利用鼓勵(lì)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展之我見(jiàn)

1、    利用鼓勵(lì)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展之我見(jiàn)    王柳柳美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們美術(shù)教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn),開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。藝術(shù)貴在創(chuàng)新,而創(chuàng)新需要個(gè)性。我們都知道“學(xué)校教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展,這才是教育的真正價(jià)值;忽視個(gè)別差異性,泯滅個(gè)性發(fā)展其實(shí)就是教育的悲哀”。而運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面就談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵(lì)教學(xué)方法過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì):一、鼓勵(lì)審美個(gè)性,培養(yǎng)審美意識(shí) 鼓勵(lì)審美個(gè)性,即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品,而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有一千個(gè)讀者,

2、就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象,不同的學(xué)生,不同的心境,不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性,就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中,教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受,鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品,使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴,審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如我在教學(xué)瓶子變變變時(shí),學(xué)生把最后的作品很興奮地展示給我看:“老師,你看,這是我做的作業(yè)。我覺(jué)得這個(gè)作品不涂顏色,就用各種線條打扮瓶子更好看一些。我用的是以前教過(guò)的線條畫裝飾的,我很喜歡用這種方法畫畫?！蔽冶愀嬖V他:“當(dāng)然可以了,你喜歡怎么表現(xiàn)都可以。老師也發(fā)現(xiàn)你畫的線條畫很漂

3、亮,如果畫線條時(shí)多一些點(diǎn)、線、面的變化就更好了!” 我充分尊重學(xué)生的審美個(gè)性,學(xué)生的作業(yè)效果自然會(huì)比較理想。又如在教學(xué)神奇的海底世界一課時(shí),我先放了一段關(guān)于海的音樂(lè),同時(shí)我讓學(xué)生想象自己在海底里看到什么?以音樂(lè)作為支撐發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生討論過(guò)后,我放了一段關(guān)于海底的錄像,精美的畫面就是完美的視覺(jué)刺激,使他們的經(jīng)驗(yàn)范圍擴(kuò)大,再給予充足的時(shí)間由學(xué)生表述自己最喜歡的生物,說(shuō)說(shuō)為什么?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能說(shuō)出海底的各種生物的形狀、色彩、花紋等?？梢?jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性,可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性,從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn),激發(fā)參與意識(shí)鼓勵(lì)自我體驗(yàn),既是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親

4、自動(dòng)手,對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試,從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧,又是通過(guò)主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí),將知識(shí)融入學(xué)生的生命中,使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。如我在教學(xué)花花綠綠的糖紙時(shí),我讓學(xué)生把玩、撫摸帶來(lái)的各種糖果,通過(guò)手的觸覺(jué),體驗(yàn)到糖果的圓、方等形狀,糖紙的光滑或粗糙及糖紙的質(zhì)地;通過(guò)鼻子對(duì)糖果的嗅覺(jué)體驗(yàn),聞到了糖果的香甜;通過(guò)滾動(dòng)糖果的視覺(jué)體驗(yàn),不但認(rèn)識(shí)了糖果形狀,而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的糖紙與靜止的糖紙的色彩區(qū)別;通過(guò)繪畫體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)生活中的糖紙?jiān)瓉?lái)就是這樣制作、繪畫的。又如在穿花衣的熱帶魚教學(xué)中,我先放一首關(guān)于魚的歌曲,讓學(xué)生與我一起做頸、肩、胯、四

5、肢的動(dòng)作,帶他們隨著音樂(lè)跳跳魚兒游的舞蹈,使孩子們從動(dòng)作中體驗(yàn)到:魚在水中輕快地游動(dòng)著,它們是那么歡快,體驗(yàn)魚的活力;創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚的機(jī)會(huì),體驗(yàn)魚的手感;通過(guò)觀看海洋熱帶魚課件,增加學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn),豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的熱帶魚的認(rèn)識(shí);通過(guò)動(dòng)手繪畫并折出漂亮的熱帶魚,學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn),口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和氣氛,鼓勵(lì)自我體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生愛(ài)意,自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,能動(dòng)地?fù)肀еR(shí),認(rèn)識(shí)知識(shí),最大限度地激發(fā)參與意識(shí)。三、鼓勵(lì)獨(dú)特思維,激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō):“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)尤其是藝術(shù)教育,因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?jiàn),創(chuàng)造性思維的培

6、養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo),所謂創(chuàng)造性思維,就是在思維領(lǐng)域追求“獨(dú)到”和“最佳”,在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)和突破的思維。一個(gè)人的思維風(fēng)格決定了他運(yùn)用或駕馭自身智力和知識(shí)的能力,因此,我十分注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。如在教學(xué)蝸牛這一課時(shí),我設(shè)置了一段情境對(duì)話。我說(shuō):“你們好,我是蝸牛姐姐,看看我的房子是什么形狀啊?”有的學(xué)生說(shuō):“是圓形的,像一朵漂亮的花?！庇械膶W(xué)生又說(shuō):“像個(gè)美麗的太陽(yáng)。”接著我又出示一幅范畫說(shuō):“我是蝸牛小弟弟,我有什么樣的花紋和顏色呀?”有的學(xué)生說(shuō):“他的花紋象水波浪,顏色嘛有紅、白、黑、黃、綠。”有的學(xué)生又說(shuō):“花紋像彩虹”最后出示的范

7、畫蝸牛是沒(méi)有殼的,我剛拿出來(lái),有很多學(xué)生都說(shuō):“啊?怎么沒(méi)有屋子(殼)呢?”,這時(shí)我不慌不忙地說(shuō):“我是可憐的蝸牛小玲玲,粗心大意的王老師忘了給我畫上小房子,害得我沒(méi)有家了,嗚!嗚”邊說(shuō)邊做出哭的表情。學(xué)生著急地說(shuō):“快給她畫上房子?！蔽矣终f(shuō):“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢?”一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說(shuō):“我要給她畫個(gè)像蘑菇一樣的房子。”一個(gè)男同學(xué)說(shuō):“我要給她畫一個(gè)像樹(shù)一樣的房子。”就這樣,在這種童話般的情境對(duì)話中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。最后在展示評(píng)價(jià)作品時(shí),不要扼殺作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西,因?yàn)槊佬g(shù)作品的美具有多樣性,需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的思維,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的能力。 總