青島版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊智慧廣場《移多補少問題》評課

1、移多補少評課一、教材分析：本節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的內(nèi)容，為下一步深入學(xué)習(xí)移多補少的問題打下基礎(chǔ)。本節(jié)課注重數(shù)形結(jié)合的思想，是培養(yǎng)學(xué)生的畫圖解決數(shù)學(xué)能力的好載體。也是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的號載體。（一）教學(xué)目的：1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決“移多補少”問題。2經(jīng)歷觀察、操作、驗證的數(shù)學(xué)過程，形成利用幾何圖形解決問題的策略。（二）教學(xué)重點：借助直觀圖解決“移多補少”問題。（三）教學(xué)難點：在解決問題的過程中，利用幾何圖形直觀圖解決問題的策略。（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體課件、課本、教具（圓形、三角形片片若干）。學(xué)具準(zhǔn)備：圓形和三角形的紙片若干個。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要

2、方式方法：竇老師教態(tài)親切自然， 使用兒童化的語言， 遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識， 根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容， 選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。三、教學(xué)過程：重視創(chuàng)設(shè)情景。 數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的， 特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球， 抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。 在本節(jié)課中，竇老師從日常生活中常見的公平分物品入手， 接著創(chuàng)設(shè)了問題情境， 驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中

3、來。竇老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過想一想、擺一擺、看一看、畫一畫、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了移多補少的實際含義。 教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的 “讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。首先復(fù)習(xí)“一半”知識，打好基礎(chǔ)，然后引用貼近學(xué)生的實際例子，用擺一擺學(xué)具的方式請大家?guī)椭鉀Q分的“不公平”的問題。進而揭示問題的實質(zhì)和本節(jié)課的主題。 切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。竇老師采用讓學(xué)生們擺一擺的方式， 是學(xué)生們將思維中問題的形式用學(xué)具擺出來，用學(xué)具擺出答案，不僅符合學(xué)

4、生的認(rèn)知規(guī)律，并且為下一步畫圖解決數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)，樹立移多補少的視覺形象。每種活動都有明確的目的， 同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性。2、在有意義的實踐活動中強化概念。讓學(xué)生用畫圖的方法， 解決課本分花朵的問題， 初步探索一朵不少問題的畫圖方法和技巧。 本環(huán)節(jié)竇老師控制較詳細(xì)， 花費時間和精力較多，保證大多數(shù)同學(xué)成功掌握畫圖過程和方法，保證了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力、畫圖意識、畫圖能力得到足夠的強化，突出重點，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展意義重大。3、在一系列的形象生動基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化知識。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。竇老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了達標(biāo)練習(xí)， 激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了移多補少問題之后， 通過 PPT演示各種移多補少的問題解決動畫，學(xué)生更直觀形象的看到了移走多的不給少的的全過程，建立豐富的表象， 進一步深化了對移多補少問題的認(rèn)識，進一步強化了移多補少問題的做題方法。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。4，因勢利導(dǎo)，總結(jié)知識。竇老師順勢引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)移多補少問題的關(guān)鍵所在“移走多的， 不給少的；移走多出來的一半，不給少的就一樣多了”“多 2移1、多 4移 2、多 6 移 3. ”即培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)反思能力又使知識系統(tǒng)化，使知識在