湘教版六年級語文第七單元教案

1、humans cannot create opportunities, but they can seize those opportunities that have already appeared.同學互助一起進步（頁眉可刪）湘教版六年級語文第七單元教案 湘教版六年級語文第七單元教案1我最好的老師教學目標1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。2.理解*的主要內(nèi)容，體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。三、重點·難點·疑點及解決辦法教學重點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學生對美好的小學生活的回憶。教學難點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。教學步驟(一)揭示課題同學們，課題中的“啟蒙”是什么

2、意思?在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰?(二)檢查預(yù)習1.自由讀全文，思考*寫了啟蒙老師的哪幾件事?2.你有哪些不懂的問題，提出來。3.歸納學生提出的問題：(1)啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激?(2)為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記?(3)“從這些寬嚴之間，同學們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理?(4)*的最后一句話是什么意思?(三)小組討論大家提出來的問題可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。(四)全班交流討論結(jié)果，教師相機點撥1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的?(1)熱愛祖國演講

3、教師引導：“我們”的演講是在怎樣的情況下進行的?說明了什么?有感情地朗讀這一部分。寬嚴之間教師引導：對什么寬?對什么嚴?從中你體會到了什么?有感情地朗讀這一部分。(2)治學嚴謹，教育嚴格“嗅覺特長”的故事教師引導：你對這件事怎么看?你由此想到了什么?“寫大字”的故事教師引導：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的?聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的?有感情地朗讀這一部分。2.理解最后一段話教師引導：老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果了，是什么意思?最后一個反問句是什么意思?由這段話你想到了什么?有感情地齊讀這句話。(五)全文質(zhì)疑，釋疑(六)情感遷移通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下

4、了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學可以寫下來。湘教版六年級語文第七單元教案2山中訪友【*內(nèi)容簡析】：山中訪友是六年級上冊第一單元的第一篇*。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學生要通過四篇*的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。*作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”古橋、樹林、山泉經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感?！緦W情分析】：六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解

5、。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受*的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩*精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度?！驹O(shè)計思路】：通過反復朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇*。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。從文眼(課題：山中訪友)展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈接起導讀*的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味*優(yōu)美的語言，揣摩欣賞*精彩的句段、詞語

6、。帶領(lǐng)學生走進文本，和作者對話。結(jié)合學生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學生在自我生活找到“*”的內(nèi)容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學生更深入理解*的內(nèi)涵?！緦W生學習目標】：1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。4

7、.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法?！窘虒W重點、難點】：重點：抓住重點詞語，理清思路，理解*新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會*寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學習運用?！窘虒W方法】： 情境教學法、導讀法、點撥法【教學準備】： 課前布置預(yù)習本課字詞，熟讀課文。古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。制作教學課件?！菊n時】：2課時第一課時(一) 導入(1)導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將

8、帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?(學生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。(二)整體感知全文(1)初讀課文，整體感知*內(nèi)容要求：請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?(2)讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹

9、-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。梔(zh)子 湛(zhàn)藍德高望重(品德高尚，聲望卓著)津津樂道(形容饒有興味地談?wù)?幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之

10、間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。老橋“如一位德高望重的老人”;鳥兒“呼喚我的名字”;露珠“與我交換眼神”;樹“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉“要我重新梳妝”;溪流邀我“唱和”;瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀談“飛行中看到的好風景”。小結(jié)：從*的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者

11、進山看景，自然便成了“山中訪友”。(三)研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。(要求學生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。)結(jié)合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解*內(nèi)容。精讀段落：1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)(默讀畫句，讀后交流自己意見。)師：對古橋，作者在敘述

12、時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。(學生小組合作討論)師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?(生自由讀句體會)(抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫?師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，

13、我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)：(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?

14、請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?山泉回答道：“_”教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。4、背誦自己喜歡的段落第二課時引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢?(學生回顧課文內(nèi)容)師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。(四)仿寫1、從稱呼角度看，*在寫作上最明顯的一個特點是什么?這樣寫的好處是什么?討論明確：(圖示)運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。2、讀5節(jié)，找出起

15、最有特點的句子形式，試仿寫討論明確：“你好!-”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：a、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? b、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學讀出自己的句子，評析。)(五)、體驗與反思(圖示)體驗：學生活動：講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷?；叵胱约阂郧伴喿x過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的*，并與同學分享。(預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當?shù)囊龑Ь涂梢?，把時間讓給學生。)(說明：通過活動，學生既可以在*找到自我，更可以在自我生活找到“*”的內(nèi)容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱

16、讀的境界：讀出自我。)反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?問題：1、*體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?4、學生自由發(fā)言。5、師總結(jié)：(圖示)我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是*作者的心聲。(六)、作業(yè)布置選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。(必做)利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。(選做)湘教版六年級語文第七單元教案

17、3草蟲的村落【設(shè)計理念】郭楓先生以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完草蟲的村落后，好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。本單元的主題是大自然。教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。【教學目標】1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句?！菊n前準備】1.教師準備：美國影片蟲蟲危機光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。2.學生準備：提前一周布置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內(nèi)

18、容適當記錄下來。【課時安排】2課時?！窘虒W流程與設(shè)計意圖】第一課時一、導入1.播放美國影片蟲蟲危機片斷。2.說說感受。誰知道這部影片的名字?這是美國大片蟲蟲危機片斷，蟲蟲危機靈感取材自伊索寓言螞蟻與蚱蜢的故事，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎?(情趣猛然，感覺自己好像身臨其境;原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩)設(shè)計意圖精美的動畫效果，極有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調(diào)動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的向往。3.今天，我們就來學習一篇關(guān)于蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。二、初讀課文，學習字詞1.自

19、由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。2.檢查生字詞語：(1)讀準字音。 幻燈片出示：靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物音韻 僻靜 親吻 大街小巷指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。(2)理解詞義。學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。3.說說*的主要內(nèi)容。(主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。)設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。三、再讀課文，了解

20、段落層次1.學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。2.按課文順序，請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。3.說說*可以分為幾部分。一(12)我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。二(39)具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感。三(1011)夕陽西下，我才醒來，心里感到很得意。設(shè)計意圖這是第一課時，不過多涉及課文內(nèi)容的分析，這里就讓學生反復朗讀課文，對自己喜歡的文字多讀幾遍。四、作業(yè)1.抄寫本課生字詞語3遍。2.一周內(nèi)想辦法借到美國影片蟲蟲危機光碟，完整地看一遍。(如果學校有局域網(wǎng)，教師可以把影片放到網(wǎng)絡(luò)上共享。)設(shè)計意圖影片蟲蟲危機講述的是螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆

21、蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲的故事。觀看這部影片，一方面是繼續(xù)激發(fā)學生對蟲蟲世界的興趣，另一方面也參透正義、友情、勇敢等思想教育在內(nèi)。第二課時一、復習導入 聽寫詞語10個。同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。2.說說*的主要內(nèi)容。(主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。)設(shè)計意圖生字詞是基本功，不能放松。為節(jié)約課堂時間，下課后訂正。說主要內(nèi)容一是復習課文，二是鍛煉學生語言組織能力，要求說得內(nèi)容正確，語言流暢。二、精讀課文1.默讀課文，想一想，隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。2.交流你印象最深的地方。先有感情地朗讀一下劃出的你印

22、象最深的地方，再說說你的感受。相機提示：(1)“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”(真是一只勇敢的小甲蟲。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。)(2)“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”(多像是一對令人羨慕的情侶啊!原來，草蟲們也有著人類社會一般的生活。)(3)“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望?！?這里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕

23、的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現(xiàn)，小小的圓蟲，也是那樣的迷人!)(4)“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”(這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們的贊美!作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉!)(5)“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?我看見氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計”(當我們置身于蟲子們的世界，我們會發(fā)現(xiàn)，原來世界是這樣的豐富多彩!這里作者想象豐富

24、，感受獨特。)(6)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”(這句話表達了作者無法抑制的喜悅。從時間上看，作者已經(jīng)在蟲子的世界里游歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。)設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)是本課時的重點部分。通過“交流你印象最深的地方”，引領(lǐng)學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!注意，精彩的語段要引導全體學生有感情地朗讀。三、小練筆1. 作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。(略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。)2. 聯(lián)系生活實際

25、，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎?同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內(nèi)容。(鼓勵學生說說自己獨特的感受。)3.全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內(nèi)容。大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。4.出示小練筆的要求：豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。5.我們再來看一段寫昆蟲的例文：蟬的音樂蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的

26、角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內(nèi)部的器官，來安置樂器了。但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。蟬與我比鄰相守，到現(xiàn)在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前

27、，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧!節(jié)選自法布爾昆蟲記·蟬6.各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。設(shè)計意圖讀寫結(jié)合，進一步強調(diào)想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發(fā)展。小學生習作從模仿起步，*就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾昆蟲記中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。四、課外拓展 學習了*，你有什么收獲呢?(可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談) 好書推薦：這里向大家推薦一本也是關(guān)于昆蟲的好書法布爾的昆蟲記。昆蟲記是法國昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著?！跋裾軐W家一般的思，像美術(shù)家一般的看

28、，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。3.作業(yè)：抄寫自己喜歡的語句。設(shè)計意圖課內(nèi)外的有機結(jié)合，讓學生走向自主閱讀之路。通過昆蟲記的推薦，再一次激發(fā)和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。湘教版六年級語文第七單元教案4中華少年教學目標:1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 課前準備:預(yù)習課文，查找收集與*有關(guān)的資料。課時安排:1課時。教學流程一、導入 多媒體課件欣賞：祖國風光?？戳诉@段資料，你有什么想說的?交流一下。二、交流資料讓學生說說自己課前收集的與*有關(guān)的資料。

29、三、初讀課文，學習字詞 自讀課文。2. 學習生字。(1)讀準字音。 幻燈片出示：翱翔 莽莽 昆侖 水滸女媧 大禹 縈繞 蹣跚敖包 銘記 纖夫 焊接璀璨 蘆笙 嗩吶 競相指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。 重點是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達 (h h)(2)理解詞義。學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。四、讀文感悟，加深理解。湘教版六年級語文第七單元教案5懷念母親一、教學目標1、會寫本課的生字新詞;2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;3、揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。二、教學重難點：

30、揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。三、教學過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入同學們，課前我們來做一個交流，你們知道“國寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學習他的一篇散文，題目是懷念母親。(師板書課題，生齊讀課題)2、走進季羨林對于季老先生，相信同學們應(yīng)該不陌生。我們在五年級的時候曾經(jīng)學過關(guān)于他的課文-小苗與大樹的對話，還有他寫的自己的花是給別人看的。那么，誰能簡單地為大家介紹一下季羨林先生呢?在了解作者這一

31、個環(huán)節(jié)中，學生都做了預(yù)習，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報時，師應(yīng)引導學生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說一點，忌學生照著資料讀?！咀髡吆喗椋杭玖w林(1911.8.220xx.7.11)，字希逋(bu，一聲)，又字齊奘，山東聊城市臨清人。國際東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學惟一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一?！拌髮W、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝

32、理論研究齊飛”，其著作匯編成季羨林文集，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶?！俊旧牧私猓罕本┐髮W教授，中科院院士，中國語言學家和文學翻譯家】師：同學們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。3、生字新詞1)音相信同學們已經(jīng)預(yù)習了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會讀了嗎?好，那老師就要考一考你們了，同學們來看小黑板。請生讀：真摯朦朧凄涼可見一斑篇目薄暗棄養(yǎng)頻來入夢沮喪奔喪寢不安席心潮騰涌思潮起伏終天之恨小結(jié)：多音字有奔;薄(在講解多音字的時候要給學生解釋清楚，什么時候讀什么音)奔：

33、奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑-讀一聲直向目的地走去;年紀接近-讀四聲?。号c厚相對應(yīng)，薄板、薄紙-讀bao，二聲合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命-讀bo，二聲薄荷、薄荷糖-讀bo，四聲師：大家讀的都非常準確，老師希望大家在讀的時候聲音可以放開，再響亮一點，好，我們來一起讀一遍。2)形同學們注意到加點的字了嗎?這是本課中的生字，我們在書寫這些生字的時候應(yīng)該注意些什么呢?誰能給大家提個醒呢?小結(jié)：斑(班);朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個形聲字，用形聲字的方法識記漢字，這是一個好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)師：同學們現(xiàn)在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個字，容易

34、寫錯的，你在生字表旁邊的空白的地方一個字寫一個，要求清楚嗎?好，開始。(寫字的時候要注意坐姿，對)3)意寫完的同學抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀會寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號標注)【真摯：(感情)真誠懇切;棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡;寢不安席：無法安然入睡;終天之恨：終身的遺恨;薄暗：昏暗;沮喪：灰心失望;思潮起伏：接二連三的思想活動。心潮騰涌：心情跳躍、涌動?！繋煟耗闶窃趺粗赖哪?小結(jié)：是我們學習的好方法。我們對這些詞語的理解都是借助了字典這個工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在*里聯(lián)系上下文做一個深入的理解。這個環(huán)節(jié)的增加是為了讓學生對相關(guān)詞語有一個初步的

35、了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準備。4、課文探究1)朗讀課文，梳理脈絡(luò);師：請同學們在讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落。2)梳理課文脈絡(luò)，理清層次師：好了，那老師想問問大家，*的題目是懷念母親，那么在這篇*里，作者提到了幾位母親呢?生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國母親。師：說得非常好，那么他對這兩位母親懷著怎樣的感情呢?生：“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?生：第一自然段的最后一句。師：生齊讀“我對這兩位母親”，再讀：要讀得

36、整齊，更要讀得有感情。師：課文在第一自然段開門見山，指出兩位母親在他的生命中同等重要，這樣寫有什么作用呢?為全文奠定了情感的基調(diào)，同時也引出下文對兩位母親的描述。那我們就可以將第一自然段作為第一部分內(nèi)容。課文接下來又講了什么?該如何劃分呢?【課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。一、作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。二、接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反應(yīng)為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);三、然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是*的重點所在。四、最后，作者呼應(yīng)*開