教育教學(xué)管理存在的問題和提高管理水平的對(duì)策探討復(fù)習(xí)課程

1、教育教學(xué)管理存在的 問題和提高管理水平 的對(duì)策探討學(xué)習(xí)好資料教育教學(xué)管理存在的問題和提高管理水平的對(duì)策探討長江學(xué)區(qū)教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的生存和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量是 其生命線，創(chuàng)新是其動(dòng)力。只有強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)過程管理，進(jìn)一步提高 中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理水平，整體、均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué) 校才能在今后激烈的競爭中得以發(fā)展和提檔。因此，我們必須用“辦 人民滿意的教育、出社會(huì)滿意的質(zhì)量、育國家需要的人才”的高標(biāo) 準(zhǔn)、嚴(yán)要求來衡量教育教學(xué)質(zhì)量管理工作，勇于正視、認(rèn)真反思、 著力解決存在的共性問題。（一）師德師風(fēng)建設(shè)方面教育教學(xué)質(zhì)量管理，教師素質(zhì)的全面提升、教書育人積極性和創(chuàng) 造性的激活，其根本和核

2、心是“師德師風(fēng)”建設(shè)是否形成長效機(jī) 制、是否卓有成效。表現(xiàn)在：對(duì)教師的師德師風(fēng)教育落實(shí)不力， 農(nóng)村教師年齡老化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，教學(xué)理念比較滯后，教師管理漸 漸松散。課堂教學(xué)行為管理重視不夠、，少數(shù)教師缺乏職業(yè)道德 和工作責(zé)任心，教師上課遲到、接打手機(jī)、罰站學(xué)生、歧視差生、 酒后上課等現(xiàn)象屢見不鮮，影響了教師形象，削弱了教育力。（二）教育思想理念方面教育理念整體滯后，教學(xué)思想不夠端正，辦學(xué)行為有待規(guī)范， 尚未完全跟上素質(zhì)教育、課程改革步伐。表現(xiàn)在 ：義務(wù)教育階段 特別是初中，執(zhí)行國家課程方案大打折扣，重統(tǒng)考科目輕非統(tǒng)考科 目的現(xiàn)象仍然比較突出，音、體、美、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)等非統(tǒng) 考科目，沒有認(rèn)真

3、開設(shè)或沒有開足課時(shí)，很多學(xué)校不同程度的存在 著統(tǒng)考科目擠占非統(tǒng)考科目和學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間的現(xiàn)象；對(duì)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)、學(xué)生課外閱讀重視不夠，初中實(shí)驗(yàn)課開課率嚴(yán)重不足，嚴(yán)重 影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；中小學(xué)沒有按規(guī)定為學(xué) 生創(chuàng)造課外閱讀條件滿足學(xué)生閱讀需求，部分學(xué)校學(xué)生課余體育文 化生活比較貧乏，影響了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)和綜合素質(zhì)的 提升。質(zhì)量管理和課堂教學(xué)的“功利色彩”仍然很濃厚（急功近利 是教育的大敵），有的學(xué)校為提高升學(xué)率一門心思“攬”尖子學(xué)生， 削弱甚至放棄全體學(xué)生的全面發(fā)展；有的教師只為考試而教，導(dǎo)致 學(xué)生只為考分、升學(xué)而學(xué)。（三）質(zhì)量管理力度方面管理制度執(zhí)行力度不夠，重形式不

4、求質(zhì)量，發(fā)展極不平衡，整 體水平和效率不高，在質(zhì)量管理上具有改革創(chuàng)新性、典型示范性、 突出影響力的學(xué)校很少。表現(xiàn)在：學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量管理制度 雖然基本健全，但不少學(xué)校常規(guī)檢查走過場，流于形式不求整改， 對(duì)工作的推動(dòng)力度不大。教育管理整體推動(dòng)力度不大，導(dǎo)致城鄉(xiāng) 之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、學(xué)校之間發(fā)展極不平衡。（四）科研課改推進(jìn)方面對(duì)教育科研、校本教研的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、落實(shí)不力，教 育科研、校本教研對(duì)教育教學(xué)改革創(chuàng)新和教育教學(xué)質(zhì)量整體提升的 推動(dòng)作用尚未充分顯現(xiàn)；對(duì)新課程改革的整體推進(jìn)力度不大，學(xué)校 的課程改革不同程度地存在著“死角”和“一陣風(fēng)”現(xiàn)象，沒有真正觸動(dòng) 教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的創(chuàng)新、

5、教學(xué)方法的變革和教學(xué)評(píng) 價(jià)的轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在：學(xué)校的校長、教導(dǎo)主任，“科研興?！币庾R(shí)淡 薄，把“科研興校”喊在嘴上的多，真正狠抓落實(shí)、富有實(shí)效的教育 科研、校本教研（特別是課題研究）較少；對(duì)教育科研課題、校本 教研專題的選題立項(xiàng)，有的根本不重視或不甚得法，導(dǎo)致教研教改 方向不明確、重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)沒突破，長期徘徊不前，只是停留 在毫無目的、應(yīng)付性的聽聽課上，形式十分單一；有的是“立而不 研”，只為“裝點(diǎn)門面”，沒有實(shí)際效果。新課程改革發(fā)展不平衡， 學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上新課程改革步伐，”一切為 了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這一新課程改革的最高宗旨和核心理念，還沒 有真正成為教育教學(xué)質(zhì)量管理和

6、教師教學(xué)的指導(dǎo)思想，尤其是學(xué)科 教學(xué)對(duì)照新課程改革的要求，還普遍存在著教學(xué)立意膚淺、教學(xué)方 法單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)訓(xùn)練隨意（有的訓(xùn)練量不足、有的又 過分加重了訓(xùn)練負(fù)擔(dān)）、教學(xué)評(píng)價(jià)片面、課堂氛圍沉悶、缺乏生命 活力和效率比較低下等突出問題，離新課程改革的要求還有較大差 距。（五）隊(duì)伍培訓(xùn)使用方面對(duì)“三煙伍”（艮啜育教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍一校長和教導(dǎo)主任、 班級(jí)教育管理隊(duì)伍一班主任、學(xué)科教學(xué)隊(duì)伍一教師）的培訓(xùn)提高， 還尚未形成長效機(jī)制，投入不夠，力度不大，效果欠佳，；對(duì)“三支 隊(duì)伍”的管理使用機(jī)制不靈活，配置不合理，地域性失調(diào)，校際間懸 殊，學(xué)科內(nèi)不平衡，“老、弱、病”者過多集中于邊遠(yuǎn)學(xué)校和條件艱

7、苦學(xué)校，教學(xué)資源尚未得到最大程度的利用，在一定程度上影響了 教育教學(xué)質(zhì)量的整體均衡提高。表現(xiàn)在：部分中心學(xué)校對(duì)“三支隊(duì) 伍”培訓(xùn)提高，存在認(rèn)識(shí)不很高、缺乏制度保障等諸多問題，影響了 培訓(xùn)提高工作的持續(xù)有效開展。對(duì)“三支隊(duì)伍”培訓(xùn)提高，還存在著 途徑單一、內(nèi)容單調(diào)、手段落后、方法呆板、培用脫節(jié)、效果欠佳 等問題，影響了隊(duì)伍素質(zhì)的明顯提升，削弱了培訓(xùn)的公信力。在“三支隊(duì)伍”的管理和使用方面，一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師（包括教學(xué)管 理領(lǐng)導(dǎo)）流動(dòng)性較大，嚴(yán)重影響到學(xué)校的正常教育教學(xué)質(zhì)量管理。 由于退休、進(jìn)城招考、轉(zhuǎn)行和新招聘教師流失等多種原因，中小學(xué) 教師數(shù)量依然缺編，音體美、英語、科學(xué)等薄弱學(xué)科教師缺編更為

8、 嚴(yán)重。三是教師（尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和條件艱苦學(xué)校教師）素質(zhì)有待提 高，總體上仍然存在“五化”（即年齡老化、觀念老化、知識(shí)老化、 方法老化、手段老化）現(xiàn)象，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)特別是新課改背景 下的教育教學(xué)需要，學(xué)?！叭乱涣痢苯ㄔO(shè)成為擺設(shè)。對(duì)策探討:（一）堅(jiān)持貫徹教育方針，開足開好規(guī)定課程，努力使教育教 學(xué)質(zhì)量管理能體現(xiàn)素質(zhì)教育基本方向。1、堅(jiān)持落實(shí)課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，努力開齊課程，保證基 本課時(shí)。2、抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不 僅規(guī)范有序、實(shí)驗(yàn)記錄齊全，實(shí)驗(yàn)員還自制實(shí)驗(yàn)器材，千方百計(jì)滿 足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的需要。（二）建立健全規(guī)章制度，加大過程管理力度，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān) 控，努力

9、使教育教學(xué)質(zhì)量管理能有效促進(jìn)質(zhì)量穩(wěn)步提升1、不斷健全完善常規(guī)制度，促使管理邁向時(shí)代化、規(guī)范化、科 學(xué)化2、突出過程，不斷創(chuàng)新常規(guī)檢查方法，促使管理走向精細(xì)化、 有序化、有效化。3、科學(xué)監(jiān)控，不斷改革考試評(píng)價(jià)機(jī)制，促使管理走向可控化、 導(dǎo)向化、持續(xù)化。（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，扎實(shí)開展隊(duì)伍培訓(xùn)，著力提升專業(yè)水 平，努力使教育教學(xué)質(zhì)量管理具有較高素質(zhì)的隊(duì)伍保證1、強(qiáng)力推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，激發(fā)調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性。2、扎實(shí)開展三支隊(duì)伍培訓(xùn)，整體提高各類人員的專業(yè)化水平。3、探索創(chuàng)新校本研修方式，為教師搭建長效化專業(yè)成長平臺(tái)。（四）開展課堂教學(xué)研究，探索科學(xué)備考方略，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力使教育教學(xué)質(zhì)量管理具有源源不斷的動(dòng)力支撐1、推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，探索構(gòu)建高效課堂，努力提高單位教學(xué) 時(shí)間