曹操煮酒論英雄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 曹操煮酒論英雄 教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)話描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物內(nèi)心世界的作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)分析人物形象； 2、環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、簡(jiǎn)介三國(guó)演義的及與課文有關(guān)的知識(shí)。 2、掌握基礎(chǔ)知識(shí)。 3、劃分課文層次，分析第一部分。 二、教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入新課 三國(guó)演義這部小說(shuō)在我國(guó)可稱(chēng)得上家喻戶(hù)曉，許多人物至今還被人們津津津樂(lè)道。同學(xué)們，你們知道哪些三國(guó)人物？他們又具有怎樣的性格？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納）是的，從三國(guó)演義這部小說(shuō)里，我們了解諸葛亮的智，曹操的奸，關(guān)羽的義，趙云的勇，等等。而這此人物之所以能長(zhǎng)久地、鮮活地活躍在大家腦海

2、里，是因?yàn)椴捎酶鞣N描寫(xiě)手法把人物刻畫(huà)得栩栩如生，我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)曹操和劉備的一段對(duì)話，看看從中顯示了他們?cè)鯓拥男愿瘛?2、簡(jiǎn)介三國(guó)演義及其。 三國(guó)演義原名三國(guó)志通俗演義或三國(guó)演義，羅貫中。它以魏、蜀、吳三國(guó)的歷史為題材，又依據(jù)有關(guān)的傳說(shuō)、戲曲等資料，經(jīng)過(guò)綜合加工再創(chuàng)作而成。小說(shuō)從東漢末年黃巾起義寫(xiě)起，寫(xiě)到黃巾起義被鎮(zhèn)壓，在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義時(shí)，各軍閥乘機(jī)割據(jù)。后寫(xiě)曹操殺董卓，平袁紹，統(tǒng)一北方。接著寫(xiě)曹操指揮大軍南下，南方孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國(guó)鼎立，各自稱(chēng)帝，相互攻戰(zhàn)。后寫(xiě)司馬氏推翻曹魏統(tǒng)治集團(tuán)，建立西晉王朝，先后滅掉了蜀、吳，全國(guó)統(tǒng)一。小說(shuō)塑造了一大批個(gè)性鮮明的歷

3、史人物形象：陰險(xiǎn)狡詐的曹操，寬厚仁愛(ài)的劉備，足智多謀的諸葛亮，忠義勇武的關(guān)羽，剛烈粗獷的張飛等，在人們心目中都成了某種典型人物的代表。 羅貫中，元末明初小說(shuō)家，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。 3、閱讀課文導(dǎo)讀，了解本文的中心內(nèi)容。 導(dǎo)讀中點(diǎn)明本文主要寫(xiě)曹操和劉備一場(chǎng)精彩的對(duì)話，這場(chǎng)對(duì)話既是智慧的較量，又是一場(chǎng)特殊的心理戰(zhàn)。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)檎n文節(jié)選自第二十一回，當(dāng)時(shí)曹操位居漢相，勢(shì)力強(qiáng)大，野心勃勃，挾天子以令諸侯。漢獻(xiàn)帝極為恐懼，就秘密下詔給國(guó)舅董承，設(shè)計(jì)謀殺曹操。董承聯(lián)絡(luò)劉備聚義圖謀，劉備參與了這一行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)時(shí)，劉備為豫州牧，勢(shì)力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，實(shí)際上受到監(jiān)視，隨時(shí)有被殺

4、的可能。在這種情勢(shì)下，劉備只能日日在后園種菜，以為韜晦之計(jì)。課文就是從這里展開(kāi)的。曹操青梅煮酒，請(qǐng)劉備到小亭暢談，談到天下英雄唯劉備和他兩個(gè)，既表達(dá)了他稱(chēng)雄天下的野心，又是對(duì)劉備政治抱負(fù)的一次試探。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要牢牢抓住課題中的論字，體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。 4、聽(tīng)錄音，根據(jù)預(yù)習(xí)鞏固字詞知識(shí)，并思考小說(shuō)情節(jié)可分成幾部分。 5、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，并給生字注音，解釋生詞。 玄唾酣淮樽俎 家喻戶(hù)曉韜晦之計(jì)面如土色色厲膽薄虛名無(wú)實(shí)血?dú)夥絼?碌碌小人何足掛齒 6、教師在學(xué)生回答時(shí)明確課文分段。 課文共三段，可以分成二個(gè)部分。 第一部分（第一段），寫(xiě)劉備行韜晦之計(jì)。 第二部分（第二、三段）

5、寫(xiě)曹操煮酒論英雄。 7、分析第一部分。 （1）集體朗讀。 （2）根據(jù)問(wèn)題，討論： 劉備為何要行韜晦之計(jì)？ 明確：課文第一句點(diǎn)明玄德也防曹操謀害，就點(diǎn)明了行韜晦之計(jì)的原因。劉備參加了奉詔討賊的秘密決策，但又不能走漏風(fēng)聲；他有稱(chēng)雄海內(nèi)，恢復(fù)漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來(lái)禍水。 韜晦之計(jì)的具體內(nèi)容是什么？為什么不將此事告訴結(jié)拜兄弟？說(shuō)明了什么？ 明確：具體內(nèi)容指下處后園種菜，親自澆灌，意在表明自己胸?zé)o大志，非曹操對(duì)手。不對(duì)關(guān)羽、張飛說(shuō)明，足見(jiàn)其韜晦之深，惟恐他倆在言語(yǔ)上、行動(dòng)上有失，影響大計(jì)。這個(gè)細(xì)節(jié)表明劉備的深謀遠(yuǎn)慮。 這一部分能否去掉？為什么？ 明確：這一部分不僅對(duì)曹操、劉備關(guān)系作了必要交代

6、，而且為劉備的思想性格奠定了基礎(chǔ)，后來(lái)論英雄時(shí)，劉備的性格就在這樣的基調(diào)上合乎邏輯地發(fā)展和變化。 （3）根據(jù)課后練習(xí)預(yù)習(xí)第二部分。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 精讀課文第二部分，通過(guò)對(duì)話分析、了解曹劉兩人的思想性格。 二、教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入新課： 課題告訴我們，文章的中心是論英雄，那么曹操、劉備兩人論戰(zhàn)的序幕是怎樣拉開(kāi)的呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。 2、分角色朗讀課文，要求注意語(yǔ)氣。 3、分析第二段。 （1）概括本段主要內(nèi)容。 明確：寫(xiě)劉備入府見(jiàn)操。 （2）劉備在本節(jié)中有一系列的心理變化，請(qǐng)找出詞語(yǔ)。 明確：驚問(wèn)面如土色方才放心心神方定開(kāi)情暢飲 分析：曹操派許褚、張遼來(lái)請(qǐng)劉備，那言辭，那氣勢(shì)，

7、與其說(shuō)是請(qǐng)，還不如說(shuō)是命令，使劉備吃驚不小。入府見(jiàn)操時(shí)，曹操劈頭一句在家干得好大事，大話嚇人，借以試探。劉備猝不及防，以為心事已被發(fā)現(xiàn)，嚇得面如土色，直到曹操點(diǎn)明煮酒相邀的意思，才心神方定；到了小亭，果見(jiàn)煮酒、青梅，更是疑慮盡消，可以開(kāi)懷暢飲了。短短幾分鐘，劉備的內(nèi)心已經(jīng)歷了生死的交戰(zhàn)。 （3）曹操趁機(jī)講望梅止渴的故事，用意何在？ 明確：望梅止渴這一故事，表明了曹操的多謀與自負(fù)。同時(shí)也暗示劉備，當(dāng)世英雄非其莫屬。 （4）這一段在情節(jié)上有何作用？ 明確：這一段代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由，拉開(kāi)了曹、劉論戰(zhàn)的序幕。 4、分析第三段。 （1）概括本段意思。 明確：曹操和劉備論英雄。 （2）劃分層次

8、（課后練習(xí)一）。 明確：本段可分三層，即曹劉論戰(zhàn)可分三個(gè)回合。 第一層：曹著意設(shè)問(wèn)，劉權(quán)作不知。 第二層：曹步步緊逼，劉亂論英雄。 第三層：曹識(shí)破英雄，劉巧飾驚恐。 （3）分析第一個(gè)回合。 曹操既想試探劉備內(nèi)心所想，又不想被劉察覺(jué)，因此他只能迂回出擊。在酒至半酣之時(shí)，借天外龍掛起興，著意設(shè)問(wèn)：使君知龍之變化否？又借題發(fā)揮，以龍比世之英雄，并要?jiǎng)渲该鳟?dāng)世英雄。劉時(shí)而裝呆，里面是兜圈子，始終不正面回答，跟曹操耍起了太極，你推我擋。這是試探與反試探的第一個(gè)回合。 （4）分析第二個(gè)回合 曹操見(jiàn)迂回戰(zhàn)術(shù)不行，就改用既不識(shí)其面，亦聞其名的正面出擊。在曹操的逼問(wèn)下，劉備只好顧左右而言其他，亂論一番。他列舉

9、了許多人，意在表明自己沒(méi)有慧眼，不識(shí)英雄。不知大家有沒(méi)有注意到，劉備的所有出言，均不用肯定語(yǔ)氣，而均是探詢(xún)語(yǔ)氣。這是他從另一個(gè)側(cè)面表明自己缺乏英雄膽魄，缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄，一概用非英雄也加以否定。 兩人語(yǔ)氣完全不同。劉備不露聲色，謙恭有加；曹操鋒芒畢露，藐視一切。語(yǔ)言截然不同，性格更是迥異：曹野心勃勃，有奸雄之氣，似騰身于宇宙之間的飛龍；劉大智若愚，內(nèi)孕英雄之心，似隱伏于波濤之內(nèi)潛龍。 這是試探與反試探的第二個(gè)回合。曹操每次出擊，都似打在了橡皮碉堡上，沒(méi)有得到他所期望的結(jié)果。 （5）分析第三個(gè)回合。 曹操在正面出擊不利的情況下，只好單刀直入，直刺對(duì)方要害。他先給英雄下了個(gè)定義，然

10、后直言當(dāng)世英雄惟劉備和自己兩個(gè)。實(shí)際上是說(shuō)劉備就是他唯一的對(duì)手，劉圖示全部的思想底細(xì)，被老謀深算的曹操一驚，焉能不意亂心慌，于是手中所執(zhí)匙箸，不覺(jué)落于地上。如果此時(shí)劉備不加以掩飾，那么他的韜晦之計(jì)至此可說(shuō)是功虧一簣。但就在那一瞬間，劉備急中生智，以一震之威，以至于此巧加掩飾，不僅與當(dāng)時(shí)的情境相吻合，瞞過(guò)了多疑老練的曹操，又表明自己沒(méi)有丈夫氣概，不可能圖謀霸業(yè)。 這一部分乃情節(jié)高潮，雖沒(méi)有刀光劍影，但唇槍舌劍，驚心動(dòng)魄。在這一場(chǎng)試探與反試探中，最終以劉備的勝利告終。 （6）小結(jié)第三段內(nèi)容。 曹、劉的這場(chǎng)對(duì)話，實(shí)際上是智慧的較量，是一場(chǎng)特殊的心理戰(zhàn)。曹操先借龍?jiān)O(shè)問(wèn)，再步步緊逼，卻偏偏不講明誰(shuí)是天下

11、英雄，目的是讓劉備說(shuō)出。而劉明知天英雄是誰(shuí)，但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠(yuǎn)慮。這場(chǎng)試探與反試探的論戰(zhàn)，雙方各懷心機(jī)，表面上卻談笑風(fēng)生，讀來(lái)妙趣橫生，引人入勝。 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解對(duì)話描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。 2、明確環(huán)境描寫(xiě)的作用。 3、聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)句子。 二、教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入新課。 大家知道，刻畫(huà)人物可以采用各種描寫(xiě)手法。如魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西采用動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)疾惡如仇，不畏強(qiáng)暴的魯智深。故鄉(xiāng)采用肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)出少年閏土與中年閏土截然不同的外貌和性格，從而揭示出農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源。在曹操煮酒論英雄一文中，主要采用了對(duì)話描寫(xiě)。今天，我

12、們就來(lái)了解對(duì)話描寫(xiě)的具體作用。 2、分四人小組討論本對(duì)話描寫(xiě)的作用。 明確： （1）富有個(gè)性的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物獨(dú)特的性格。曹操的語(yǔ)言咄咄逼人，自負(fù)不凡，但又靈敏多變，表現(xiàn)了他驕縱多疑，老謀深算的性格特點(diǎn)。劉備的語(yǔ)言深藏不露，謹(jǐn)慎沉著，但又機(jī)警靈活，表現(xiàn)他善于忍耐，大智若愚的性格特點(diǎn)。在試探與反試探的過(guò)程中，雙方的語(yǔ)言又揭示了他們內(nèi)心世界。 （2）通過(guò)對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。從故事的開(kāi)端、發(fā)展到高潮、結(jié)局，都是通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)。例如第三段，先寫(xiě)曹操借看到龍掛而發(fā)的一段議論，有了這段議論才引起論天下英雄的一場(chǎng)對(duì)話，有了這場(chǎng)對(duì)話，才增強(qiáng)了這場(chǎng)論戰(zhàn)的氣氛，使下文劉備聞言失箸，而又能以聞雷失箸為由輕輕掩飾過(guò)去，使這個(gè)情節(jié)更合情合理。 3、分角色朗讀課文，要求注意語(yǔ)氣。 4、四人小組討論環(huán)境描寫(xiě)的句子，并分析其作用。 明確：（1）忽陰云漠漠，驟雨將至。 （2）時(shí)正值天雨將至，雷聲大作。 運(yùn)用自然環(huán)境烘托人物性格和情節(jié)氣氛，是課文的一大特色。第一句環(huán)境描寫(xiě)出現(xiàn)在第三段，這句話明寫(xiě)天氣，暗寫(xiě)人物情態(tài)和驚喜不定，忽驚忽喜。天上陰云漠漠，劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據(jù)。等到曹操說(shuō)破英雄突然天雨將至，雷聲大大作。在劉備的心理上，曹操說(shuō)破英雄才是驚天動(dòng)地的灌耳驚雷，這雷聲就成了影響人物心