100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教材分析(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（一）教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。2使學(xué)生知道個(gè)位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。3結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生會計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。4結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡單的估計(jì)和交流。（二）教材說明和教學(xué)建議教材說明1本單元教材內(nèi)容和作用。本單元的內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。教

2、材將以上諸內(nèi)容組合成以下邏輯結(jié)構(gòu)：數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)概念。為了使學(xué)生掌握好這部分概念，本套教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則將數(shù)概念的教學(xué)劃分為若干階段。在兒童步入小學(xué)校門的第一個(gè)學(xué)期，就組織他們學(xué)習(xí)20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一階段；在兒童步入小學(xué)校門的第二個(gè)學(xué)期，將認(rèn)數(shù)范圍由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第二個(gè)階段。這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。2本單元教材的編寫特點(diǎn)。（1）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與自然和人

3、類社會密切聯(lián)系的認(rèn)數(shù)情境。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，本套教材創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有趣的、體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的畫面，并把它編排在每個(gè)單元或每個(gè)小節(jié)的前頁。本單元的編排也不例外。當(dāng)你翻開第31頁，一幅人與自然和諧共處的美麗的牧羊圖即映入眼簾。這幅圖一方面讓學(xué)生感知100只小白羊比20只多得多，在腦中形成100是多少的一個(gè)鮮明的表象，另一方面讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受生命的綠色和大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛自然的動機(jī)。（2）讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握數(shù)概念。數(shù)的認(rèn)識由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，數(shù)目增多、增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。為了使學(xué)生掌

4、握數(shù)概念中諸多重要但又較抽象的內(nèi)容，教材加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中掌握這些概念。如，為了讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)出數(shù)量是100的物體，教材讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，充分操作學(xué)具（花生、小棒、方塊）用自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體，明確100的基數(shù)含義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)以上實(shí)物的過程中認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”和“十”；又如在數(shù)的組成、讀數(shù)、寫數(shù)等教學(xué)中，都是讓學(xué)生通過觀察、操作學(xué)具來弄清100以內(nèi)各數(shù)是由幾個(gè)“十”（幾捆小棒）和幾個(gè)“一”（幾個(gè)單根小棒）組成的，弄清數(shù)位的意義，領(lǐng)會讀數(shù)、寫數(shù)的法則。（3）選取的素材既貼近生活，又形式多樣。為了讓學(xué)生掌握抽象的數(shù)概念，教材為學(xué)生的實(shí)踐活動

5、提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，選取的素材貼近學(xué)生生活，不但品種多樣，而且是師生比較容易找到的實(shí)物。如花生、小棒、方木塊、計(jì)數(shù)器、數(shù)位袋、雞蛋盒、鮮花、裝金魚的魚缸等。學(xué)生應(yīng)用這些實(shí)物作為學(xué)習(xí)數(shù)概念的載體，使之變成容易理解的關(guān)于數(shù)概念的許多事實(shí)材料，成為形成抽象數(shù)概念的一座座橋梁。如，學(xué)生利用整捆和單根小棒及計(jì)數(shù)器能直觀地看出個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義，繼而能正確地讀、寫100以內(nèi)各數(shù)。（4）內(nèi)容呈現(xiàn)的方式既邏輯又活潑。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識涉及的概念比較抽象，而學(xué)生的思維卻是以形象思維為主。為了妥善解決好這一對矛盾，教材在編寫時(shí)，既考慮數(shù)學(xué)本身的邏輯性，又考慮兒童的思維特征，因此，采用兒童喜聞樂見的方式呈

6、現(xiàn)這單元的內(nèi)容。這些方式有圖片、有表格、有實(shí)踐活動、有游戲等。使學(xué)生一打開書，就喜歡看、喜歡做、喜歡想。如第38頁，通過讓學(xué)生填滿那張百數(shù)圖，并給十位、個(gè)位是3的數(shù)涂上不同顏色，找出表中一些有趣的排列等活動，使學(xué)生不但清楚知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，激發(fā)了探索規(guī)律的好奇心。又如第37頁第8題、第44頁第8題設(shè)計(jì)的猜數(shù)游戲，通過這些有趣的活動，使學(xué)生在體會數(shù)的大小的同時(shí)，還體會到一些解決問題的基本方法，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3教學(xué)內(nèi)容的安排。本單元教材由“數(shù)數(shù)、數(shù)的組成”、“讀數(shù)、寫數(shù)”、“數(shù)的順序、比較大小”、“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”等4個(gè)小

7、節(jié)組成。各小節(jié)的安排如下表：   課題 內(nèi)    容 數(shù)數(shù)、數(shù)的組成 主題圖 草原牧羊圖。讓學(xué)生整體感知100有多少，體會數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系。 例1 數(shù)100以內(nèi)各數(shù)，從整體上感受100，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”和“十”。 例2 突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)：當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。 例3 100以內(nèi)數(shù)的組成：由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成。 讀數(shù)、寫數(shù) 例4 讀寫兩位數(shù)，能說出個(gè)位、十位、百位

8、的名稱，知道數(shù)位的意義。 例5 讀寫兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）、理解數(shù)位上的數(shù)表示的意義。 例6 讀寫100，理解“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原理，知道個(gè)位、十位、百位的排列順序，總結(jié)100以內(nèi)數(shù)的讀寫法則。 數(shù)的順序大小比較 例7 完成百數(shù)圖的填空，形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象。加深對各數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，探索百數(shù)圖的排列規(guī)律。 例8100以內(nèi)數(shù)的大小比較，會用關(guān)系符號、=表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。 例9 比大小活動。會用“多一些、少一些、多得多、少得多”表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。 整十?dāng)?shù)加

9、一位數(shù)相應(yīng)的減法 例10 用數(shù)學(xué)的內(nèi)容：讓學(xué)生在具體的情境中應(yīng)用100以內(nèi)數(shù)的組成知識和加減法的含義解決日常生活中的簡單問題。教學(xué)建議1加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動。為了讓一年級的學(xué)生掌握“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”中的諸多抽象概念，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷每一個(gè)概念的形成過程，經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程。這個(gè)過程的重要學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生參與觀察、操作、歸納等活動。為此，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)為學(xué)生提供如下服務(wù)。（1）選取、提供每次活動的素材。如，數(shù)數(shù)活動中的花生（或其他類似的替代品）、小棒和小木塊；讀數(shù)、寫數(shù)活動中的計(jì)數(shù)器（可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用廢棄的材料自制，制法見本書“教學(xué)中需要準(zhǔn)備

10、的教具和學(xué)具”欄目）等。（2）制訂人人參與的、高效的活動規(guī)則。如，數(shù)的組成的教學(xué)，可讓同桌的兩人合作進(jìn)行。一人用小棒擺出一個(gè)兩位數(shù)，另一人說組成。又如，讀數(shù)、寫數(shù)的教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)好每個(gè)學(xué)生都參與讀數(shù)、寫數(shù)的活動。（3）應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將具體的活動抽象為相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。如，“比大小”的教學(xué)，通過應(yīng)用實(shí)物計(jì)數(shù)器抽象的數(shù)來比較兩個(gè)數(shù)的大小的過程，引導(dǎo)學(xué)生概括出比大小的基本方法。為后面學(xué)習(xí)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)學(xué)習(xí)資源的教育。學(xué)生活動時(shí)使用的各種素材（物品、圖片等），應(yīng)教育學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行整理和收檢。如果是一次性使用的學(xué)具，可讓學(xué)生課后統(tǒng)一放入垃圾箱內(nèi)；如果是多次操作的學(xué)具，

11、應(yīng)讓學(xué)生整理、收檢好；如果是階段性、有使用價(jià)值的學(xué)具，老師可將這些學(xué)具收藏好，留著給下一輪的學(xué)生使用。2突出基本原理的教學(xué)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，懂得基本原理可使得學(xué)科更容易理解，有利于記憶和遷移。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，盡管還處在認(rèn)數(shù)的初級階段（第二階段），但它的基本原理始終是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的核心就是“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位制和位值制。這是引領(lǐng)本單元內(nèi)容的兩個(gè)概念。其他的概念如計(jì)數(shù)單位“一”、“十”、“百”、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、比較大小等都是由這兩個(gè)概念來確定它們的含義的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)突出“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位制和數(shù)位意義的教學(xué)，使學(xué)生理解：（1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，每滿十個(gè)，就應(yīng)向十位進(jìn)一

12、；一十一十地?cái)?shù)，每滿十個(gè)，就應(yīng)向百位進(jìn)一，由此引出計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”、“十”和“百”。（2）每個(gè)數(shù)的大小是由本身的數(shù)字和它所在數(shù)中的位置決定的，掌握數(shù)位的這個(gè)基本內(nèi)涵，并能根據(jù)位值的意義正確讀數(shù)和寫數(shù)。3繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。在本單元教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感主要體現(xiàn)在：（1）結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受100以內(nèi)各數(shù)，并能進(jìn)行估計(jì)。（2）體會100以內(nèi)各數(shù)在日常生活中的作用。（3）會用100以內(nèi)各數(shù)表達(dá)具體的事物，并能進(jìn)行交流。本冊教材為讓學(xué)生建立數(shù)感已提供了較豐富的教學(xué)資源，如第31頁的牧羊圖、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀、寫數(shù)中的操作活動、第36頁九中的“

13、百球圖”、第37頁“生活中的數(shù)”、第38頁的百數(shù)表格圖等。教師除用足用好這部分教材外，還可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感的活動。如讓學(xué)生收集“生活中的數(shù)”；舉實(shí)例比較兩個(gè)數(shù)的大?。恢朴喴恍┖唵蔚挠螒蛞?guī)則，帶領(lǐng)學(xué)生做搶“100”的游戲等等。4本單元教學(xué)的重點(diǎn)是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。這是因?yàn)椋环矫孀x數(shù)和寫數(shù)的過程是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過程，每讀、寫一個(gè)數(shù)，都要應(yīng)用數(shù)的組成、數(shù)位的意義等重要的概念；另一方面它又是后面要學(xué)的數(shù)的大小比較、百以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的重要基礎(chǔ)，因此，應(yīng)抓好這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)例4、例5、例6提供的教學(xué)程序，讓學(xué)生通過數(shù)具

14、體事物的數(shù)量說出數(shù)的組成在計(jì)數(shù)器上用算珠表示數(shù)的讀、寫這樣一個(gè)過程來掌握100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。本單元教學(xué)的難點(diǎn)有三：（1）數(shù)數(shù)過程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。（2）數(shù)位的意義。（3）探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。關(guān)于難點(diǎn)（1）的教學(xué)，教師除以教材中安排的例2（從三十五數(shù)到四十二、從八十八數(shù)到一百）為突破口外，還可采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓同桌的兩生輪流數(shù)數(shù)的方法來突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。關(guān)于難點(diǎn)（2）的教學(xué)，可通過操作活動，讓學(xué)生在用小棒擺數(shù)，用標(biāo)有計(jì)數(shù)單位的計(jì)數(shù)器表示數(shù)、并根據(jù)計(jì)數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù)等一系列活動來理解數(shù)位的意義。使學(xué)生能說出個(gè)位、十位、百位的名稱和順序，知道每個(gè)數(shù)位

15、上的數(shù)表示的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)關(guān)系。至于難點(diǎn)（3）的教學(xué)，可讓學(xué)生利用課外時(shí)間，細(xì)細(xì)琢磨，互相討論、提示，把自己找到的規(guī)律寫出來，第二天再到班上來交流。這樣做，一方面給學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間和空間，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。5關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度的健康發(fā)展。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)之一，就是使學(xué)生“在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在本單元的每節(jié)課教學(xué)中，除應(yīng)關(guān)注學(xué)生100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中相關(guān)概念的獲得，還應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生在獲得這些知識與技能的同時(shí)，他們的好奇心、求知欲、參與活動的情緒、獨(dú)立思考、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度等方面是

16、否得到健康的發(fā)展。6本單元可用8課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。（三）具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議數(shù)數(shù)  數(shù)的組成（第3133頁）1教科書第31頁牧羊圖。編寫意圖（1）讓學(xué)生在具體的情境中感知100有多少，體會它比以前學(xué)過的數(shù)20大得多。（2）了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)估計(jì)意識。（3）體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。（4）體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。教學(xué)建議（1）可將圖中情境制成動態(tài)（或動態(tài)掛圖）：綠色的草原上，小精靈聰聰和三位小朋友在玩耍，這時(shí)跑來了兩群羊（從不同方向跑來，每群10只），小精靈問：“來了多少只羊？”小朋友數(shù)了數(shù)，一共20只。繼而又來了8群羊，每群10只。小精靈又問：“估一估，

17、現(xiàn)在有多少只羊？”（2）讓每個(gè)學(xué)生隨著小精靈的問題思考、估測、表達(dá)、交流。學(xué)生的回答也許比畫面上的答案多得多，可問學(xué)生你是怎樣估出來的。（3）教師參與學(xué)生一起估測，說出自己估的方法，并告訴學(xué)生，為了驗(yàn)證自己估得對不對，應(yīng)一只一只來數(shù)，下面就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，順理成章引入例1的教學(xué)。2例1。編寫意圖（1）通過讓學(xué)生數(shù)數(shù)量是100的不同物體，如教材中的花生、小棒、方木塊，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，從整體上感受100，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。（2）使學(xué)生體會數(shù)數(shù)的原理是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。對計(jì)數(shù)單位一（個(gè)）、十、百有一個(gè)感性的認(rèn)識。（3）尊重學(xué)生的思維差異，讓

18、學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己理解的方法數(shù)數(shù)。教材中的兩幅圖展示了學(xué)生用自己的方法數(shù)數(shù)的過程，如，有一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有十個(gè)十個(gè)數(shù)的。（4）在數(shù)數(shù)活動中體驗(yàn)合作與成功帶來的喜悅。教學(xué)建議（1）課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)數(shù)用的素材。除教材提供的3種素材外，還可就地取材，選取一些容易找到又能在活動中體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的物品。較理想的素材還是塑料小棒。因?yàn)樗喝菀踪I到，且價(jià)格低廉，色彩豐富；操作方便，容易看出數(shù)數(shù)的全過程；容易使學(xué)生從“一根一根”地?cái)?shù)和“十根十根”地?cái)?shù)數(shù)活動中抽象出計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”、“十”、“百”。（2）組織學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)數(shù)出數(shù)量是100的物體。可采用合作學(xué)習(xí)的方式：將學(xué)生兩人一組，一個(gè)數(shù)數(shù)，另一

19、個(gè)評判，然后交換進(jìn)行。合作過程中可以互相幫助和提示。學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，可能出現(xiàn)口中數(shù)的數(shù)與實(shí)物的實(shí)際數(shù)量不相符的情況，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。（3）展示數(shù)數(shù)的過程。請使用小棒數(shù)數(shù)的學(xué)生向全班學(xué)生展示數(shù)數(shù)的過程（可用實(shí)物投影儀顯示，也可做成展示）。教師可作如下引導(dǎo)：先一根一根地?cái)?shù)，每數(shù)十根捆成一捆，數(shù)到100；再十根十根地?cái)?shù)，數(shù)到100，將10捆結(jié)成一大捆。通過讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)和觀看同伴數(shù)數(shù)兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序和整十?dāng)?shù)的順序。為了突破學(xué)生數(shù)數(shù)難點(diǎn)，每數(shù)到“幾十九”時(shí)，教師可提問：“下一個(gè)數(shù)應(yīng)該是多少？”（4）引導(dǎo)學(xué)生概括：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。將10根小棒捆成一捆，得出：10

20、個(gè)一是十。將10捆小棒捆成一大捆，得出10個(gè)十是一百。3例2及下面的“做一做”。編寫意圖（1）設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的活動。學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)是，不清楚整十?dāng)?shù)的順序。體現(xiàn)在當(dāng)數(shù)到幾十九時(shí)，不清楚下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)該是幾十。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教材分兩個(gè)層次安排學(xué)生的數(shù)數(shù)活動：利用小棒，從三十五數(shù)到四十二。脫離實(shí)物，抽象數(shù)數(shù)，從八十九數(shù)到一百。（2）例2下面的“做一做”是為突破難點(diǎn)和例3的教學(xué)做準(zhǔn)備的數(shù)數(shù)活動，對于學(xué)有困難的學(xué)生可借助小棒數(shù)數(shù)，突破難點(diǎn)，對于數(shù)數(shù)不困難的學(xué)生則可抽象數(shù)數(shù)。教學(xué)建議（1）讓學(xué)生拿出三十五根小棒。檢查學(xué)生拿對了沒有。（2）接著讓學(xué)生從三十五數(shù)到四十二。當(dāng)數(shù)到三十九時(shí)，問：“下一個(gè)數(shù)是多

21、少？”如還有學(xué)生不清楚下一個(gè)數(shù)是四十時(shí)，引導(dǎo)他們看小棒，在3捆的基礎(chǔ)上添上1捆是幾捆，弄清39的后面一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是四十。（3）以上過程可繼續(xù)下去，當(dāng)學(xué)生數(shù)出四十二根小棒后，可接著數(shù)到五十一根。（4）脫離小棒，抽象數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百。教學(xué)形式可多樣，如讓學(xué)生對著數(shù)、互相傾聽、啟發(fā)、評判。兩人活動時(shí)，還可隨便從一個(gè)數(shù)開始，接著往下數(shù)。又如，采用師生對口令的形式。生：“八十八”。師：“八十九”。生：“九十”。師：“九十一”（5）“做一做”的讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視時(shí)，著重檢查兩個(gè)環(huán)節(jié)：56根小棒拿對了沒有；當(dāng)學(xué)生數(shù)到五十九時(shí)，下一個(gè)數(shù)是否是六十。4例3及“做一做”。編寫意圖通過讓學(xué)生擺放35根小

22、棒的過程，使學(xué)生領(lǐng)會一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。加深對計(jì)數(shù)單位“一”、“十”的理解。教學(xué)建議（1）讓學(xué)生擺出35根小棒，然后提問：“怎樣擺就能一眼看出是35根？”（先擺3捆，每捆10根，再擺5個(gè)單根）（2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，請學(xué)生思考并輕聲述說：35里面有3個(gè)十和5個(gè)一。（3）教師擺出表示一個(gè)任意兩位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)的小棒，讓學(xué)生先觀察，再同桌互相說是多少根小棒，各有幾個(gè)十和幾個(gè)一。還可讓同桌的兩人進(jìn)行如下活動：一人用小棒擺出一個(gè)兩位數(shù)，另一人說組成。（4）讓學(xué)生做例3下面的“做一做”時(shí)，除完成填空，還應(yīng)口頭說一說幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾十幾。如左邊一題，讓學(xué)生說4個(gè)十和6個(gè)一組成46，右

23、邊一題讓學(xué)生說2個(gè)十和4個(gè)一是24。讀數(shù) 寫數(shù)（第3435頁）1例4。編寫意圖（1）教材由用鉛筆表示數(shù)過渡到用計(jì)數(shù)器上的珠子來表示數(shù)，使學(xué)生初步理解數(shù)位的意義。知道幾個(gè)十就在計(jì)數(shù)器的十位上用幾個(gè)珠表示，幾個(gè)一就在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上用幾個(gè)珠表示。（2）使學(xué)生能說出個(gè)位、十位、百位的名稱和順序。（3）使學(xué)生會利用計(jì)數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。教學(xué)建議（1）課前每兩人合作自制一個(gè)計(jì)數(shù)器，并在上面標(biāo)出計(jì)數(shù)單位個(gè)、十和百。（2）讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒（代替教材中的鉛筆）。先說一說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應(yīng)擺放在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上？4根呢？（3）接著請學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24。邊撥邊敘述：2個(gè)十

24、在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。（4）請學(xué)生在計(jì)數(shù)器的相應(yīng)位置上寫出24，并讀出來。然后提問：“2在哪個(gè)數(shù)位上？4在哪個(gè)數(shù)位上？”（5）教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程。當(dāng)學(xué)生寫出并讀出42以后，讓學(xué)生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。2例5。寫一寫，讀一讀。編寫意圖（1）例5的編寫分兩層：先讓學(xué)生嘗試讀寫一個(gè)任意的兩位數(shù)（個(gè)位上非零的），再讓學(xué)生讀寫一個(gè)任意的整十?dāng)?shù)。教學(xué)整十?dāng)?shù)的寫法時(shí)，應(yīng)使學(xué)生明白，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用0占位。（2）通過讓學(xué)生在留有空白的橫線上寫數(shù)和讀數(shù)，使學(xué)生掌握兩位數(shù)的寫法和讀法，加深對數(shù)位意義

25、的理解，同時(shí)體驗(yàn)自己能獨(dú)立寫數(shù)帶來的小小的成功感。教學(xué)建議（1）請學(xué)生在例4學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立寫出例5中上面一組數(shù)，寫完后輕聲讀一讀。然后教師將寫得又整潔又美觀的學(xué)生作業(yè)放在實(shí)物投影儀上展示，并抽出其中一個(gè)數(shù)（如67）提問：“6在哪個(gè)數(shù)位上？它表示什么？7呢？”（2）例5下面一組數(shù)的教學(xué)過程與上面一組數(shù)大體相同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是：當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，要用0占位。3例6。編寫意圖（1）通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解10個(gè)一是一十、10個(gè)十是一百的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。（2）能說出個(gè)位、十位、百位的名稱，知道數(shù)位的排列順序是：從右邊起，第一位是個(gè)位、第二位是十位、第三位是百位。（3）會正確寫出和讀出100

26、。知道讀數(shù)和寫數(shù)是從高位起，即從左邊起。這與說數(shù)位的順序正好相反。教學(xué)建議教法（一）：（1）讓學(xué)生利用自制計(jì)數(shù)器撥珠。先一個(gè)一個(gè)地?fù)?，在個(gè)位上撥9顆珠后提問：“再撥上一顆是幾顆？”、“10個(gè)一是多少？怎樣用計(jì)數(shù)器上的珠子表示？”（2）在十位上，一個(gè)一個(gè)地?fù)?，撥?顆后提問：“這9顆珠表示多少？”“再撥一顆表示幾個(gè)十？”“10個(gè)十怎樣用計(jì)數(shù)器上的珠子表示？怎樣讀寫？”（3）讓學(xué)生翻開課本，嘗試寫出100，并輕聲讀一讀。（4）教師用展示（或在黑板上）100的寫法，讓學(xué)生將自己寫的和老師寫的比一比，看誰寫得整潔、美觀。對寫得不美觀的在本上再寫一次。（5）請學(xué)生對著數(shù)位表，同桌的互相說一說，從右邊起，

27、第一、二、三位各是什么數(shù)位？每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示什么？然后在書上填空。（6）讓學(xué)生再回頭看例5、例6中自己寫的數(shù)，并讀一讀，然后想一想，寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊（左邊和右邊）開始的？最后引導(dǎo)學(xué)生概括出小精靈聰聰說的話：“讀數(shù)和寫數(shù)，都應(yīng)從高位起?！笔箤W(xué)生感知自己說的和小精靈聰聰說的一樣，體驗(yàn)自己在概括知識方面獲得的一個(gè)小小的成功。教法（二）：（1）教師出示10捆小棒，請學(xué)生數(shù)后將10捆小棒捆成一大捆，然后提問：“10個(gè)十是多少？怎樣在計(jì)數(shù)器上表示？”（2）請學(xué)生用珠子代替一小捆（10根）小棒，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)出100來。并用計(jì)數(shù)器上的珠子表示一百。（3）讓學(xué)生嘗試讀寫100。接下來的過程與教法（一）

28、同。4第35頁“做一做”。（1）第1題重點(diǎn)讀數(shù)?？勺屚赖膬扇诉M(jìn)行。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)位表和數(shù)字卡片09共10張，然后按教材提供的方式讀數(shù)。每讀完一個(gè)數(shù)，可讓學(xué)生說一說每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示幾個(gè)幾。（2）第2題重點(diǎn)寫數(shù)。讓學(xué)生獨(dú)立在橫線空白處寫數(shù)，一方面提高寫數(shù)的熟練程度，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)的個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒有，一定要用0占位。5關(guān)于七中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。（1）第2題。估一估，數(shù)一數(shù)。該題主要突出以下幾點(diǎn)：（1）利用百球圖感受100有多少。培養(yǎng)學(xué)生估數(shù)的意識。（2）通過觀察和思考，使學(xué)生知道利用圖中球的色彩或用方格圖的格數(shù)，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，能很快數(shù)出球的個(gè)數(shù)。（3）進(jìn)一步理解相

29、鄰兩計(jì)數(shù)單位（十、百）間的十進(jìn)關(guān)系，理解10個(gè)十是一百。（2）第8題。這是一個(gè)猜數(shù)游戲。也是一道開放題。通過這個(gè)活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)能對所猜的數(shù)進(jìn)行簡單的、有條理的推算。如，知道十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)小5的最小數(shù)是16，依次寫下去，符合這個(gè)條件的數(shù)還有27，38，49。（3）生活中的數(shù)。教科書第37頁通過展示“生活中的數(shù)”，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛祖國的高尚情操；從小樹立為國爭光的遠(yuǎn)大抱負(fù)；同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行遵守交通規(guī)則的教育。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生再舉一些例子，使他們知道用百以內(nèi)的數(shù)來表示生活中的一些事物，并能進(jìn)行交流。數(shù)的順序 比較大?。ǖ?840頁）1例7。按照數(shù)的

30、順序，在空格里填數(shù)。編寫意圖（1）通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為后面學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小做準(zhǔn)備。（2）能根據(jù)數(shù)位的意義解決一些簡單的問題。（3）探究百數(shù)圖中隱含的諸多規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)建議（1）教師可將例7做成，讓學(xué)生先整體觀察這張未填滿的百數(shù)圖。想一想表中這些數(shù)的排列有哪些特點(diǎn)？（第一橫行的5個(gè)數(shù)都是雙數(shù)，而第二橫行的5個(gè)數(shù)都是單數(shù)；從左上到右下這一斜行中的數(shù)個(gè)位、十位數(shù)字都相同；從右上到左下一行數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始，逐漸增大到9，而個(gè)位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1。）（2）讓學(xué)生填滿表中空格，重溫100

31、以內(nèi)各數(shù)的順序。然后兩人一組，進(jìn)行找數(shù)活動?？赡７滦【`聰聰和明明的提問，采用互問互答的方式找數(shù)。也可師生間互問互答，形式可多樣。（3）按第1題的要求給指定的數(shù)涂色。在涂色活動中加深對數(shù)位意義的理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（4）進(jìn)一步探索百數(shù)圖的排列規(guī)律。可讓學(xué)生4人一組，找出規(guī)律后派代表在班上交流。2例8及“做一做”。編寫意圖（1）先讓學(xué)生利用實(shí)物（雞蛋）的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，再利用計(jì)數(shù)器比較所表示數(shù)的大小，接著在“做一做”中，直接比較數(shù)的大小。（2）以上過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。教學(xué)建議（1）將例8中的圖示做成：左邊母雞一個(gè)月下28個(gè)蛋，右邊

32、母雞一個(gè)月下26個(gè)蛋，比一比，哪只雞下蛋多？在班上交流學(xué)生的不同比法。如，有的是根據(jù)雞蛋圖來比，只看最后一行，最后一行中左邊有3個(gè)，右邊有1個(gè)，所以28大于26；有的是根據(jù)數(shù)的順序來比的，28在26的后面，所以28大于26；有的是根據(jù)數(shù)的組成來比大小的，28是2個(gè)十和8個(gè)一組成，26由2個(gè)十6個(gè)一組成，所以2826。（2）比較學(xué)生的各種比法，引導(dǎo)思考：“如果沒有雞蛋圖，怎樣來比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小？能不能找到一個(gè)較方便的比較方法呢？”由此引入比較用計(jì)數(shù)器表示的兩個(gè)數(shù)的大小的問題。（3）讓學(xué)生四人一組，用自制的計(jì)數(shù)器擺出例8左圖中的兩個(gè)數(shù)39和45，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個(gè)數(shù)大？哪個(gè)數(shù)

33、小？再同法完成右圖中比較32和30的大小的教學(xué)。（4）展示學(xué)生比的方法后，引導(dǎo)學(xué)生歸納比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，則這個(gè)兩位數(shù)就大。（5）“做一做”是脫離計(jì)數(shù)器讓學(xué)生應(yīng)用一般方法來比較兩個(gè)數(shù)的大小，完成后讓學(xué)生說一說自己是怎么比的。學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)提醒他們要認(rèn)真審題，看清每題中的數(shù)據(jù)再來比大小。（6）教科書第39頁上的思考題，是比較5個(gè)數(shù)的大小?？勺寣W(xué)生利用課外時(shí)間互相討論。在討論、交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出比大小的較簡便的方法。如，先找出最大和最小的兩個(gè)數(shù)，再將中間3個(gè)數(shù)比大?。换蛳扔^察5個(gè)數(shù)的十位上的各

34、個(gè)數(shù)，再按從小到大將它排起來。3例9及“做一做”。編寫意圖（1）通過整體觀察3個(gè)魚缸中魚的條數(shù)，使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無處不在。（2）使學(xué)生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。教學(xué)建議（1）教師將例9做成，先出示有48條金魚的魚缸圖。請學(xué)生估一估，有多少條金魚。在學(xué)生估測的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生估測的一般方法：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個(gè)這樣的10條。用這樣的方法估出魚缸中大約有紅金魚50條。然后組織學(xué)生5條5條（或2條2條）一數(shù)，每數(shù)5條，動態(tài)地將5條紅金魚放入一只空魚缸內(nèi)，直至最后數(shù)得紅

35、金魚是48條。由此告訴學(xué)生，用上面這種估數(shù)的方法是可取的。（2）接著分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學(xué)生懂得描述兩個(gè)兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號“、=”外，還可用語言來表述。（3）聯(lián)系生活實(shí)際舉例，讓學(xué)生用語言描述生活中某兩個(gè)兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。（4）“做一做”的第（1）題，可讓學(xué)生合作完成。4人一小組，每人說12句話。第（2）、（3）題讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再交流、對正。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法（第41頁）1例10及“做一做”。編寫意圖（1）為了鞏固數(shù)的組成和為學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算做準(zhǔn)備，特安排這一小節(jié)的教學(xué)。（2）聯(lián)系生活中的購物活動，進(jìn)行30+2和32-2的教學(xué)，使學(xué)生掌握30+2就是把3個(gè)十和2個(gè)一合起來，32-2就是從3個(gè)十2個(gè)一