鐵鹽和亞鐵鹽教案設(shè)計(jì)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題：鐵鹽和亞鐵鹽一、分析教材在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，本章開始介紹具體的元素化合物知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容在人教版化學(xué)必修一第三章第二節(jié)。鐵及其氧化物初中時(shí)學(xué)生理論上已經(jīng)有了一些知識(shí)儲(chǔ)備，再者關(guān)于鐵的化合物在實(shí)際生產(chǎn)生活的應(yīng)用學(xué)生已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)學(xué)生容易接受，鐵的重要化合物是對(duì)金屬化學(xué)知識(shí)的延伸和發(fā)展。通過對(duì)Fe3+ 與Fe2+ 的檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，總結(jié)出物質(zhì)的基本檢驗(yàn)方法，可以為前面的實(shí)驗(yàn)和氧化還原反應(yīng)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料，同時(shí)可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在改善人類生活條件等方面所起的作用

2、。二、學(xué)情分析高中生，其心理特點(diǎn)是處于發(fā)展成熟期，思維特點(diǎn)是處于形象到抽象的過渡期，而這節(jié)課是高一學(xué)生學(xué)習(xí)完化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)性質(zhì)及變化后接觸到金屬元素化合物其中一個(gè)內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用有所了解、掌握，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，作為聯(lián)系前面知識(shí)，這節(jié)課意在著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力及總結(jié)歸納知識(shí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)、思考的習(xí)慣，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法來觀察和理解生活中的問題。通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考、掌握相關(guān)知識(shí)，并通過讓學(xué)生人人動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，正確分析各種現(xiàn)象，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。  三、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能掌握Fe2+ 、Fe3+的

3、檢驗(yàn)方法，理解Fe3+的氧化性、Fe3+ 與Fe2+的相互轉(zhuǎn)化，鞏固、提高對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和離子方程式的書寫。2、過程與方法通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。組織學(xué)生分組討論，并動(dòng)手參與，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生用新知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)（氧化還原反應(yīng)、離子方程）。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合鐵鹽和亞鐵鹽的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)。通過活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作探究的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和方法。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：Fe3+ 、Fe2+的檢驗(yàn)，F(xiàn)e3+

4、 、Fe2+的相互轉(zhuǎn)化；、本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：Fe3+ 、Fe2+的相互轉(zhuǎn)化；五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分析歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。 通過化學(xué)小魔術(shù)、情境創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)生分析、總結(jié)歸納等形式讓學(xué)生成為課堂的主體。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，注重的是引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，和培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。六、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖通過給學(xué)生展示兩個(gè)小酒杯里茶水顏色的變化的小魔術(shù)。運(yùn)用關(guān)于自來水的新聞報(bào)道導(dǎo)入新課“鐵鹽和亞鐵鹽”，板書：鐵鹽和亞鐵鹽觀看魔術(shù)，新聞報(bào)道，聆聽、分析鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)，有希望展開學(xué)習(xí)的意愿激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心

5、和求知欲；吸引學(xué)生以積極的狀態(tài)參與到課堂中。引導(dǎo)猜想出自來水中含有Fe3+,并結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)， 學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，出不得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。鞏固前面所學(xué)的離子反應(yīng)，為接下來的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)得出的現(xiàn)象，引出亞鐵離子和鐵離子的三種檢驗(yàn)方法。根據(jù)已準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)藥品，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。板書：一、Fe3+和Fe2+的檢驗(yàn)1.觀察法；Fe2+溶液是淺綠色，F(xiàn)e3+溶液為黃棕色2. 用NaOH溶液檢驗(yàn)；Fe3+ 3OH- Fe(OH)33.用KSCN溶液檢驗(yàn)學(xué)生分組認(rèn)真的討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生仔細(xì)思考，討論得出：據(jù)溶液的顏色。分別取適量的溶液于試管中

6、再加入氫氧化鈉溶液，觀察生成沉淀的顏色的變化。分別取適量的溶液于試管中再加KSCN溶液，觀察溶液顏色的變化。學(xué)生通過自主做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性和可靠性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。同時(shí) 根據(jù)KSCN溶液與鐵離子的反應(yīng)現(xiàn)象，解釋魔術(shù)的原理。接著展示蘋果的變色的生活現(xiàn)象，引入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，觀看圖片，聆聽、分析，認(rèn)真思考，大膽猜想。得出是鐵離子的顏色。提搞學(xué)生的觀察探究能力例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵元素有變價(jià)的特征，并提出新知識(shí)點(diǎn)“鐵離子和亞鐵離子的轉(zhuǎn)化。板書：二、鐵離子和亞鐵離子的轉(zhuǎn)化運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理分析實(shí)現(xiàn)Fe2+、Fe3+相互轉(zhuǎn)化的途徑前后知識(shí)銜接，自然過度到新知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的

7、能力。組織學(xué)生分組討論完成Fe2+、Fe3+相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案以四人為以小組討論完成一個(gè)設(shè)計(jì)方案，并將方案用圖示的方法畫在白紙上，以備會(huì)報(bào)交流培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生會(huì)報(bào)設(shè)計(jì)方案，組織討論方案的可行性會(huì)報(bào)本組設(shè)計(jì)方案，聆聽他組方案，參與討論，最終確立出可行方案。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流、合作能力組織學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視，隨時(shí)解答學(xué)生疑問動(dòng)手操作，細(xì)心觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析判斷自己的實(shí)驗(yàn)是否成功。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察分析能力組織學(xué)生分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題聆聽各組匯報(bào)，思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么問題。匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化形成完整印象。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化小結(jié)。板書：、Fe2+轉(zhuǎn)化成Fe3+加氧化劑Cl等、Fe3+轉(zhuǎn)化成Fe2+加還原劑e等總結(jié)歸納Fe2+、Fe3+的化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)常見物質(zhì)的氧化性或還原性的相對(duì)強(qiáng)弱形成感性認(rèn)識(shí)透過現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力七、板書設(shè)計(jì) 鐵鹽和亞鐵鹽一、Fe3+和Fe2+的檢驗(yàn)1、觀察法；