解決教師職業(yè)倦怠的演講稿精選范文2篇

1、解決教師職業(yè)倦怠的演講稿精選范文2篇解決教師職業(yè)倦怠的【一】如何激發(fā)教職工的工作熱情，幸免職業(yè)倦怠，是校長治校的難題。事實上，若是學 校治理中，校長能注重人本的理念，教師之間關系和諧，廣大教師工作中能夠成立起彼 此信任感，工作的能到幸福感、成績感、充滿自豪感，那么，教師的職業(yè)倦怠問題就能 夠取得有效的解決。正是基于這種熟悉，因此，治校中從以下幾個方面加以偏重：一、公平、公正、公布，增強公信力，奠定學校治理基礎。“吏不畏吾嚴，而畏吾廉；民不服吾能，而服吾公。公生明，廉生威?！边@是封建 士醫(yī)生對廉與公的論述。校長治校中，本著公平、公正、公布的原那么，是取得廣大教 師信任的基礎。治理中注重了 “公”

2、，也就淡化了 “私”，廣大教師就能夠增強對學校 工作的信任感，增強了治理的公信力。公平、公正、公布的治理，必然讓大伙兒產(chǎn)生公 正的內(nèi)心，為每一個教師的工作生活提供了公正的平臺。因此，一個讓廣大教師公信的治理，必然能調(diào)動廣大教師的:作踴躍性，為學校的標準化治理奠定基礎。連年以來，我校在治理中，實行量化治理制度。依照學校工作的實際，教職員工工作依照德、能、勤、績等幾個方面周密統(tǒng)計，而且一按時期及時發(fā)布。全部教職員工及 時了解自己的各方面表現(xiàn)，每一學期最終有整體成績，最終確信名次。因此，在教師評 優(yōu)選模進程中，從沒有發(fā)生過任何爭議，讓廣大教師信服。二、民主和諧，以人為體。增強民主建設，打造和諧的校園

3、氣氛，是學校治理的趨勢，更是校長治校的趨勢與 方略。只有增強民主，才能減少或杜絕專制，進而保證治理的科學化。民主是文明的標 致，是進步的標致，是進展的需要。只有民主化的治理，才能調(diào)動廣大教師的主人翁意 識，發(fā)揮其伶俐才干，調(diào)動其參加工作熱情的熱情，才能緊密廣大教師與領導之間，教 師之間的關系，讓大伙兒充分享受當家做主人的幸福感。我校的重大事項，專門是有關“三重一大”的問題，學校必通過行政會研究，教代會討論才執(zhí)行。增加了廣大教師的知情權，廣大教師能夠通過職工代表向?qū)W校反映問題， 交流意見，提出合理化建議，這一切有效的調(diào)動了廣大教師的工作踴躍性。干群關系, 同事之間的關系和諧融洽。三、人人可用，人

4、人有為，增加每一個人的成績感?！疤焐也谋赜行А保叭嘶钐斓亻g，各白有秉賦，為一大事來，做一大事去?！?每一個人都有自己的優(yōu)勢，每一個人也有著自己的不足。如何能發(fā)覺每一個教師的優(yōu)勢, 如何讓每一個教師發(fā)揮白己的優(yōu)勢，是校長治理工作的一項重要內(nèi)容。若是，每一個教 師在工作中都能找到自己合理的位置，充分發(fā)揮其的優(yōu)勢，必然能體會到自己的價值， 能體會到白己是個作為的人，能充分享受教師這一特定的職業(yè)所帶來的幸福感、成績感。 若是能夠大展鴻圖，更能體會到職業(yè)的自豪感。如此，廣大教職員工乂怎么能不用心工 作，盡力工作。為了增強教師的責任意識，讓每一個教師科學定位自己的工作，每一學年初，學校 通過的競爭上崗

5、方式，為廣大教師定崗定職。有效調(diào)動了廣大教師的工作熱情。在人事工作安排前，學校依照工作需要，事前設崗，由部門領導了，聘用自己的成員，有效的 實行了調(diào)崗，并讓教師增強了危機意識，責任意識，對教師科學評定自己，明確白已在 學校的地位，在增強教師敬業(yè)愛崗教育，為打造和諧校園起了重要作用。四、培訓學習，拼搏進取，讓教師體會學習的樂趣?！盎畹嚼蠈W到老”，是過去常說的話?，F(xiàn)在，在知識經(jīng)濟時期，說“學到老才能活 到老”，可能更有說服力。學校是培育以后人材的地址，廣大教師決不能因為過去曾經(jīng) 的學習而知足，相反，應該不斷的學習，通過提高自己的素養(yǎng)，才能更好的勝任自己的 工作。校長，是對學校以后的進展負有要緊責任

6、的人，因此，校長通過增強教師的培訓I, 指導教師學習為己任。如此，才能更好的知足以后的教育，讓廣大教師在學習中，體會 熟悉到自己的不足，煥發(fā)其進取的動力，為教師的成長提供廣漠的空間。我校，為廣大教師的培訓學習提供充分的條件。例如，為教師提供書籍，引導教師 念書，開展豐碩多彩的念書活動，念書交流活動，讓書籍伴隨廣大教師幸福成長。學校 每周五開展“論壇”活動，成了廣大教師展現(xiàn)自我的，進展白我的舞臺，相互學習提高的平臺。這些活動，教師以自己的教學心得，工作案例，學習心得，相互交流，一起分 享學習，廣大教師提升了教育理念，了解外面的世界，反思自己的工作，主動尋覓自已 的不足，增加了教師的責任感，使命感

7、。五、創(chuàng)新進展，向往以后。那個時期最大的特點確實是“變” ° “創(chuàng)新”是變的最好標志，是進展的標志，只 有不斷的創(chuàng)新才能不斷的進步，才能不斷的制造，不斷的進展。一個負責任的學校領導 者，必然是對學校以后負責人的人。必然能結合學校實情，科學謀化，精心設技，發(fā)揮 學校的優(yōu)勢，解決學習問題，從而，確信學校的進展目標，為教師為學校謀化以后。因 為有了目標，教師有了奮斗目標，能夠煥發(fā)青春活動，激發(fā)其進取，不斷的制造以后。 校長領導教學建設中，把教師的個人進步，個人進展與學校的進步進展有機的結合起來, 找到一起的切入點，必然會讓整個集體充滿勃勃生機，有效解決教師職業(yè)倦怠問題。連年來，基于對傳統(tǒng)教

8、育的積弊的熟悉，我校以前瞻性的目光對課堂教學科學定位, 在課改方面進行了斗膽的嘗試，提出了 “實效課堂”這一教學理念，形成了 “三環(huán)六步”課堂教學模式。在教學中解決了學生不學習這一難題，杜絕了學生停學問題，學生 變得文明了，因此，廣大教師通過參與課堂教學改革，體會到了課堂改革的重要性，享 受到了改革帶來的幸福感。正是基于以上這些方法，我校廣大教師以自己的盡力，有力的踐行了 “辦責任教育, 創(chuàng)和諧校園”的辦學宗旨。廣大教師關系和諧，愛崗敬業(yè)，盡力工作，大伙兒在一起的 工作中，享受著工作的幸福感，成績感，教師中很少有工作懈怠，人浮于世的狀況，杜 絕了教師中的倦怠問題。解決教師職業(yè)倦怠的演講稿【二】

9、有人曾經(jīng)對教育做了一個歌曲化的比喻：“教育是一首歌，能夠是民歌，能夠是美 聲，也能夠是通俗，有各類各樣的情調(diào)與內(nèi)涵?！钡鞅扔鞯娜送?，教育假假想演唱 出一首音律悅耳的歌曲，歌者的本身更為重要。假設沒有天籟般的嗓音怎么能唱出悅耳 的旋律，假設沒有幾番寒透骨的盡力怎么能調(diào)息養(yǎng)氣白如高歌。因此，教育是一首歌，而歌者那么是歌曲的骨骼。隨著新課改的不斷深化，教育改革的慢慢推動落實，作為教育工作者的咱們，關注度再次提高到了一個新的層面，咱們的言行也前所未有的備受關注。率領小孩們暢游他 們歌的海洋，享受“清詞麗句必為鄰”的歡樂那么每位教師最大的幸福。但日子久了， 當他們在同一職位走過五年、十年、乃至二十年

10、的執(zhí)教生涯時，他們也會像很多人一樣 對匚作失去愛好，精神再也不飽滿，工作績效降低，身心倍感疲憊。職業(yè)倦怠突出表此 刻：1.消極情緒：沒有熱情、對學生亂發(fā)脾氣、沒耐心，乃至變相體罰學生，情感長期 處F極度疲勞的狀態(tài)。2.漠視情緒：時刻和他人維持距離、對學生和學校各項工作冷漠、遲到早退、輕忽、敷衍了事、個人 不思進取、不易接近。3.頹廢情緒：凡事消極、判定能力降低、亳無愛好，對所從事的 工作沒有愛好卻乂不能不為之。久而久之，在厭倦情緒和身心疲憊狀態(tài)的簇擁下，就陷 入職業(yè)倦怠的危機。因此，加拿大聞名心理大師克麗絲汀馬斯勒將職業(yè)倦怠癥患者稱 之為“企業(yè)睡人”。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的時刻愈來愈短

11、，有的人乃至工作半年到八個月就開始厭倦工作。今天，職業(yè)倦怠期的不期而至時刻困擾著每一名固守本行的教師?？墒墙處焷V不同于其它行業(yè)，因為面對的永久是鮮活的生命，架構的永久是祖國以后的棟梁。而確實是 這不經(jīng)意的倦怠，可能會讓一批本應茁壯的根苗變得弱不由風，讓小孩邁向理想的腳步 日漸遲緩。教師不僅是謀生的一種手腕、一個職業(yè)，更是構筑心靈的事業(yè)。因此，為教 師擺脫心靈的困擾，遠離職場倦怠，關于學校的革故鼎新，學生的成長成才就顯得尤其 重要了。在很多學校，為了幫忙教師早日走出職業(yè)倦怠期，不同程度的實行了加壓、標 準、制度制約等“重拳”策略。成效短時間尚可，但長期下去教師反感到壓力更大，勞 心勞神不說，還會

12、漸生逆反抵觸的情緒，對學校的良性循環(huán)平穩(wěn)運行是超級不利的。因 此，面對職業(yè)倦怠極強的破壞力，講究方式適時適度的調(diào)控才是標本兼治的良方。（一）踴躍確信增加“高貴感”咱們常將打造“人性化”校園，創(chuàng)建“和諧”師生隊伍掛在嘴上。但是，實際的工 作中，很多校領導將“以人為本”的治理理念片面的明白得為提高升學率，增強學生綜合素養(yǎng)，提升學校聲望，而忽略了教師思想的構筑，身心的健康進展，對教師一味的施 壓，不斷加重工作的祛碼，使教職工沒有一個寬松和諧的工作氣氛，更沒有交流傾訴的 時刻。教師們的愁悶和疑惑得不到及時的排解，工作負擔不斷加重，若是再可巧薪資待 遇不合期望或以為組織待遇不公時，這種倦怠的特質(zhì)將凸顯的

13、更為明晰。為此，作為學校領導面對教職工職業(yè)倦怠不能袖手旁觀、任其進展。應盡可能突出 情感化的治理特色，真正表現(xiàn)的“以人為本”的治理理念。從踴躍確信入手，適時適度 的對教職工的情緒進行調(diào)控。每一名校領導不要吝嗇對教師的評定與賞識，從點滴處入手，對成績多給予認可，對付出及時給予確信。同時，學 校還要踴躍為教職工提供人際交往的機遇，使他們的愁悶和疑惑取得及時的排解，并成 立新的評判體系、調(diào)整競爭機制知足大多數(shù)教師的成績需要。在接納和聆聽教職工的意 見的同時，增進教師隊伍黨群之間真正的和諧。另外，在工作業(yè)績評按時，要將教職工 的優(yōu)勢、奉獻、失誤、缺點都要放在“明處”，在工作量、報酬、評判和升遷上必然要

14、 注意公平性，以便達到統(tǒng)一的價值取向。只有教職員工個體和組織干與左右開弓，在必然程度上才能夠緩沖教師的心理壓力，減少職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，收到中意的成效。（二）職位輪換增加“挑戰(zhàn)感”張教師在某小學任思品學科教師已經(jīng)長達八年，工作中她盡管勤懇務實，敬業(yè)奉獻, 但隨著時刻的推移，她的工作熱情逐年降低。工作中既沒有創(chuàng)新，也沒有激情，更多的 是安分守紀，墨守成規(guī)。關于該學科的知識，在教育教法上形成了必然得定勢，思想上 也不肯再沖破。乂是一個新的學期，學校領導卻在分工上發(fā)生了一些變更，由于學校人 員配備不足，讓張教師在上課之余，監(jiān)管學校圖書館。起初，張教師曾經(jīng)多次找校領導 談，稱自己精力有限，對圖書治理沒有。

15、但通過校領導的婉言拒絕后，張教師只好硬著 頭皮投入到“附加”的工作中。通過圖書治理的相關培訓，圖書的治理借閱，與其他教 師的溝通和交流學習后，張教師在不知不覺中對圖書治理產(chǎn)生了極為濃厚的愛好。發(fā)覺 圖書治理看似簡單重復，但在治應當中卻深得獲益。第一，她的治理策略上有了較大的 提升，另外在與人交流上再也不困難，更在圖書借閱中豐碩了自己的知識。從“不能不管”到“主動去抓”，在這份“附加”的工作里她感受到了另一種成功和幸福。后來, 張教師還將平常所學延伸至課堂，小孩們更愛上她的課了，而她也在付出的同時收成了 歡樂，從頭擁有了充沛的精力和舊日的熱情由上可見，職業(yè)倦怠盡管是個體不能順利應付工作壓力時而產(chǎn)

16、生的情感、態(tài)度和行 為的衰竭狀態(tài)。可是，適當?shù)穆毼惠啌Q，角色轉(zhuǎn)化，關F這種倦怠能夠給予調(diào)整和改善。 換個角度，多元試探，欣賞自己，善待自己，只是度否定自己。相信，每位教師的眼界 就會得以進展，并在感受新的世界的同時，擁有豐盈的收成。（三）自我增值增加“成績感”聽過NBC電視節(jié)目主持人查理.瓊斯故事的人往往會有一個很深的感觸，那確實是: 因為可怕而拒絕轉(zhuǎn)變，往往會使情形變得更糟;若是面對生活中的各類轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)帶來 的應激，能踴躍應付、迅捷靈活地作出反映，必然會在迷宮中找到屬于自己的路，或許 它會讓你付出很多的艱辛和代價，但它會幫忙你在轉(zhuǎn)變的時期取得成功。職業(yè)倦怠很多情形下是一種“能力恐慌”，這就

17、必需不斷地為自己充電加油，以適應社會環(huán)境的壓力。而很多人停滯在一個時期感到失敗，專門大一個緣故確實是不肯改 變現(xiàn)狀。而自我增值會使職業(yè)倦怠中的“無力感”慢慢減少，因此教師的自我增值迫在 眉睫。那就從給自己的辦公桌添加一句座右銘開始。當千頭萬緒、驚惶失措時，用言語 反復提示自己：“一次一件事，我必然能做完所有的事”。當面對教育教學難題時，告 知自己“有人幫你是你的幸運，無人幫你是公正的命運，沒有會為你做些什么，你只有 靠自己”。當面對孤獨、孤單的、缺乏成績感的工作環(huán)境時，要學會獎勵自己、為自 己喝彩，哪怕只是一丁點的進步，也不要忘記對白己說一聲：“哦，我做得真不錯，明 天繼續(xù)盡力哦！” “與其痛

18、楚地做，不如歡樂地做"，堅信“苦樂全在主觀的心，不在 客觀的事”。在常常的如此的言語的白我暗示下，相信就會由急躁倦怠、悲觀泄氣變成 情緒穩(wěn)固、有條不紊、信心十足。固然，在熟悉到調(diào)劑好自身的同時，建議每位教師按 期學習一些知識，參加一些深造補習班，既可廣交朋友，調(diào)劑身心，乂可增加知識，以 應付隨時的工作變更和教育難題。在不斷同意轉(zhuǎn)變的刺激中，踴躍、愉快、主動地迎接 生活的挑戰(zhàn)，走出倦怠。讓你不管在順境仍是逆境中，都能始終維持樂觀向上的心態(tài)， 不斷在苦難中尋覓新的樂趣，成為一個酷愛生活、善待生命、對生活充滿激情的人。（四）引入新人增加“新鮮感”在單位，咱們常常會看到許多老教師對新分派的青年教師熱情關愛，細心照顧。因 為他們曾經(jīng)年輕過，他們期望在合作中尋覓到他們曾經(jīng)的影子。而青年教師的特點確實 是青春活力、熱情高漲，還很愛請教問題，不懂就問。這恰恰滿足了一些“老”教師的虛榮心，更為他們帶來了許多工作的動力。因為，他們也希 望在青年教師眼