XX六年級語文上冊第五單元教案設(shè)計范文整理

1、XX六年級語文上冊第五單元教案設(shè)計 青海高原一株柳 首案編寫：xx 教學(xué)目標(biāo)： 會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。 想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。 教學(xué)重點難點： 想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。 教學(xué)方法：品讀感悟法想象描述法 教具準(zhǔn)備：多媒體 課時安排：2課時 課時 教學(xué)要求： 會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一 個自然段。

2、教學(xué)過程： 一、揭題解題，明確重點 板書：柳問：日常生活中你看到的柳樹是怎樣的？在柳前加。 生自由答。 把課題板書完整：提出問題并討論。 本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？ 用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？ 教師示范讀 學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？ 二、自讀課文，整體感受 出示自讀要求：將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。 補充：檢查自學(xué)情況 ）生字詞 望而生畏廣袤無垠青石嶙峋不可思議虐殺 鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦 鍛鑄卓越韌勁深邃凝

3、滯 A.指讀，注意正音。 B.引詞入文，理解詞語。 學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。 整體把握，建立印象。 三、學(xué)習(xí)寫字 師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字。 展示評議。 四、布置作業(yè) 讀熟課文。 抄寫課文生字2遍。 第二課時 教學(xué)要求： 想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。 聽寫課文最后一個自然段。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)青海高原一株柳。我們知道這株柳在作者的心中是神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說它是一株神奇的柳樹呢？ 二、學(xué)習(xí)3、4段，感受生長環(huán)境“神奇” 指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長出了 這樣一

4、株神奇的柳樹？ 用文中詞語來說說你讀到看到的青藏高原。 廣袤無垠 青草覆蓋的原野； 寸草不生 青石嶙峋的山峰； 深邃的藍(lán)天 凝滯的云團 連綿的 鐵鑄一樣的青山； 赭紅色 起伏的原地； 根本看不到 任何 一棵樹 看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺？想到什么樣的詞語和詩句。 出示邊塞詩詞。 看著這片土地，作者一瞅見這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。 師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長著這樣的一株柳樹，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過也正因為這片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹的神奇。這時再讀這段描寫柳樹的句子，相信你的感覺肯定不一樣了。 在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？ 自讀第5自然段

5、，說說你讀出了這株柳的什么特點？作者是怎樣寫這株柳樹的？自學(xué)后交流。 三、學(xué)習(xí)第6、7段，生長過程顯“神奇” 看著這片土地，看著這片土地上生長出的這株神奇的柳樹，我們不禁和作者一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹怎么會生長起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景呢？就讓我們跟著作者的猜測和想象，一起走進它生長的歲月。請同學(xué)們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹是怎樣生長、壯大起來的，請畫出重點詞句細(xì)細(xì)體會。 學(xué)生交流： 通過讀作者的猜測和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？ 出示句一： “自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不

6、過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。” 師補充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不 下，冬天溫度最低可達(dá)零下二十多度，土都成為了凍土。“絕不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹，所有綠色的生命青海高原都不會給它活到第二年春天的機會。 出示句二： “長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生?！?老師來讀這段話，同學(xué)們和作者一起去想象，想象這株柳樹曾經(jīng)遭受過的摧殘。在你想象的世界里，這株柳樹正在遭受著怎樣的命運？ 出示句式練

7、說： 烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂開了縫，這株柳樹。 刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來，這株柳樹。 一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來，這株柳樹。 三個“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對我們而言也許只是簡簡單單的幾個詞，但對青海高原的這株柳樹而言，這卻是生命的摧殘，面對這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？ 師：這四個“又”字讓我們感受到它的堅持是多么執(zhí)著。正因為有了這樣的信念，這是一種多么頑強的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個不可思議的奇跡。 現(xiàn)在讓我們再來讀這株柳，你的心靈一定會為之震顫。 這時候我們來看這個“撐立”，它僅僅寫出了這株柳樹高大粗壯的

8、樣子嗎？ 師：這一撐撐出了一個生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風(fēng)景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹。 四、學(xué)習(xí)第8自然段，對比灞河柳突出命運“神奇” 讓我們想象，當(dāng)青海高原這株柳在為生存頑強抗?fàn)幍臅r候，在平原在水邊的這些柳樹們是什么樣呢？ 作者在第8小節(jié)就寫了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫的是青海高原一株柳，為什么還要寫灞河的柳？ 當(dāng)灞河的柳享受著美好生活的時候，青海高原的這株柳卻要為保存生命進行艱苦卓絕的努力。正如作者所感慨的那樣：同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠(yuǎn)？你知道這株柳又想對大家說些什么呢？ 出示： 這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲?/p>

9、以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。 理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹嗎？ 同學(xué)們，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，也許我們也會像這株柳樹那樣遇到困難，遭受挫折，學(xué)完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹，當(dāng)你遇到困難，遭受挫折時想想這株柳，我想你一定會充滿力量！ 五、拓展延伸 出示：凝望青海高原這株柳，你想說些什么？ 板書設(shè)計： 青海高原一株柳 生長環(huán)境襯托 神奇生長過程想象 不同命運對比 望而生畏頑強抗?fàn)?教學(xué)反思： 上課伊始，我便讓學(xué)生聯(lián)系生活補充說明柳樹的特點“的柳”，因為這

10、正是課文后面對比的內(nèi)容。于是學(xué)生就用上了“婀娜多姿”“風(fēng)情萬種”等詞匯，理解詞語的意思便輕松解決了。后面的對比課上也不許詳細(xì)講解了。課上，我重點培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹的強大生命力，學(xué)生興致盎然。 草原 xx 首案編寫： 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會14個生字，會認(rèn)4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。 通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。 在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點： 讓學(xué)

11、生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。 理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達(dá)上的作用。 教學(xué)方法： 教學(xué)課時：二課時 課時 一、音樂鋪墊、孕育情感 播放歌曲美麗的草原我的家，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。 同學(xué)們到過草原嗎？誰來說說草原的美麗景象。生活的 距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進那美麗的草原。 二、自讀感悟、整體感知 自讀課文，要求正確流利。 找出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)字音。 補充：撥轉(zhuǎn)馬頭中“轉(zhuǎn)”讀三聲 迂回中“迂”讀一聲 玻璃中“璃”讀輕聲 學(xué)生自由結(jié)成旅

12、行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。 匯報交流，共同感悟。 課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。 內(nèi)容歸納，整體感知 說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？ 板書景美人美 三、分層朗讀，感悟美景 找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細(xì)細(xì)品讀。 說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？ “既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇麗的小詩。” 是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？ 找出自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。

13、在這樣的天空下你會有怎樣的感受？ 有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。 在這樣的境界里你會有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。 齊讀感悟、練習(xí)背誦。 四、品味練筆 通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動了我們。請同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。 五、鞏固練習(xí) 有感情地朗讀、背誦課文自然段。 第二課時 一、回顧美景、導(dǎo)入新 回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。 二、朗讀理解 請同學(xué)們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有 什么特點

14、呢？ 行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來的我們的情景。 請同學(xué)找出來有感情地讀一讀，讀中評議。 看到這樣的場面你有何感想呢？說出自己的感受。 交流感受，齊讀第二自然段。 三、讀中體會 請同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。 結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。 主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用橫線標(biāo)出，交流。 自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？ 學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，說

15、說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解。 四、總結(jié)感悟 總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋?齊唱愛我中華 五、練筆拓展 同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。 板書設(shè)計： 草原 風(fēng)光美人民熱情好客 教學(xué)反思： 這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上。寫景的內(nèi)容要讀出美，寫蒙古人民的熱情好客的內(nèi)容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點，要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時間讓學(xué)生寫了寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

16、”所描繪的情境，并交流了交流。通過學(xué)生自己的想象及描寫再次加深了對課文中心的理解。 麋鹿 首案編寫：xx 一、教學(xué)要求： 正確、流利有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)本課12個生詞，其中6個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的 意思。 抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。 體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。 二、教學(xué)重點難點： 抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野

17、生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。 三、教學(xué)方法:小組合作交流法 四、教具準(zhǔn)備：多媒體 五、課時安排：3課時 教學(xué)過程： 課時 一、直入課題 同學(xué)們，今天我們要去認(rèn)識一種很特別也很珍貴的動物，它叫麋鹿。誰對這種動物有了解，給大家介紹一下。 板書課題。 認(rèn)真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識。 二、初讀指導(dǎo) 自由讀課文，要求： 畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。 查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。 檢查自學(xué)效果。 指名讀生字詞。 出示詞語：悄無聲息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離 沼澤跋涉繁殖別墅覓食 多音字：柏林，柏樹 理解詞語的意思。 指名分自然段讀課文，教師相機點撥。 指

18、導(dǎo)分段。 默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。 討論分段。 段：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。 第二段：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。 第三段：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。 小結(jié)。 三、書寫指導(dǎo) 分析字形。 強調(diào)：沛，右邊不是城市的市。 四、作業(yè) 描紅、臨寫。 抄寫生詞。 有感情地朗讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 課文可以分幾段，各寫什么？ 二、精讀訓(xùn)練 學(xué)習(xí)第二段。 ）假如你是自然保護區(qū)的講解員，你會如何向人們介紹麋鹿的外形特點？自己試一試。 指生講解。 ）這樣介紹太過簡單，仔細(xì)讀讀第

19、三自然段，聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容練習(xí)講解。 學(xué)生練習(xí)后指名講解。 學(xué)習(xí)第三段 過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。 指名讀 出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。 為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。 討論交流，指導(dǎo)朗讀。 麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。 第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。 第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。 我們僅僅知道內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讀出隱藏在文字背后的情感。用心讀讀麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說說你的內(nèi)心情感發(fā)生了哪些變化？ 生交流。 從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？ 三、總結(jié) 配樂朗讀

20、第二、三段。 四、作業(yè) 有感情的朗讀課文。 說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。 第三課時 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。 二精讀訓(xùn)練段 輕聲讀段。 畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。 為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場 所”？ “放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？ 通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫段，可以去掉嗎？ 有感情的朗讀的一段。 三、課堂練習(xí) 出示課文后第5題：默讀課文要點，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。 交流復(fù)述方法。 練習(xí)復(fù)述。 同

21、桌互相復(fù)述。 舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。 師生評選。 四作業(yè) 有感情的朗讀課文。 完成課后練習(xí)4題。 板書設(shè)計： 麋鹿 外形特點 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷 教學(xué)反思： 這是一篇說明文，內(nèi)容淺顯，而麋鹿這一動物也很神秘，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高。課上為了讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性，我以講解員的方式讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)進行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生積極性很高。對于高年級學(xué)生來講，說明類型的，采用講解員或小記者的形式來了解所介紹的內(nèi)容效果會很好。 習(xí)作5 首案編寫：xx 一、教學(xué)目標(biāo)： 通過閱讀銀杏，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。 二、教學(xué)重難點： 能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等。 三、教學(xué)方法： 整理、運用資料法 四、課時安排：2課時 教學(xué)過程： 課時 一指