八年級物理上第3章第1節(jié)溫度教案設計人教版范文整理

1、八年級物理上第3章第1節(jié)溫度教案設計（人教版） 第三章物態(tài)變化 節(jié)溫度 【教學目標】 知識與技能 理解溫度的概念。 了解生活環(huán)境中常見的溫度。 會用溫度計測量溫度。 過程與方法 通過觀察和實驗了解溫度計的結構和原理。 通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。 情感、態(tài)度與價值觀 通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律。 養(yǎng)成學生使用物理儀器測量的良好習慣 【教學重難點】 重點：溫度計原理和正確使用溫度計。 難點：設計測溫度的儀器，正確使用溫度計。 【教學準備】 教師：燒杯、熱水、冷水、溫水、實驗用溫度計、體溫 計、寒暑表 學生：燒杯、熱水、冷水、

2、溫水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、 小瓶、橡皮塞、細玻璃管。 【教學過程】 教學過程設計 教學內容教師活動學生活動 一、 情景導入【出示四季圖片】【提出問題】春夏秋冬分別給你什么感受？ 【導入語】春夏秋冬分別給我們不同的感受，尤其炎熱的夏天和寒冷的冬天讓人印象深刻，物理學中我們用溫度來表示物體的冷熱程度。 學生觀看圖片，了解四季的不同以及水在夏冬兩季的不同狀態(tài) 學生討論： 春天：溫暖 夏天：炎熱 秋天：涼爽 冬天：寒冷 二、新 講授 溫度計 攝氏 溫度 溫度計的使用 體溫計 【引入】生活中很多物體的溫度不同，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，你能舉幾個例子嗎？ 我們有時憑感覺去判斷物體的冷熱，

3、這種感覺可靠嗎？請同學們親自體驗一下。 引導學生完成實驗 【導入語】通過上面的實驗，我們知道憑感覺來判斷物體的冷熱有時是靠不住的，要準確判斷和測量物體的溫度，必須選擇科學的測量工具溫度計。 【小實驗】自制溫度計 【指令語】請同學們參考課本47頁“想想做做”，利用桌面上的器材，小組合作自制一個溫度計。同時思考，溫度計的原理是什么？ 【設問】如何改進自制溫度計，從而更方便更精確地測量溫度？ 根據(jù)學生討論結果出示各種常用的溫度計： 實驗室用溫度計體溫計 家用寒暑表 【設問】為什么各種溫度計的玻璃管都設計得非常細呢？ 【指令語】請同學們認真觀察手中的溫度計，思考一下它由哪些部分構成？ 【指令語】不少同

4、學注意到溫度計上有個標記，這是什么意思呢？請同學們認真看課本48頁“攝氏溫度”部分，結合手中的常用溫度計，進行自學。 出示自學指導： 溫度計上的符號是什么？ 攝氏溫度是如何規(guī)定的？ 讀出下面的溫度值：30-15 【疑難點撥】 字母c表示采用的是攝氏溫度，而才是攝氏溫度的單位，30應讀作“30攝氏度”，不能寫成“30c”，或讀成“30度”或“攝氏30度”。 【指令語】請同學們看課本48頁“小資料”，現(xiàn)在進行搶答比賽： 金的熔點 人的正常體溫 酒精的凝固點 太陽表面溫度 【設問】 我們在使用溫度計前應該哪些問題？ 三種常用的溫度計的量程和分度值分別是多少？ 所測溫度能否超過所選的溫度計的量程？ 播

5、放視頻：溫度過高而使溫度計被脹破 如何正確地用溫度計測量水的溫度呢？請同學們思考下面幾種做法和讀數(shù)方法，哪種是正確的？那種是錯誤的？ 34 使用溫度計時還有可能出現(xiàn)什么錯誤？ 【指令語】請同學們總結一下正確使用溫度計的方法。 教師來回指導，并用出示要點： 使用前要認清溫度計的量程和分度值，所測液體溫度不能超出量程。 測量時溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中，不能碰到容器底或容器壁。 溫度計的玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。 讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線要與溫度計中液柱的液面相平。 【巧記憶】估、選、看、浸、等、讀、記、取 【反饋練習】 下列溫度計的示數(shù)分

6、別是多少？【實驗探究】溫度計測量水的溫度 要求：先用手指碰觸杯壁，估計水的溫度，再用溫度計測量水溫。 手指感覺估測溫度實驗溫度 涼水 溫水 熱水 出示體溫計圖片：【設問】 體溫計在構造上和普通溫度計有什么不同？ 為什么要這樣設計？ 使用體溫計為什么要先甩一甩？其他溫度計可以甩嗎？ 此時體溫計示數(shù)是多少？ 播放視頻：體溫計冰、雪的溫度低 開水、火焰溫度高 學生體驗： 兩個手指分別放入冷水和熱水中，再取出同時放入溫水中，兩個手指對溫水的感覺不一樣。 結論：感覺并不總是可靠的 學生動手實驗 自制一個溫度計 把自制的溫度計放入熱水中，觀察細管中液面的位置， 液面低。觀察液面的位置，然后把小瓶放入冷水中

7、，液面高。 小組討論得到溫度計原理：根據(jù)液體熱脹冷縮規(guī)律制成 小組討論： 小瓶太大，可縮小為玻璃泡 使細管內徑再變細 刻上刻度和溫度的單位 玻璃泡內液體可選用酒精、煤油和水銀等 學生觀察 小組思考討論：玻璃管非常細，當玻璃泡內的液體有微小的膨脹時，玻璃管內的液柱會有明顯變化，測量溫度會更精確。 學生觀察溫度計 得出結果：溫度計由玻璃泡、細管、液體、玻璃外殼、刻度、數(shù)值和溫度標記構成 學生自學 是攝氏溫度的單位，讀作攝氏度。 在標準大氣壓下，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，在0和100之間分成100等份，每等份代表1攝氏度。 30攝氏度、負15攝氏度或零下15攝

8、氏度。 學生搶答： 064攝氏度 攝氏度 零下117攝氏度 約6000攝氏度 小組討論： 通過估計被測物體的溫度選擇具有合適量程和分度值的溫度計。 實驗用溫度計的量程-20110,體溫計的量程3542，分度值0.1。寒暑表量程是-3050，分度值1。 不能，否則溫度計里的液體可能將溫度計脹破或者讀不 觀看視頻加深理解 小組討論交流： 圖溫度計玻璃泡不應該碰到容器底；2圖溫度計玻璃泡不應該碰到容器側壁；3圖溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中；4圖正確； 讀書時上下兩個視線是錯誤的，中間的是正確的。 讀數(shù)時溫度計玻璃泡離開了被測液體 沒有等待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù) 學生總結正確使用溫度計的方法 學

9、生回答： -2 -4 4 學生按要求分組實驗，練習溫度計的使用，并展示實驗結果，相互交流實驗中出現(xiàn)的問題。 學生仔細觀察并進行小組討論：體溫計里面的玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。 讀數(shù)時體溫計要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，仍指示原來的溫度。重新用體溫計時，必須用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里。其他溫度計不允許甩。 8 觀看視頻加深理解 三、課堂 小結 學生歸納總結這節(jié)課的知識要點 教師來回巡視并給予指導幫助學生梳理本節(jié)知識要點 小組成員交流收獲和疑惑 四、課堂 檢測要求：合上課本，獨立完成，字跡工整 教師巡視、出示答案、給予指導幫助 按要求完成檢測題 糾

10、錯，查漏補缺 五、布置 作業(yè)1、動手動腦學物理 閱讀課本50頁科學世界 課后獨立完成 【板書設計】 一、溫度 定義：物體的冷熱程度叫溫度 常用單位： 0讀作：-15讀作： 攝氏溫度的規(guī)定：冰水混合物0 沸水100 二、溫度計 結構： 原理：溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的 使用：估、選、看、浸、等、讀、記、取 三、體溫計 結構：2、使用： 【教學反思】 一、教案中的“亮點” 以學生為主體，設計了多個學生動手的實驗，如自制溫度計，測量水的溫度，讓學生真正動起來，發(fā)揮學生的主動性，讓學生在體驗中成長。 運用大量的實物，如各種溫度計，讓學生感受到物理就 在身邊，充分利用多媒體技術來展示一些圖片

11、和視頻，讓部分知識的學習變得更加容易、好懂，同時也增加了課堂的趣味性。 在溫度計的使用部分，設計的比較細致。使用前要注意哪些問題，測量時注意哪些問題，讀數(shù)時要注意哪些問題，并且在理論總結后又進行具體的測量實驗，能夠培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。 二、教學中易出現(xiàn)的問題 學生在讀數(shù)時，尤其零下多少度時，易出現(xiàn)錯誤，常常找不準零刻度線，以后的教學中要引導學生先明確零刻線，要從零刻線開始去讀數(shù)，讀數(shù)前必須明確溫度計的分度值。 附件: 課堂檢測 溫度計的原理是根據(jù)制成的，人的正常體溫大約是，讀作。體溫計的量程是,分度值是. 下面關于常用溫度計的使用中，錯誤的是 A溫度計不能用來測量超過它的最高刻度的溫度

12、； B溫度計的玻璃泡要跟被測物體充分接觸； c測量液體溫度時，溫度計玻璃泡要完全浸沒在液體中； D讀數(shù)時，要把溫度計從液體中拿出來再讀數(shù)。 兩支沒有甩過的體溫計的讀數(shù)都是39oc，經(jīng)過消毒后直 接用來測量體溫是36oc和40oc的兩個病人，則這兩支溫度計的讀數(shù)分別是 A、36oc和40ocB、40oc和40oc c、39oc和40ocD、39oc和39oc 兩支內徑不同、下面玻璃泡內水銀量相等的合格的溫度計，同時插入一杯熱水中，過一會兒則地看到 A.兩支溫度計水銀柱上升的高度相同，示數(shù)相同 B.內徑細的溫度計水銀柱升得較高，示數(shù)較大 c.內徑粗的溫度計水銀柱升得較高，示數(shù)較大 D.內徑粗的溫度計水銀柱升得較低，兩支溫度計示數(shù)相同 在用“溫度計測水的溫度”的實驗中，試按溫度計的使用步驟把下面的敘述依次排列：_ A、取一只適當?shù)臏囟扔?B、估計被測水的溫度 c、把溫度計的玻璃泡全部浸入被測水中 D、認清溫