、照料是相互的、共贏的。教師在處理此事時(shí)沒(méi)有直接和小偉對(duì)話，而是讓學(xué)生教育學(xué)生，讓學(xué)生幫助學(xué)生，小偉在同學(xué)們的教育下，形成了“人人為我，我為人人”的價(jià)值觀念。三、 作品分析法學(xué)生作品能折射出學(xué)生的公民價(jià)值觀， 而這些是教師很難觀察到的。學(xué)生的作品， 既是向自身又是向教師展示各方面進(jìn)步的過(guò)程，學(xué)生在感受進(jìn)步的過(guò)程中體驗(yàn)

8、成功的喜悅， 因此教師可以根據(jù)學(xué)生的作品來(lái)分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的公民價(jià)值觀。如在我校舉行的“學(xué)禮儀標(biāo)兵做謙謙君子”活動(dòng)征文中，陳辰同學(xué)寫(xiě)道： “如果我們每一個(gè)同學(xué)都能像禮儀小標(biāo)兵那樣，見(jiàn)到老師、同學(xué)時(shí)，都能送上一句親切的問(wèn)候，或一個(gè)禮貌的笑容，那我們的校園生活不是更美好嗎？禮儀小標(biāo)兵不僅是清晨站在校門口的同學(xué)，更是我們每一個(gè)人， 我們都有責(zé)任在校園里播下禮儀的種子，將來(lái)收獲的就是禮貌習(xí)慣的大樹(shù)?！痹凇白屆赖陆逃哌M(jìn)家庭”活動(dòng)中， 陳奕同學(xué)寫(xiě)道： “感謝媽媽，用智慧的方法讓我懂得分享的快樂(lè)；感謝媽媽，用樸實(shí)的言行讓學(xué)會(huì)勤儉的美德； 感謝媽媽， 用孜孜不倦的教誨讓我明白誠(chéng)實(shí)是可貴的，寬容是高尚的”從學(xué)生

9、的作品可以看出，傳統(tǒng)價(jià)值觀“仁義禮智信”和現(xiàn)代價(jià)值觀“分享觀、換位觀”已在學(xué)生的心靈扎下了根。四、 專題探討法在公民價(jià)值觀評(píng)價(jià)中， 教師可以選擇學(xué)生經(jīng)常看到或聽(tīng)到的有關(guān)價(jià)值觀方面的爭(zhēng)議性問(wèn)題， 讓他們自由選擇， 交流對(duì)該問(wèn)題的看法及理由， 教師據(jù)此了解學(xué)生對(duì)待該類事情的觀點(diǎn)及思維模式，從而把握學(xué)生的價(jià)值取向。如，從 2011 年 5 月 1 日起，衛(wèi)生部新修訂的公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則 開(kāi)始實(shí)施， “室內(nèi)公共場(chǎng)所禁止吸煙”正式生效。我們以此為專題引導(dǎo)學(xué)生探討： 醫(yī)學(xué)家認(rèn)為吸煙有損吸煙者和那些有規(guī)律地被動(dòng)吸煙的人的健康， 有些城市已經(jīng)通過(guò)了禁止在所有公共場(chǎng)所內(nèi)吸煙的法規(guī)， 還有些人反對(duì)這一法規(guī)， 因?yàn)樗麄冋J(rèn)為禁煙違反了個(gè)體吸煙者選擇的自由。 對(duì)此，你同意哪一方觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。有的學(xué)生的觀點(diǎn)體現(xiàn)了共贏價(jià)值觀：“我認(rèn)為早就應(yīng)該實(shí)施，吸煙不光影響自身的健康，而且影響他人的健康！ ”有的學(xué)生的觀點(diǎn)體現(xiàn)了多元價(jià)值觀： “戒掉煙癮畢竟不是一件容易的事情，要想每個(gè)人都不吸煙幾乎不可能。因此，在嚴(yán)格執(zhí)行室內(nèi)公共場(chǎng)所禁煙的同時(shí)， 也可以給吸煙者一些空間，設(shè)置吸煙區(qū)、吸煙室。”五、 量表測(cè)驗(yàn)法我們依據(jù)價(jià)值觀的內(nèi)涵及具體行為表現(xiàn)， 借鑒一些心理學(xué)量表，采用等級(jí)評(píng)價(jià)方式，嘗試對(duì)學(xué)生的公民價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。此方法要求學(xué)生在對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目從非常同意到非常不同意之間的不