一個學(xué)生成功輔導(dǎo)案例

1、 一個學(xué)生成功輔導(dǎo)案例 今年新接到一個班級，因為是六年級，所以開學(xué)初就開了家長會。會上，發(fā)現(xiàn)有好幾個同學(xué)的家長都沒有來，這在以往是很少見的。因為家長即使再忙，家長會還是會抽空來的。會后經(jīng)過了解，我才恍然大悟。這些學(xué)生大多來自單親、父母離異甚至父母雙亡的特殊家庭。 蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源可以追溯到家庭。 班級中一些性格孤僻、學(xué)習(xí)困難、紀(jì)律渙散的學(xué)生，很多來自于特殊的家庭。 小敏，父母離異，現(xiàn)在和爸爸住在一起。爸爸已經(jīng)再婚，有了孩子，后媽是外地人，喜歡吃辣的，她不喜歡。每天她轉(zhuǎn)兩趟車從海鹽到西塘，十天里有八天是遲到的。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同

2、學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。 通過觀察和了解，我對小敏存在的問題基本上心中有了數(shù)：她的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。 針對小

3、敏的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。小敏失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。 首先：對她一開始的目標(biāo)降低一點，讓其也能夠體驗成功。 平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對小敏的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成績作為其增強信心的切人點，具體做法為： 1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找

4、她進行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。 2、對她進行具體指導(dǎo)，幫助她實現(xiàn)目標(biāo)。 目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此， 我協(xié)同學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她搭配一個小幫手。小敏看到老師和同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。 3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體

5、驗成功。 有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。 其次：引導(dǎo)她正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強信心。 在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開小敏心頭之結(jié)上來。因為，盡管她學(xué)習(xí)有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。為此，我主要通過與她爸爸和媽媽的溝通，與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進步，她顯得較以前自信多了。 最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心

6、態(tài)面對挫折。 信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在小敏初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的基礎(chǔ)上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了其自信心，也使她對自己有了更清醒的認(rèn)識。 我班還有一位小馮同學(xué)，這學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)來我校。經(jīng)過幾天的相處，發(fā)現(xiàn)這個孩子的表現(xiàn)就是隨心所欲，為所欲為。上課和同桌隨意講話，踢前面同學(xué)的書包。下課，和同學(xué)追逐吵鬧，抓女

7、同學(xué)的辮子。走到樓梯就跳，排隊永遠(yuǎn)是冒在外的，做操有氣無力，節(jié)拍或慢或快，讀書怪里怪氣的，站沒站相，坐沒坐相。點他名字批評也無所謂，表揚他，他也沒表情。根本不聽老師的，把老師當(dāng)成空氣。我覺得他完全是生活在自己一個人的世界里。如何和小晨同學(xué)的怪脾氣和壞習(xí)慣作戰(zhàn)，我必須盡快采取有效措施。 策略一：與家長結(jié)成“戰(zhàn)線聯(lián)盟”。 家長永遠(yuǎn)是教師的戰(zhàn)友，共同的敵人就是孩子身上的缺點。想要獲得勝利，必須和家長結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線聯(lián)盟。讓孩子的壞習(xí)慣沒有空子可鉆。 家長會后，我給小馮同學(xué)的媽媽打了電話，從孩子成長的角度出發(fā)，告訴他的家長，他是一個聰明的孩子，但卻過于自由散漫。人是社會的人，如果沒有紀(jì)律觀念、沒有集體觀念

8、的人，是絕對不能融入這個社會的。我先肯定他的智力，然后希望他的媽媽配合學(xué)校教育。好在他的媽媽很支持學(xué)校的工作，所以，我告訴他的媽媽，只要把他的集體觀念培養(yǎng)起來，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他完全可以變成好孩子，一定要有信心，一定要配合學(xué)校教育好好培養(yǎng)孩子。 家訪還是有效果的，他開始收斂一點。我知道，這是他媽媽的作用，而要想徹底轉(zhuǎn)變他在學(xué)校的表現(xiàn)，必須采取更直接更有效的策略。 策略二：用期望和任務(wù)來滿足心靈饑渴。 蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。 通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課只要他集中了思想，回答問題很快，作業(yè)完成速度也快。因為小時候孩子受父

9、母的溺愛，造成了他以自我為中心，極度任性，所以不能和集體合拍，經(jīng)常為所欲為。在原有學(xué)校因為行為怪異，影響他人，經(jīng)常被老師孤立，形成封閉在自我世界的性格特點。但是實際上，他的內(nèi)心，其實是渴望被重視，渴望被贊揚的，他有時的奇特行為，只是為了吸引大家的注意而已。因此，我就特別關(guān)注他。在平時的教學(xué)生活中，只要他一有進步，就當(dāng)著全班同學(xué)贊揚他。如果又不守紀(jì)律了，則是在走廊或辦公室單獨和他談。每次談時先講他近來的進步，然后再講小小的不足，鼓勵他再努力一下就能做好。 策略三：放大優(yōu)點，縮小缺點。 要他嚴(yán)守紀(jì)律在一階段里是不可能做到的事，所以，我有時就忽略他的缺點，而放大他的優(yōu)點。我經(jīng)常要表揚他，比如：今天寫的字比昨天認(rèn)真了，今天沒有欺負(fù)同學(xué)，今天舉手回答問題了一個孩子的上進心產(chǎn)生了，他怎么還會甘于落后呢？ 策略四：該嚴(yán)則嚴(yán)。 小馮同學(xué)雖然經(jīng)過一段時間有了很大的轉(zhuǎn)變,他還是有反復(fù)現(xiàn)象，比如考試前一階段，又有些浮躁，作業(yè)有時拖拉。面對他的退步，我總是決不姑息遷就，該批評時還得批評。今天的作業(yè)必須在學(xué)校完成了才能回家，他也沒轍，只好抓緊時間認(rèn)真完成。 總之，轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生需要方法，更需要耐心，更需要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，只要你肯堅持，冰山也會融化的。正如蘇霍姆林斯基感嘆的：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千