認(rèn)識(shí)一標(biāo)三本的高中化學(xué)教材PPT課件

1、報(bào)告人簡(jiǎn)況 從事教學(xué)與研究工作30年。 在光明日?qǐng)?bào)、中國教育學(xué)刊、課程教材教法、化學(xué)教育類期刊發(fā)表文章100多篇。 編著教材10多部。 現(xiàn)任學(xué)院教研室主任、教授。 中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)常務(wù)理事，副秘書長。 化學(xué)教育雜志第7屆編委。辦公O)手機(jī)-mail: 通訊地址710062 西安市長安南路199號(hào)陜西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院第1頁/共47頁對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)教材評(píng)價(jià)教材結(jié)構(gòu)分析教材內(nèi)容分析對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)(案例)第2頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí) 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的 課程目標(biāo)層級(jí)結(jié)構(gòu) 高

2、中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)價(jià)值 認(rèn)識(shí)化學(xué)課程相互關(guān)系第3頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要2001 課程 標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生 教材 教學(xué)資源 教師特質(zhì) 教學(xué) 過程 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 教學(xué) 評(píng)價(jià)第4頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)前言課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議課程性質(zhì)、課程理念與設(shè)計(jì)思路科學(xué)素養(yǎng)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀必修課程，2個(gè)模塊：化學(xué)1、化學(xué)2選修課程，6個(gè)模塊：化學(xué)與生活，化學(xué)與技術(shù)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)原理，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議，教科書編寫建議，課程資源開發(fā)與利

3、用建議第5頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)層級(jí)結(jié)構(gòu) 2001年“綱要”基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)普通高中課程方案高中學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)高中化學(xué)課程“三維”目標(biāo)模塊課程總體目標(biāo)主題項(xiàng)下內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)與探究建議教材編寫和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)第6頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)價(jià)值教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容、課程內(nèi)容之間的關(guān)系第7頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)化學(xué)課程相互關(guān)系義務(wù)教育化學(xué)高中必修化學(xué)高中選修化學(xué)豐富、發(fā)展提高、深化主題提高深化科學(xué)探究 認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)

4、基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)化學(xué)身邊的化學(xué)物質(zhì) 常見無機(jī)物及其應(yīng)用 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)變化 化學(xué)反應(yīng) 化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展 化學(xué)與生活、 化學(xué)與技術(shù)第8頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材評(píng)價(jià) 從宏觀到微觀 過程模型 操作模型 評(píng)估模型 比較模型第9頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材 教材評(píng)價(jià)從宏觀到微觀 教材評(píng)價(jià)是以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過分析學(xué)情和調(diào)查教學(xué)條件，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，來對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。 宏觀：教材評(píng)價(jià)策略(版本)； 中觀：教材比較(模塊); 微觀：教材內(nèi)

5、容有效性判斷(章節(jié))。第10頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材評(píng)價(jià)過程模型第11頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材評(píng)價(jià)操作模型第12頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材評(píng)價(jià)評(píng)估模型 從教育宗旨出發(fā)，根據(jù)知識(shí)與科學(xué)性、思想道德與文化、認(rèn)知與心理規(guī)律、印刷技巧與工藝這四個(gè)方面，收集反映教材質(zhì)量的數(shù)據(jù)和資料分析，再依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量，就可以對(duì)教材的質(zhì)量做出大致的評(píng)估。 教材分析評(píng)估的基本模型：第13頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材評(píng)價(jià)評(píng)估模型 教材評(píng)價(jià)評(píng)估的基本模型：以國家的教育方針（教育宗旨）為出發(fā)點(diǎn)，從四個(gè)維度（前述）對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教

6、學(xué)方法、聯(lián)系與活動(dòng)以及教材的編寫制作水平等的有效性、可靠性、可行性以及效益效率作出分析和評(píng)估。第14頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材 教材評(píng)價(jià)比較模型橫向與縱向 橫向比較就是對(duì)同一課標(biāo)下不同版本的教材進(jìn)行考察，尋找它們之間的共性與差異性。 縱向比較就是對(duì)同一版本不同時(shí)期教材進(jìn)行整體性比較，或者初中與高中教材進(jìn)行銜接性比較。 教材與課標(biāo)從理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)等方面相契合的比較屬于哪類？第15頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材 教材評(píng)價(jià)比較模型橫向與縱向 案例：不同版本教材通過靜態(tài)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，進(jìn)行教材的整體比較 楊承印 孫亮，中學(xué)化學(xué)教材評(píng)價(jià)體系研究.課程教材

7、教法，2004，8 案例：不同版本教材中某知識(shí)點(diǎn)的難易度如何，作局部比較 楊承印 韓俊卿，全球教育展望，2007第16頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材 教材評(píng)價(jià)比較模型橫向與縱向 案例：馬文哲,基于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)施研究D.陜西師范大學(xué)，2012 以 “SEC”一致性分析范式為模型，以 “氧化還原反應(yīng)”為研究內(nèi)容，將基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材分析、高考試題分析、教學(xué)過程分析、階段性考試分析統(tǒng)籌融合，建立適合高中教學(xué)實(shí)際的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)施評(píng)價(jià)模型，并以實(shí)例說明這一工具的應(yīng)用。第17頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材結(jié)構(gòu)分析 從宏觀到微觀 內(nèi)容層次 3個(gè)版本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

8、3個(gè)版本必修模塊內(nèi)容比較 3個(gè)版本必修模塊實(shí)驗(yàn)、欄目比較 3個(gè)版本必修模塊習(xí)題比較 必修與選修比較第18頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材結(jié)構(gòu)分析從宏觀到微觀第19頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容層次第20頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材結(jié)構(gòu)分析3個(gè)版本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)人教版教材蘇教版教材魯科版教材第21頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材 教材結(jié)構(gòu)分析:3個(gè)版本化學(xué)1內(nèi)容比較人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用物質(zhì)的分類物質(zhì)的分類離子反應(yīng)離子反應(yīng)氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬的化學(xué)性質(zhì)幾

9、種重要的金屬化合物幾種重要的金屬化合物用途廣泛的金屬材料用途廣泛的金屬材料無機(jī)非金屬材料的主角硅無機(jī)非金屬材料的主角硅富集在海水中的元素氯富集在海水中的元素氯硫和氮的氧化物硫和氮的氧化物硫酸、硝酸和氨硫酸、硝酸和氨魯科版走進(jìn)化學(xué)科學(xué)走進(jìn)化學(xué)科學(xué)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序化學(xué)中常用的物理量化學(xué)中常用的物理量: :物質(zhì)的量物質(zhì)的量元素與物質(zhì)分類元素與物質(zhì)分類電解質(zhì)電解質(zhì)氧化劑和還原劑氧化劑和還原劑碳的多樣性碳的多樣性氮的循環(huán)氮的循環(huán)硫的轉(zhuǎn)化硫的轉(zhuǎn)化海水中的化學(xué)元素海水中的化學(xué)元素硅無機(jī)材料硅無機(jī)材料鋁金屬材料鋁金屬材料復(fù)合材料復(fù)合材料蘇教版人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的

10、認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法氯、溴、碘及其化合物氯、溴、碘及其化合物鈉、鎂及其化合物鈉、鎂及其化合物從鋁土礦到鋁合金從鋁土礦到鋁合金鐵、銅的獲取及其應(yīng)用鐵、銅的獲取及其應(yīng)用含硅礦物與信息材料含硅礦物與信息材料硫及其化合物的功與過硫及其化合物的功與過生產(chǎn)生活中的含氮化合物生產(chǎn)生活中的含氮化合物第22頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材 教材結(jié)構(gòu)分析:3個(gè)版本化學(xué)2內(nèi)容比較人教版元素周期表元素周期表元素周期律元素周期律化學(xué)鍵化學(xué)鍵化學(xué)能與熱能化學(xué)能與熱能化學(xué)能與電能化學(xué)能與電能化學(xué)反應(yīng)速率和限度化學(xué)反應(yīng)速率和限度最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物最簡(jiǎn)單的有機(jī)化

11、合物; ;甲烷甲烷來自石油的兩種基本化工來自石油的兩種基本化工原料原料生活中兩種常見的有機(jī)物生活中兩種常見的有機(jī)物基本營養(yǎng)物質(zhì)基本營養(yǎng)物質(zhì)開發(fā)利用金屬礦物和海水開發(fā)利用金屬礦物和海水化學(xué)與資源綜合利用環(huán)境化學(xué)與資源綜合利用環(huán)境魯科版原子結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu)元素周期律和元素周期表元素周期律和元素周期表元素周期表的應(yīng)用元素周期表的應(yīng)用化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度化學(xué)反應(yīng)的利用化學(xué)反應(yīng)的利用認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物石油和煤重要的烴石油和煤重要的烴飲食中的有機(jī)化合物飲食中的有機(jī)化合物基本營養(yǎng)物質(zhì)基本營養(yǎng)物質(zhì)塑料橡膠纖維塑料橡膠纖維蘇教版核外電子排布與周期律核外電

12、子排布與周期律微粒之間相互作用力微粒之間相互作用力從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)反應(yīng)限度化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)反應(yīng)限度化學(xué)反應(yīng)中的熱量化學(xué)反應(yīng)中的熱量化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化太陽能生物能和氫能的利用太陽能生物能和氫能的利用化石燃料與有機(jī)化合物化石燃料與有機(jī)化合物食品中的有機(jī)化合物食品中的有機(jī)化合物人工合成有機(jī)化合物人工合成有機(jī)化合物化學(xué)是認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造物質(zhì)的科學(xué)化學(xué)是認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造物質(zhì)的科學(xué)化學(xué)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)化學(xué)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)第23頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材結(jié)構(gòu)分析:3個(gè)版本必修實(shí)驗(yàn)比較第24頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的

13、高中化學(xué)教材教材結(jié)構(gòu)分析:3個(gè)版本必修欄目比較總數(shù) 9 12 10第25頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材結(jié)構(gòu)分析:3個(gè)版本必修欄目比較課程目標(biāo)人教版教材中體現(xiàn)該目標(biāo)的欄目魯科版教材中體現(xiàn)該目標(biāo)的欄目蘇教版教材中體現(xiàn)該目標(biāo)的欄目知識(shí)與技能思考與交流、學(xué)與問、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、歸納與整理、提示、資料卡片交流討論、聯(lián)想質(zhì)疑、觀察思考、活動(dòng)探究、遷移應(yīng)用、概括整合、工具欄、知識(shí)支持你知道嗎、交流與討論、觀察與思考、活動(dòng)與探究、問題解決、整理與歸納、信息提示、信息鏈接過程與方法實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、實(shí)踐活動(dòng)交流研討、聯(lián)想質(zhì)疑、觀察思考、活動(dòng)探究、遷移應(yīng)用、概括整合、方法引導(dǎo)交流與討論、觀察與思考、

14、活動(dòng)與探究、問題解決、整理與歸納情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)視野、科學(xué)史話追根尋源、身邊的化學(xué)、化學(xué)前沿、化學(xué)與技術(shù)、歷史回眸、知識(shí)點(diǎn)擊、資料在線化學(xué)史話、拓展視野第26頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材結(jié)構(gòu)分析:人教版本必修習(xí)題比較教材習(xí)題總數(shù)量題型分類選擇題填空題填表題問答題調(diào)查實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)算化學(xué)1160682133671114化學(xué)27123114221001各類習(xí)題占習(xí)題總數(shù)的百分?jǐn)?shù)39.413.93.025.17.44.86.5第27頁/共47頁教材結(jié)構(gòu)分析:必修與選修比較必修課程選修課程模塊化學(xué)1化學(xué)2選修1 化學(xué)與生活 選修2 化學(xué)與技術(shù)選修3 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 選修4 化學(xué)反

15、應(yīng)原理選修5 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 選修6 實(shí)驗(yàn)化學(xué)目標(biāo)突出基礎(chǔ)性、均衡性致力于拓展性、開放性、多樣性教學(xué)目標(biāo)側(cè)重共同知識(shí)、技能和素質(zhì)的形成,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同的根基側(cè)重拓展學(xué)科視野,深化學(xué)科知識(shí)與技能,發(fā)展學(xué)生的特長、個(gè)性教學(xué)功能傳授基本的科學(xué)文化知識(shí)、技能、技術(shù),保障基本學(xué)力,培養(yǎng)基本素質(zhì),奠定個(gè)性化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)著眼于學(xué)科知識(shí)的拓展、深化,滿足學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)性、基本性、系統(tǒng)性與完整性,內(nèi)容穩(wěn)定側(cè)重關(guān)注于某個(gè)知識(shí)體系,有較深、較廣、較新的知識(shí)、技能。有模塊定位和鮮明的功能和特點(diǎn),可根據(jù)學(xué)生的要求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法實(shí)施循序漸進(jìn),線性推進(jìn),注

16、重課堂講授,討論探究和加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練實(shí)施時(shí)可跨越躍進(jìn),以課堂講授、探究為主, 輔以專家講授、查閱資料、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、開放性教學(xué)等形式共同點(diǎn)圍繞三維目標(biāo),運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)與活動(dòng),掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)第28頁/共47頁教材結(jié)構(gòu)分析:必修與選修比較示例必修中出現(xiàn)的知識(shí)在選修中呈現(xiàn)的知識(shí)選修課程名稱1元素周期表(族、周期)元素性質(zhì)(原子半徑、化合價(jià)、金屬性、非金屬性)元素周期表(分區(qū))元素性質(zhì)(電離能、電負(fù)性)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)2乙酸、乙醇醇、酚、醛、羧酸、酯有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)3化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能電化學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)原理4煤、石油和

17、天然氣的綜合利用石油、煤和天然氣的綜合利用化學(xué)與技術(shù)5硅酸鹽玻璃、陶瓷、水泥化學(xué)與生活6混合物的分離和提純混合物的分離和提純物質(zhì)的分離與提純實(shí)驗(yàn)化學(xué)第29頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材內(nèi)容分析三種思維的共振物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)段銜接人教版必修模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)第30頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材內(nèi)容分析:三種思維的共振第31頁/共47頁教材內(nèi)容分析:物質(zhì)結(jié)構(gòu)不同學(xué)段銜接第32頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材內(nèi)容分析:人教版必修模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)化學(xué)1以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)化學(xué)2突出物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律作用;化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展第33頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化

18、學(xué)教材教材內(nèi)容分析:人教版必修化學(xué)1第一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”的內(nèi)容包括了最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能。第34頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材內(nèi)容分析:人教版必修化學(xué)1第二章的知識(shí)結(jié)構(gòu) 以科學(xué)分類方法為基本線索，對(duì)化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類研究，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)：分類是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種常用的科學(xué)方法，運(yùn)用分類的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系統(tǒng)化，還可以通過分類研究發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。第35頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材內(nèi)容分析:人教版必修化學(xué)1第三章的知識(shí)結(jié)構(gòu)用分類的方法，將金屬及其化合物集中編排。結(jié)構(gòu)上：金屬氧化物 氫氧化物 鹽第

19、36頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材教材內(nèi)容分析:人教版必修化學(xué)1第四章的知識(shí)結(jié)構(gòu) 將硅、氯、硫和氮作為代表元素,承載著“非金屬及其化合物”知識(shí)特點(diǎn)、系統(tǒng)研究元素的方法、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系,更重要的是,也承載著展示化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)思想。對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)(案例)第37頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)案例：徐泓.不同模塊和不同版本教材“化學(xué)反應(yīng)速率”的比較研究與教學(xué)建議 化學(xué)教育.2012，（10）：9 選修模塊： 化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)第38頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)教材選修模塊：化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)兩位老師的教學(xué)流程第39頁/共47頁認(rèn)識(shí)“一標(biāo)三本”的高中化學(xué)