教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)技能教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)技能 鐘淑杯鐘淑杯教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)v教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。好的導(dǎo)入猶如橋梁聯(lián)系著舊知和新知，如同序幕預(yù)示著劇情的發(fā)展高潮和結(jié)局，如同行標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維和想象，所以說(shuō)：良好的開(kāi)頭是成功的一半。v語(yǔ)文課堂上的導(dǎo)入語(yǔ)猶如文章的起筆，常讓人費(fèi)盡心機(jī)。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都非常重視每一堂課的導(dǎo)入語(yǔ)，因?yàn)楹玫膶?dǎo)入語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，收到事半功倍的效果。v知識(shí)導(dǎo)入技能知識(shí)導(dǎo)入技能v1、直接導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法 2、作者介紹法、作者介紹法 3、背景介紹法、背景介紹法 v4、溫故知新法、溫故知新法 5、題目

2、解釋法、題目解釋法 6、引用詩(shī)文法、引用詩(shī)文法v事物導(dǎo)入技能事物導(dǎo)入技能v1、實(shí)物導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法 2、影視導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法 3、圖標(biāo)導(dǎo)入法、圖標(biāo)導(dǎo)入法v4、幻燈導(dǎo)入法、幻燈導(dǎo)入法v動(dòng)作導(dǎo)入技能動(dòng)作導(dǎo)入技能v1、入境表演導(dǎo)入法、入境表演導(dǎo)入法 2、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法v情境導(dǎo)入技能情境導(dǎo)入技能v1、設(shè)境導(dǎo)入法、設(shè)境導(dǎo)入法 2、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入法、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入法知識(shí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)技能v知識(shí)導(dǎo)入技能是教師借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入技能。v 掌握知識(shí)導(dǎo)入技能，教師要把握處理好三種關(guān)系：v一是新舊知識(shí)之間的聯(lián)系v二是借助知識(shí)與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系v三是借助知識(shí)與學(xué)生接受能

3、力之間的聯(lián)系知識(shí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)技能v1、直接導(dǎo)入法v（1）目標(biāo)導(dǎo)入。v直接將本課要完成的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生說(shuō)清楚，有助于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。v教師應(yīng)注意目標(biāo)任務(wù)必須是教學(xué)中要解決的問(wèn)題，不能西瓜芝麻一起抓，同時(shí)，目標(biāo)要適合學(xué)生的心理和知識(shí)。v例如：春一課的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)v一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課v播放歌曲春天在哪里，導(dǎo)入課題。課件演示教學(xué)目標(biāo)v、教學(xué)目標(biāo)：v了解背景，整體感知課文內(nèi)容。v編出結(jié)構(gòu)圖，提高閱讀分析能力。v欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。v修辭的應(yīng)用及詞語(yǔ)的妙用。v作者介紹法v作者介紹法是在講解比較著名的作者的作品前，先向?qū)W生介紹作者的導(dǎo)入的方法。由作者到作品，如果作者的經(jīng)歷較為復(fù)雜

4、，介紹時(shí)就不能長(zhǎng)篇籠統(tǒng)敘述，或分階段重點(diǎn)介紹，或分類(lèi)介紹，或?qū)Ρ冉榻B，以幫助學(xué)生閱讀和理解文章為目的。題目解釋法v題目是文章的眼睛，透過(guò)問(wèn)題可以窺視文章的主旨。題目解釋法就是通過(guò)對(duì)題目的概念、意義、關(guān)系、結(jié)構(gòu)等的解析闡釋導(dǎo)入新課。v例如南州六月荔枝丹的題目解釋法導(dǎo)入如下：v“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝荔枝詩(shī)中的句子。用古詩(shī)命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富：產(chǎn)地南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月；鮮果的色彩，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)、產(chǎn)地、成熟期、顏色。溫故知新法v（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.師：孩子們，咱們?cè)谄匆敉鯂?guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，

5、猜一猜他是誰(shuí)（師說(shuō)一扇小門(mén)等，生猜出n l j q x h sh）師：昨天剛認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀。師：有幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見(jiàn)了。出示：yu wu yiv（1）出示i和yi、和yu。讓學(xué)生讀一讀。v（2）說(shuō)說(shuō)它們分別代表的是什么？v2出示v v（1）讓學(xué)生讀一讀。v（2）說(shuō)說(shuō)上兩點(diǎn)省略規(guī)則v3用卡片指名認(rèn)讀復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說(shuō)說(shuō)復(fù)韻母發(fā)音的口形特點(diǎn)。v4我們學(xué)過(guò)哪些整體認(rèn)讀音節(jié)？v5指名認(rèn)讀音節(jié)：n l和ju qu xu，復(fù)習(xí)上兩點(diǎn)省略規(guī)則的兒歄。（小見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還念。）v今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2

6、個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，誰(shuí)有信心能學(xué)好！真棒！v板書(shū)：12 ie e erv復(fù)習(xí)導(dǎo)入的幾種方式（見(jiàn)教材P60）v（2）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入v一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入（人教四年級(jí)下冊(cè)（人教四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人鄉(xiāng)下人家家）v1出示兩組投影片：v第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)v第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們v（也可以用書(shū)上的幾幅插圖代替）v提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？v2請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。v3有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起

7、領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美?！皽毓识隆笔降膶?dǎo)入（知識(shí)導(dǎo)入技能）v教學(xué)古詩(shī)草的導(dǎo)入：師：上一年級(jí)的時(shí)候，小朋友學(xué)過(guò)三首古詩(shī)。一首是鋤禾，一首是鵝，一首是畫(huà)。還記得嗎？誰(shuí)能把三首詩(shī)背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生背，略）v師：學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國(guó)古代出了很多詩(shī)人，他們寫(xiě)了許多許多詩(shī)。這些詩(shī)寫(xiě)得可美了，今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首。v這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得發(fā)好，既復(fù)習(xí)了原來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，又極其自然地與即將授教的古詩(shī)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，真正做到了“溫故而知新”。而且于老師親切、鼓勵(lì)的口吻，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。引用詩(shī)文、典故法v例如：v一、回顧復(fù)習(xí)，理清脈絡(luò)一、回顧復(fù)習(xí)，

8、理清脈絡(luò) v1今天我們一起來(lái)探討一個(gè)話(huà)題：生命是什么呢？這個(gè)問(wèn)題很多人都在思考著，都有著自己的解釋?zhuān)覀儊?lái)讀讀。 v出示關(guān)于生命的名言。 v生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。米歇潘 v生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的火把，在我將它交給下一代之前， 要使它燃燒的越亮越好。 v 肖伯納v生命如流水，只有在它的急流奔向前去的時(shí)候，才美麗，才有意義。張聞天2上節(jié)課我們?cè)谏?生命中認(rèn)識(shí)了一位作家，杏林子，在她的眼中，生命又是什么呢？今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)她的文字中 ，你將對(duì)生命有更深的感悟。一起讀課題。（板書(shū)課題）引用詩(shī)文、故事、典故法v例例1：詩(shī)歌導(dǎo)入：詩(shī)歌導(dǎo)入 v學(xué)會(huì)看病學(xué)會(huì)

9、看病一課一開(kāi)課，老師深情地朗誦了一課一開(kāi)課，老師深情地朗誦了媽媽的愛(ài)媽媽的愛(ài)這首詩(shī)。接著，師生略談朗誦后的感這首詩(shī)。接著，師生略談朗誦后的感受。受。(母親愛(ài)孩子。母親的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨母親愛(ài)孩子。母親的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，讓我深深感的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻，讓我深深感動(dòng)動(dòng))最后教師充滿(mǎn)感情地說(shuō)：最后教師充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“是啊，母親的是啊，母親的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病時(shí)，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不給兒子找當(dāng)兒子生病時(shí)，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，她給

10、孩子的藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，她給孩子的是另一種愛(ài)。今天，我們從是另一種愛(ài)。今天，我們從學(xué)會(huì)看病學(xué)會(huì)看病這篇課文這篇課文來(lái)體會(huì)、領(lǐng)悟母親的愛(ài)吧。來(lái)體會(huì)、領(lǐng)悟母親的愛(ài)吧?！?“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式導(dǎo)入（知識(shí)導(dǎo)入技能）式導(dǎo)入（知識(shí)導(dǎo)入技能）v教學(xué)我的伯父魯迅先生的導(dǎo)入：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文我的伯父魯迅先生，大家一起跟著老師寫(xiě)課題。注意：“魯”字當(dāng)中這一橫要長(zhǎng)；“迅”字要注意筆順，捺要寫(xiě)出變化，一波三折。v “開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式導(dǎo)入語(yǔ)是采用比較多的導(dǎo)入課文的方式，是樸素、自然、富有實(shí)效的導(dǎo)入方式，在直接揭示課題后大多是板書(shū)課題進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，或是進(jìn)行說(shuō)話(huà)教學(xué)等。）“畫(huà)龍點(diǎn)睛畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的導(dǎo)

11、入（知識(shí)導(dǎo)入技式的導(dǎo)入（知識(shí)導(dǎo)入技能）能）v教學(xué)壁虎的導(dǎo)入:同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)29課壁虎。（板書(shū)：壁虎）有人說(shuō)，這一課的題目后面應(yīng)加上“捉蟲(chóng)”二字，改為“壁虎捉蟲(chóng)”。該加還是不該加呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文，發(fā)表一下自己的看法。v這樣的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，既抓住了文章的主要內(nèi)容，切中要點(diǎn)，又能以一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的思維活動(dòng)激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，認(rèn)真讀書(shū)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。可謂是“一石激起千層浪”。故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法 v例：例：紙船紙船v“從前在華山腳下，有一戶(hù)人家。母子倆相依為命。母親含從前在華山腳下，有一戶(hù)人家。母子倆相依為命。母親含辛茹苦的撫養(yǎng)孩子長(zhǎng)大成人。孩子愛(ài)上了深山老林里的

12、一位辛茹苦的撫養(yǎng)孩子長(zhǎng)大成人。孩子愛(ài)上了深山老林里的一位姑娘，沒(méi)有想到，姑娘竟是森林里的狐貍精。一天，狐貍精姑娘，沒(méi)有想到，姑娘竟是森林里的狐貍精。一天，狐貍精餓了，就對(duì)兒子說(shuō)：我想吃你母親的心。兒子為了取悅姑娘，餓了，就對(duì)兒子說(shuō)：我想吃你母親的心。兒子為了取悅姑娘，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，就把母親的心挖了出來(lái)。捧著母親那顆紅通通的，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，就把母親的心挖了出來(lái)。捧著母親那顆紅通通的，還在撲撲直跳的心，兒子興沖沖的向姑娘跑去，不料，一只還在撲撲直跳的心，兒子興沖沖的向姑娘跑去，不料，一只腳絆到了路上的一塊大石頭，心飛了出去。腳絆到了路上的一塊大石頭，心飛了出去?！睅熗ｎD了一口師停頓了一口氣，望著完全沉浸在

13、其中的學(xué)生，氣，望著完全沉浸在其中的學(xué)生，”此時(shí)，心說(shuō)話(huà)了。你知此時(shí)，心說(shuō)話(huà)了。你知道是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)嗎？道是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)嗎？”學(xué)生異口同聲：學(xué)生異口同聲：“是母親是母親”。師用疑惑。師用疑惑的目光望著大家：的目光望著大家：“你猜猜，母親的心會(huì)說(shuō)些什么？你猜猜，母親的心會(huì)說(shuō)些什么？”故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法v教學(xué)教學(xué)新型玻璃新型玻璃的導(dǎo)入的導(dǎo)入:同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫(huà)的展覽館，準(zhǔn)備劃破夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫(huà)的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫(huà)。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，玻璃，偷里面的字畫(huà)。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院

14、子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這個(gè)小偷院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這個(gè)小偷給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。拿一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。拿出本子來(lái)，跟于老師寫(xiě)字：新出本子來(lái)，跟于老師寫(xiě)字：新型型玻玻璃。（略）璃。（略）v這種以故事來(lái)導(dǎo)入課文既可以一下子抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)這種以故事來(lái)導(dǎo)入課文既可以一下子抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生的情境體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生對(duì)生的情境體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生對(duì)

15、課文內(nèi)容有個(gè)深刻印象。這樣的設(shè)計(jì)多用于故事性比較強(qiáng)的課文內(nèi)容有個(gè)深刻印象。這樣的設(shè)計(jì)多用于故事性比較強(qiáng)的文章。文章?！耙魳?lè)音樂(lè)”式的導(dǎo)入語(yǔ)（式的導(dǎo)入語(yǔ)（情境導(dǎo)入技能）v老師教學(xué)月光曲的導(dǎo)入:上課鈴聲落，師生問(wèn)好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著名鋼琴曲月光曲。聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱。）師：（深沉地）一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！蔽覀儸F(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中的一首，叫月光曲（板書(shū)：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）月光曲是怎樣譜成的呢？這，還有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)呢！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讀讀課文。讀過(guò)之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳

16、說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。v在月光曲聲中介紹導(dǎo)入，能立刻使學(xué)生入情入境。同時(shí)也能幫助學(xué)生突破文中的難點(diǎn)，如，使學(xué)生明白此文講的就是月光曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。不僅如此，音樂(lè)還能引起學(xué)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生的情操?！皥D畫(huà)圖畫(huà)”式的導(dǎo)入式的導(dǎo)入（事物導(dǎo)入技能）v老師教學(xué)驚弓之鳥(niǎo)的導(dǎo)入：小朋友，我在黑板上畫(huà)一樣?xùn)|西，你們看畫(huà)的是什么。（老師用彩色筆在黑板上畫(huà)了一張弓。）v生：老師畫(huà)的是一張弓。v師：這叫什么呢。（師指弦。）v生：這叫弦。v（師又畫(huà)了一支箭，學(xué)生作了回答。）v師：大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)。可是古時(shí)候，有個(gè)叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)第二十七課驚弓之鳥(niǎo)，學(xué)了這一課就明白了。v（以圖、畫(huà)、照片、影象等導(dǎo)入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)具體的印象。同時(shí)配以啟發(fā)性的提問(wèn)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。） 導(dǎo)入技能v一堂新