信息技術教學中創(chuàng)新評價機制提高評價效度的實施策略

1、信息技術教學中創(chuàng)新評價機制提高評價效度的實施策略目前，在信息技術課堂中存在忽視或者不重視評價方法設計的現(xiàn) 象。要提高學生的信息技術能力和信息技術課教學質量，就必須建立科學、 寬松和完善的評價制度和評價方式，健全評價機制。教師的評價無論是肯 定的、屮性的、否定的或者是多元的，都會對學生知識技能進行及時的反 饋和矯正，會對學生“尋尋覓覓”過程起到導航作用，有利丁學生的知識 技能建構。在筆者所聽到的案例中，教師対學生的評價有正向、負向評價以及中 性評價，或無評價的情況。對學生的回答，多用“嗯好”或簡單重復 等方式予以回應，不僅沒有在學生回答正確時予以及時鼓勵，也沒有在學 生回答出現(xiàn)偏差時對原因做出實

2、質性分析，提問的目的僅僅局限于尋找所 謂的“標準答案”，讓學生回到自己教案預設的軌跡，并不在于啟發(fā)學生 思維。當然，筆者所見案例也有一些對評價環(huán)節(jié)進行了精心的設計達到了 預期的效果。1健全小組評價機制，讓“小能手”資源得到充分發(fā)揮教學過程中岀現(xiàn)的無評價或者等同于無評價的“恩” “好” z類的反 饋，究其根源，一方面是教師仍然將自身作為主體，缺乏對學生思考的尊 重，凡是不跟預設教學案例走的都敷衍過去，另外也有一些屬于趕時間的 因素，特別臨近課堂的反饋小結環(huán)節(jié)尤為突出?！爸谱餍麄骱蟆?一課中, 教師設計了小組評價推薦及自薦的環(huán)節(jié)，在學生完成“宣傳海報”的制作 后，由各小組長組織完成組內(nèi)評價后推薦

3、參加班級評價，有少數(shù)同學覺得 自己的作品比班內(nèi)展示的作品更好的，或者某些方面更勝一籌的則可以自 薦參加集體評議?！把b扮秋天” 一課中，教師事先充分了解“班級學情”， 給各組分配了 “小能手”，強化學生完成既定任務中的過程性指導及評價 反饋，把小組長作為一種資源充分的挖掘和發(fā)揮，提高了課堂教學評價的 效率及覆蓋面，使學生得到了協(xié)作的體驗，提高了評價的效率，另外，也 使評價者自身在評價他人的過程中得到了錘煉和提高。2建立blog作業(yè)平臺，使課堂教學評價實現(xiàn)多元和延伸新課標提倡評價要多元化，提倡改變單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓 勵學生木人、同學、家長等參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的 活動。

4、“制作課程表” 一課屮，教師用blog制作了教學課件，作業(yè)提交環(huán) 節(jié)采用blog跟帖的方式，一方面使課堂教學評價的時空有效地延伸，另 外也實現(xiàn)了評價主體的多元化。由于在班級blog中有鏈接，許多家長也 紛紛參與作品的評價跟帖，網(wǎng)絡優(yōu)勢的充分發(fā)揮，使學生們的作品得到了 家長的評價，評價中為他們指出了改進的意見和建議。除了家長參與外， 班內(nèi)的學生、其他班級的學生也可以參與評價，實現(xiàn)學生互評。3精心設計實時反饋，提高課堂評價效率正面的評價對學生是一種激勵，負面的評價則是一種矯正，實時的評 價顯然能將自主探究的學生更快地引導至“成功”的彼岸，但是大班教學 的狀態(tài)又限制了教師的評價范圍,此時充分利用好信

5、息技術手段,巧妙設 計實時反饋，可以有效地提高課堂評價效率?！胺D與旋轉” 一課設計了將“悟空”（分別跟真身比u經(jīng)翻轉或者 旋轉）的拖曳反饋（authorware）,檢驗學生對翻轉旋轉命令的理解與掌 握，拖的正確的計算機及時加分（利用實時顯示變量），拖錯了給予扣分 處理，讓學生慎重考慮后再做選擇。某省信息技術優(yōu)質課“建立超鏈接”中，教師在本節(jié)課上展示了很多 自制軟件，例如：通過“小助手”可以幫助老師計算多少人完成了作業(yè)。 作為本節(jié)課高潮部分也是此課的大亮點“愛心模擬救援”，學牛需要完 成教師布置的四項練習，學生分成四個小組，全部組員每完成一項，那代 表其小組的圖像就自動往前一步，山此可以判定誰

6、是冠軍，可以說這個環(huán) 節(jié)的參與性、互動性很強，但同時引起爭議也最多。很多教師通過短信平 臺發(fā)出疑問：這個程序是否真能實現(xiàn)我們所看到的場景？還是老師之前就 已經(jīng)設定好的呢？其實實現(xiàn)此功能并不難，熟悉authorware的教師可以 利用實時顯示的變量來設計實現(xiàn)，可以采用柱狀圖，也可以采用圖像移動 的方式，變量實時數(shù)據(jù)的獲取則可以山小組長檢查后輸入完成。當然像選 擇、判斷這種練習完全可以系統(tǒng)自動完成。4精心設計人機交互，完善自我評價與學生互評“軟件的下載與使用” 一課屮，教師個性化的設計讓學生下載一個叫 做“蠟筆物理學”的軟件，最后比賽看誰最早下載好并開始運行軟件，誰 最先完成一個“蠟筆畫”，這是一

7、款基于2d物理引擎的益智游戲，玩家要 通過放置各種形狀的物體來幫助小球順利吃到所有星星，此軟件的亮點在 丁蠟筆涂鴉的畫風，淡黃的草紙背景搭配五顏六色的蠟筆線條真可謂簡約 而不簡單，懷舊但又新鮮。動畫流暢，配合真實的物理模擬引擎對于學生 學習基礎的物理特性頗有幫助。這節(jié)課的主要任務環(huán)節(jié)冇軟件的下載、安裝、運行、使用等環(huán)節(jié)，評 價的標準實際上就是誰能最快與“蠟筆物理學”互動吃到所有的星星，順 利過關，那么本課的學習目標也順利達成了?！皥D片讓ppt更精彩” 一課，教師設計了這樣的評價環(huán)節(jié)：小組推薦 作品作者演示并講解說明，然后全班同學為這幾件作品集體評議賦分， authorware設計的程序（利用o

8、dbc數(shù)據(jù)庫功能），自動計算總分及平均得 分，學生充分的參與評價在角色的互換中會用另外的眼光審視自身作品的 優(yōu)劣，同時山于信息技術手段的應用也提高了評價的效率。在“美化課程表”“復制與粘貼”課程中，教師則用asp設計了推薦 作品上交，學生可以下載欣賞并相互投票的功能，最后看誰的得票數(shù)最高。 這樣的環(huán)節(jié)既冇效，學牛也樂于參與，促進了教學目標的達成。5利用ftp建立電子學檔，實現(xiàn)文件夾式的評價文件夾式的評價是國外教育評價正在探索實踐的評價模式，其具體做 法是在網(wǎng)絡服務器上建立ftp站點，并給每個學生創(chuàng)建自己的文件夾，將 每個學生在課程學習期間形成的“作品”（包括作文、實踐活動作品、讀 書筆記、數(shù)據(jù)

9、分析）等上傳到服務器上的相應目錄屮，評價者可以隨時通 過網(wǎng)絡了解其“文件夾”的動態(tài)變化過程，并以此為依據(jù)對學生學習過程 某發(fā)展狀態(tài)作客觀的評價。在信息技術課程中，教師可以利用學校的ftp服務器為每位學生建立文件夾，讓學生把這些信息都記錄在電腦里，記錄在自己的學習文件夾中, 這又被稱為電子學習檔案袋。電子學習檔案袋可以是收集學生不同時期最 優(yōu)秀與最滿意的作品，也可以是評估學生學習與發(fā)展水平的電子學檔，建 立的技術手段除了 ftp外也可以采用電子教室的作業(yè)提交功能實現(xiàn)。學期 結束后對高年級學生可以要求其按耍求對這些材料重組，制作成個人主頁 并制作powerpoint演示稿，作為一個學期或者學年的學習過程匯報并以 此作為期末評定的依據(jù)。電子學檔的主要意義在于讓學生通過自己全程參與評價，為學生進行 學習反思、判斷自己的進步與努力程度提供了機會。其次，電子學檔最大 限度地為教師提供了有關學生學習與發(fā)展的重要信息。斯塔弗爾比姆曾經(jīng)說過：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為 了改進?！毙畔⒓夹g課程中的評價除了機制的創(chuàng)新外，還要強調評價對教 學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能，減輕評價対學