踐行數學新課標理念培養(yǎng)學生應用意識

1、踐行數學新課標理念 培養(yǎng)學生應用意識數學應用意識是學生主動嘗試從數學角度運用數學思想、方法，尋求問題解決策略，探索數學知識的應用價值的意識。近年數學中考為適應創(chuàng)新人才的需求，進一步加強了數學知識應用的能力的考查力度，對知識點的考查傾向于理解和應用，尤其是知識的綜合性和靈活運用，打破數學知識內部學科界限，引導學生用數學的眼光，分析學生學習、生活以及其它領域的具體問題。這一新變化體現了時代的要求，更是新“課標”理念的體現。培養(yǎng)學生數學應用的意識和能力，不僅是數學科學發(fā)展的需要，也是當前數學教育改革發(fā)展的必然趨勢。那么，初中數學教學中如何踐行數學新課標理念，培養(yǎng)學生數學應用意識呢？一、通過學生自主性

2、學習，培養(yǎng)數學應用意識和能力數學課程標準指出：“數學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情景，引發(fā)學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、有個性地學習。”這充分說明了學校最重要的任務是激發(fā)學生“我要學”的機制，培養(yǎng)學生“我會學”的能力。我們不僅要教會學生自己學習的方法，教會學生進行學習的基本技能，培養(yǎng)他們獲取新知識、新信息的能力，更重要的是使學生產生持久的、強烈的學習欲望和學習動力，為終身學習打下良好的第 7 頁基礎。建構主義理論認為，學生獲得知識猶如他的機體吸收 營養(yǎng)，只有他自己才能完成，別人是不能替代的。

3、教師在教 學實踐中只能起引導和輔助的作用，并促進學生自主學習， 這樣學生才能真正獲得屬于自己的知識和技能；并且，只有 具備對知識應用的自覺性和主動性，知識才可能真正轉化成 學習者自身的素質和實踐能力。也只有如此，才能使所學數 學富有生命力，才能實現數學的真正價值。這就要求我們必 須注意培養(yǎng)學生的數學應用意識，創(chuàng)設貼切的情景，拓寬應 用渠道，發(fā)展學生的實際應用能力。 二、捕捉生活素材，培養(yǎng)應用意識 數學源于生活，在數學課堂教學中，教師應有意識地還原數 學知識的生活背景，將數學知識與學生的生活實際緊密結 合。那么，在學生眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用 得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這

4、樣，學生學起 來自然感到親切、真實，有利于培養(yǎng)學生數學的應用意識。 在教學某一數學知識時，我往往不先出示數學問題，而是先 提出相關的生活問題；讓學生急于去解決生活問題的過程 中，為謀求簡便而不得不思考數學問題。這樣，數學問題就 成為了學生急于探究的問題。一方面，我們充分激發(fā)了學生 的學習興趣；另方面，我們又促使數學問題的解決變得既具 有濃重的現實意義，又具體、生動、直觀地呈現了一種或多 種解答思路。“思維總是從提出問題開始的?！闭n堂提問是啟發(fā)學生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學生的興趣。而生活正是問題的源泉。教師的作用首先是善問，其次是引導學生自問。這樣，我們就能逐步引

5、導學生自覺地“在生活實踐中尋找數學、運用數學”。將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，那么，數學教材就會變得具體、生動、直觀，學生就會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學應用意識，我們的數學教學又必將邁向一個新的天地。三、重視生活實踐，培養(yǎng)應用能力學習數學的最終目的是應用。當一個生活問題擺在學生的面前，能靈活地運用所學的知識解決這個問題，是我們數學教學的努力方向。知識也只有運用才能被學生真正掌握，即在實踐運用中才能體現數學在現實生活中的應用價值。 (1) 重視課堂教學，逐步培養(yǎng)數學應用意識。在教學中要注重知識形成過程，引導學生認識到實踐

6、活動是數學產生和發(fā)展的基礎，激發(fā)學生學習積極性，教會學生從實際中通過分析、抽象、綜合、概括得到數學概念和規(guī)律，能靈活應用數學知識解決相關實際問題。切合實際地編排數學游戲引入新的知識，讓學生愉悅地學習。 (2) 積極開展課外活動，強化學生數學應用意識的培養(yǎng)。豐富而生動的數學課外活動有助于形成教學相長的局面，能充分調動學生積極性，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性，嘗試用數學，強化數學應用意識的培養(yǎng)。如可以舉例講述數學家的故事，又如“車輪能做成方的嗎？”；通過閱讀課外讀物，制作和應用模型，增強用數學的責任感和信心，如組織學習和討論“人體上的 0.168 ，生活中的 0.168”，通過競賽輔導，學生數學日記和

7、小論文寫作指導，培養(yǎng)學生用數學的習慣和能力；借助于計算機、計算器、投影儀、多媒體等現代化設備組織教學，發(fā)展學生的主動性、責任感和自信心，讓學生適時走出課堂，對現實問題進行實際探索。四、滲透數學思想，培養(yǎng)應用能力數學思想是指從某些具體的數學認識過程中提升的觀點，它在后繼認識活動中被反復運用和證實其正確性，帶有普遍意義和相對穩(wěn)定的特征，也就是說，數學思想是對數學概念、方法和理論的本質認識。美國心理學家布魯納指出“掌握基本的數學思想方法能使數學更易于理解，更易于記憶，領會基本的數學思想方法是通向遷移大道的光明之路”。正因為如此，數學思想是建立數學理論和解決數學問題（包括內部問題和實際問題）的指導思想。任何數學知識的理解，數學概念的掌握，數學方法的應用，數學理論的建立，無一不是數學思想的體現和運用。數學思想和數學方法是數學的靈魂，唯有掌握數學思想方法，才能從根本上提高學生的數學素養(yǎng)。數學思想方法是解決數學問題的經驗之精髓，數學思想方法是數學應用的關鍵。要提高學生的數學應用能力，就 要使學生學會數學的思想方法。總之，教師在平時的教學過程中，應有意識地收集、整理一些適應本地生活、生產需要的實