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1、蓮石小學(xué)蓮石小學(xué)2015-2016校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)教師課堂教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):2015年年11月月9日日提高課堂教學(xué)有效性的提高課堂教學(xué)有效性的策略策略 課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展,中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。有效教學(xué)在我國推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。 一、什么是有效教學(xué) “有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時(shí)間、精力、努力),通過教師的教學(xué),學(xué)生所獲得
2、的具體的進(jìn)步和發(fā)展,帶來最好教學(xué)效果的教學(xué),是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。 二、如何評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性 評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效,不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。它所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下,在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),發(fā)展自己探究知識(shí)的能力和思維技能,以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題的能力。 三、課堂有效教學(xué)的策略 多年的教學(xué)實(shí)踐使我們清楚認(rèn)識(shí)到,喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí),形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力,而每個(gè)
3、學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方,寓教于樂,“開竅”有術(shù),讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)。 策略一:改革備課思路是有效教學(xué)的重要保證眾所周知,要上好課,首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”,忽略了學(xué)生的“學(xué)”,是從教師講的角度,而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。 策略二:創(chuàng)造積極有效、開放互動(dòng)的課堂氛圍 1、創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍 2、師生互動(dòng),共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)3、動(dòng)態(tài)的開放課堂 策略三:精練的教學(xué)語言設(shè)計(jì) 蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng),在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”精心設(shè)計(jì)的語言,能把模糊
4、的事情講得清晰、有條理,能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、活潑,啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。 策略四:擅于把握挖掘教材,突出教學(xué)重點(diǎn) 1、突出重點(diǎn)是有效教學(xué)的核心 2、發(fā)掘教材的智力因素,是有效教學(xué)的重點(diǎn) 第二次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):第二次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):2015年年11月月16日日怎樣上好一堂課怎樣上好一堂課 我們經(jīng)常說: 備好課是上好課的前提。把這句話再拿出來說好像是老生常談,沒有新意,其實(shí)不然。因?yàn)槲覀兘處煬F(xiàn)在所使用的教材已經(jīng)由原先的知識(shí)的收集、積累的陳舊模式變成了教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,所有學(xué)科的知識(shí)都重新編排了體系,需要我們教師深入挖掘其中的內(nèi)涵,這不
5、是短時(shí)間的事。 而且許多教師接觸到的學(xué)生也在不斷的變化。面對(duì)這兩方面的變化,做為一名教師更應(yīng)該進(jìn)行二次備課,深入鉆研教材,探索教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能,以便于在課堂教學(xué)中有的放矢。 一、 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境, 精彩導(dǎo)課 導(dǎo)課要巧設(shè)情境, 激情蕩趣, 引發(fā)思考, 進(jìn)入狀態(tài)。 要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望,為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ), 從而收到事半功倍的效果。 這正所謂“未有曲調(diào)先有情”。 二、 教師思路要清晰, 正課教學(xué)要流暢。 正課是課堂教學(xué)的主要部分, 是師生交流、 互動(dòng)的充分體現(xiàn), 也是教師將自己的教育思想、 教育方法有效實(shí)施的展開與深入, 因此正課的實(shí)施要圍繞學(xué)生展開,做好以下四點(diǎn): 1、 教學(xué)活動(dòng)
6、要關(guān)注學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐,這句話也可能被認(rèn)為是官話, 不切實(shí)際, 但是在我們實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中卻是實(shí)實(shí)在在存在的。 2、 教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法 3、 教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注細(xì)節(jié) 教學(xué)細(xì)節(jié)之處往往是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn), 細(xì)節(jié)問題通常具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。 4、 教學(xué)活動(dòng)要發(fā)展學(xué)生的思維 三、課堂教學(xué)要有始有終, 結(jié)課要做到回味無窮 結(jié)課是課堂教學(xué)過程的最后一個(gè)階段。 結(jié)課做得好, 一節(jié)課從頭到尾就組成了一個(gè)完整的過程, 否則課堂教學(xué)就有缺陷, 學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。 即我們所說的“虎頭蛇尾”。結(jié)課的方法也很多, 這里我說兩種方法: 1、 歸結(jié)全篇,深化主題 .這種結(jié)課方式能讓學(xué)生對(duì)
7、本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體性的把握,能形成系統(tǒng)的思路,便于回家復(fù)習(xí)鞏固。 2、 巧設(shè)懸念民,引發(fā)思考 .這種留下疑問的結(jié)課方式,有利于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入的探究,有利于學(xué)習(xí)的延續(xù)性和拓展性,激發(fā)學(xué)生再度學(xué)習(xí)的欲望和興趣。3、交流成果,分享感悟 .這種方式我們教師用的較多。 第三次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):第三次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):2015年年11月月23日日課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法 一、講授法 講授法是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題。運(yùn)用講授法的基本要求是:
8、 講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性,同時(shí)又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。 講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。 講授應(yīng)具有啟發(fā)性。 講授要講究語言藝術(shù)。二、討論法 討論法是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以全班或小組為單位,圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。運(yùn)用討論法的基本要求是: 討論的問題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求,指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究,認(rèn)真寫好發(fā)言提綱。 討論時(shí),要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心,聯(lián)系實(shí)際,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。 討論結(jié)束時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié),概括討論的情況,使學(xué)生獲得正確的
9、觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。 三、直觀演示法 演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法,要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。運(yùn)用演示法的基本要求是: 1、目的要明確 2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察 3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響 四、練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中,練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。練習(xí)一般可分為以下幾種: 其一,語言的練習(xí)。包括口頭語言和書面語言的練習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 其二,解答問題的練習(xí)。包括口頭和書面解答問題的練習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問
10、題的能力。 其三,實(shí)際操作的練習(xí)。旨在形成操作技能,在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。 五、讀書指導(dǎo)法 讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書,以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。 六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生查閱資料,對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理,再選出代表進(jìn)行講解,最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行,也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行,它要求教師布置任務(wù)要具體,其他學(xué)生要極積提問,以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。 七、參觀教學(xué)法 組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試
11、驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí),從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解,要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料,質(zhì)疑問難,做好記錄,參觀結(jié)束后,整理參觀筆記,寫出書面參觀報(bào)告,將感性認(rèn)識(shí)升華為理性知識(shí)。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識(shí),掌握最新的前延知識(shí)。參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇 方法和最新研究進(jìn)展等方面內(nèi)容的教學(xué)。 參觀教學(xué)法可以分為:“準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀”。 八、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 是以現(xiàn)場(chǎng)為中心,以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象,以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,主要應(yīng)用于育種試驗(yàn)布局規(guī)劃
12、、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、作物性狀的觀察記載方法等項(xiàng)目的教學(xué)。 九、自主學(xué)習(xí)法 為了充分拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì),通常給學(xué)生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問題,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案,提出解決問題的措施,然后提出討論評(píng)價(jià)。 自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學(xué),如項(xiàng)目教學(xué)未涉及的小作物具體的育種方法和特點(diǎn),組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),按照論文的形式并撰寫學(xué)習(xí)小論文,交由老師評(píng)價(jià)。鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題和科技寫作能力。 第四次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):第四次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):2015年年12月月7日日合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式經(jīng)常在我
13、們的課堂教學(xué)中用到,它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來,更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神,作用很大。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在課堂教學(xué)中較好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式就顯得尤為重要了。 一、采用多種形式的合作學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣,有同桌合作學(xué)習(xí),四人小組合作學(xué)習(xí), 找好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中,應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式,這次四人小組討論,下次可以找好朋友商量
14、,這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,討論時(shí)熱情高,討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會(huì)不錯(cuò),合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。 二、發(fā)言人采取輪流擔(dān)任的制度。 凡是交流匯報(bào)討論結(jié)果的學(xué)生,一定是小組成員中成績(jī)最優(yōu)秀的那名學(xué)生,而其他成員只是看著他說,甚至有的人連討論也不參加,只是聽那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),不管是誰都全身心地投入到討論中,如果不認(rèn)真討論就無法將組員的看法告訴同學(xué)們。無論成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jī)不太理想的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。久而久之,所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中,讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。 三、師也參與到合作學(xué)習(xí)中來。 學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己的事,教師也應(yīng)和學(xué)生們
15、一起學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)教師走下講臺(tái),積極地參加到熱烈的討論中來,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論,更讓學(xué)生感到老師是那么和藹可親,是大家學(xué)習(xí)上的好朋友,這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好,還可以讓師生之間的感情更加融洽。 四、重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。 當(dāng)老師布置完討論任務(wù),學(xué)生開始討論時(shí),有的學(xué)生不知道老師布置的任務(wù)是什么,有的小組干脆說起了閑話,等到交流時(shí)就啞口無言。因?yàn)楹鲆暳撕献鲗W(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。沒有自主學(xué)習(xí),就不可能進(jìn)行好合作學(xué)習(xí)。我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的合作精神,這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式,讓學(xué)生得到全面發(fā)展。第五次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):第五
16、次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):2015年年12月月14日日初探小學(xué)語文初探小學(xué)語文 “單元整合新課型單元整合新課型”課課堂教學(xué)模式堂教學(xué)模式 一、小學(xué)語文“單元整合新課型”的研究依據(jù)是:1、語文教材以專題組元,每個(gè)單元都有自己的單元主題,很多單元圍繞同一題材組織了不同體裁的文章,非常有利于圍繞單元主題開展單元整合教學(xué)。2、整體大于部分之和,運(yùn)用整體觀念著眼整個(gè)單元進(jìn)行單元整合教學(xué),可以把單元主題作為集結(jié)中心,依此發(fā)散開去,上掛下聯(lián),舉一反三,實(shí)現(xiàn)教材的整合、知識(shí)能力的遷移,集中解決語文學(xué)習(xí)的單項(xiàng)目標(biāo)。 3、大語文教學(xué)法可以沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬,去超越教材、超越課堂、超越教師,全面提
17、高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)?!皢卧闲抡n型”能夠大大拓寬小學(xué)語文教學(xué)的范疇,使師生在氤氳著文化氣息的課堂中,在多樣的語文實(shí)踐之中探究、學(xué)習(xí),共享大語文的快樂,豐富著各自的文化底蘊(yùn)。 二、小學(xué)語文“單元整合新課型”的基本框架 在實(shí)際操作中,我們不規(guī)定每個(gè)單元上哪幾種單元整合課,更不要求同一個(gè)單元上全所有的整合課。而是讓教師研讀各單元教材,從單元專題和課文實(shí)際特點(diǎn)出發(fā),合理取舍,每個(gè)單元上合適的單元整合課即可。這樣做的目的是充分利用教材的特點(diǎn),發(fā)揮教師的智慧,使單元整合教學(xué)真正達(dá)到低耗高效。 (一)、單元導(dǎo)讀課(適合中高(一)、單元導(dǎo)讀課(適合中高年級(jí)):年級(jí)): 1、單元導(dǎo)入,激情引趣。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)
18、學(xué)生了解單元專題,激發(fā)興趣。2、研讀導(dǎo)語,明確目標(biāo)。單元導(dǎo)語是單元的重要組成部分,要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀導(dǎo)語明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、通讀整組,初感文意。教師推介適合的初讀方法,概括每篇課文的主要內(nèi)容,選擇感興趣的一篇或一部分初讀,充分利用“單元導(dǎo)讀卡”自讀,學(xué)習(xí)緊扣專題思考質(zhì)疑。4、分層交流,建立鏈接。一是文章題目與單元專題之間的聯(lián)系,二是課文內(nèi)容與文章題目和單元專題之間的聯(lián)系,三是重點(diǎn)詞句與課文內(nèi)容和單元專題之間的聯(lián)系。5、課堂小結(jié),蓄勢(shì)待發(fā)。布置學(xué)生圍繞專題查閱搜集相關(guān)資料,開展綜合性學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的過程中隨機(jī)完成習(xí)作。(二)、單元品讀課:(二)、單元品讀課:精讀課精讀課(以品詞析句
19、法為例):1、粗讀感知,疏通文本。2、品詞析句,領(lǐng)悟表達(dá)。4、吸收語言,拓展延伸。3、縱觀整篇,把握寫法。略讀課:略讀課:1、回顧學(xué)法。復(fù)習(xí)回顧本單元精讀課的主要學(xué)習(xí)方法,明確遷移目標(biāo)。2、梳理問題。自讀課文前的閱讀提示,梳理出需要通過自學(xué)課文應(yīng)該解決的問題。3、自讀感悟。帶著問題自讀課文,閱讀勾畫和思考,同位或?qū)W習(xí)組內(nèi)討論。4、交流提升。就重點(diǎn)問題展開交流,總結(jié)練習(xí)讀寫方法。 (三)、單元整理課(綜合)(適合(三)、單元整理課(綜合)(適合中高年級(jí)):中高年級(jí)): 1、回顧專題和課題。這是單元整理課的基礎(chǔ)。2、整理品味與欣賞積累。這是單元整理課的核心。3、綜合運(yùn)用和交流。這是單元整理課的精髓
20、。(四)、單元寫字指導(dǎo)課(適合各(四)、單元寫字指導(dǎo)課(適合各年段):年段): 1、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)觀察。2、基本筆畫,重點(diǎn)練習(xí)。3、典型指導(dǎo),指定練習(xí)。4、自主練寫,展示評(píng)議。 (五)、單元字詞整理課(適合低(五)、單元字詞整理課(適合低年級(jí))年級(jí)):1、識(shí)字、識(shí)字“小霸王小霸王” 。出示本單元學(xué)過。出示本單元學(xué)過的所有生字,根據(jù)學(xué)生單元學(xué)習(xí)過程中的所有生字,根據(jù)學(xué)生單元學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題,選取典型漢字強(qiáng)調(diào)字音、的實(shí)際問題,選取典型漢字強(qiáng)調(diào)字音、字形、字義??衫米中巍⒆至x。可利用“漢字撲克漢字撲克”游戲游戲鞏固生字認(rèn)讀。鞏固生字認(rèn)讀。2、詞語、詞語“袋袋褲袋袋褲”。整理單元每篇課。整理單元每篇課文中的不同形式和內(nèi)容的詞語,引導(dǎo)學(xué)文中的不同形式和內(nèi)容的詞語,引導(dǎo)學(xué)生自主分類;并進(jìn)行課外詞語的補(bǔ)充拓生自主分類;并進(jìn)行課外詞語的補(bǔ)充拓展。展。3、詞語“大變臉”。提供一詞多義、一詞多用的不同語言環(huán)境,理解詞語,學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用詞語。4、我有“巧巧嘴”。給出幾組詞語,由學(xué)生自由選擇若干詞語連詞說話,充分表達(dá)和交流,教師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo),提高學(xué)生用詞說話的能力。第六次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):第六次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):2015年年12月月21日日課堂教學(xué)中的口語表達(dá)課堂教學(xué)中
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