小熊和小鹿.教學設計

1、學習必備歡迎下載小熊和小鹿教學設計一、教學目標（一）知識教學點1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系” 10 個生字，會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕” 8 個字，學習“心字底” “走字旁” 2 個新偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、從實際中體會什么叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。（二）能力訓練點1、培養(yǎng)學生識字，寫字能力。2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。3、訓練學生的思維能力。二、教學內容這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個故事告訴我們：答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。教學重點： 1、正確、流

2、利地朗讀課文；2、識字、寫字練習。教學難點：讓學生從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習慣。建議學時教： 2 課時。三、學生分析本文的教學內容比較接近學生的生活實際，在理解上不會有較大難度。小學生想象力豐富，形象思維能力強，教學中可充分利用插圖來學習，不僅能提高語文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，多渠道開展言語實踐活動。四、設計理念工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與理驗，感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一。 設計

3、特色 密切聯(lián)系生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中，領悟出做好孩子一定要守信用。五、設計流程第一課時一、導入新課1、談話揭題（師板書：和）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（和）今天我們要學習的是小熊和小鹿（板書課題）2、讀題質疑齊讀課題。師問：你有什么感興趣的問題嗎？二、初讀課文，讀準字音1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不掉字。2、同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀的不對或不準確的字音。3、讀后釋疑：通過讀書，你讀懂了什么？4、師范讀，生圈畫帶生字的詞語。三、認讀詞語，巧記生字1、生自由認讀圈畫出的詞語學習必備歡迎下載2、出示詞語小熊小鹿答應商量發(fā)燒趕緊爸爸奶奶對不起沒關系種樹住

4、院學生試讀找一找這些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀小組賽讀去掉拼音開火車讀3、游戲中識字離開詞語，生字還認識嗎？“摘星星”（師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，并組詞、擴詞）4、小組合作，交流識字方法。四、再讀課文，整體感知1、用你自己喜歡的方式朗讀課文2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽3、個人挑戰(zhàn)賽4、齊讀五、總結課文，布置作業(yè)請同學們認真、流利地朗讀課文第二課時一、復習生字激趣導入1、多媒體出示詞語，同桌比賽，看準認得又快又準2、出示生字，開火車認讀3、提問：上節(jié)課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢？我們一起來學習課文。二、精讀理解，

5、感悟內化（一）學習第1 自然段1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來？2、試著讀出小熊的高興（指導讀好兒化音：直打滾兒）3、你什么時候也會樂得直打滾兒？4、齊讀第 1 自然段（二）學習2 4 自然段小熊這么想去奶奶家，為什么又沒去呢？1、指名讀 24 自然段，其他人劃出對話。2、小熊為什么一定要在家等小鹿？（強調：答應）3、男女生分角色讀對話（三）學習5 6 自然段媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。1、（示圖 2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想？2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很

6、久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然。這時，小熊會想些什么呢？指導朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎？說一說。學習必備歡迎下載4、試著讀讀第6 自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢？（四）學習7 8 自然段如果你是這只小熊，看見小鹿來了，你會怎么做？我們來看看小熊怎么做的。1、師生分角色讀7、8 自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會對小鹿的爸爸說“沒關系”呢？3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰？為什么？小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。（

7、五）學習第9 自然段1、（示圖 3）瞧，熊媽媽也不住地點頭，贊許地說：“”。2、齊讀第 9 自然段3、提問：你是個守信用的孩子嗎？說一說。三、巧設練習，加深理解1、有感情地朗讀課文2、練習小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我們都愛踢足球。_ 都。四、指導寫字1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。2、重點指導“起”和“趕” ，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”?！跋搿焙汀按稹?，都是上下結構的字，但要注意在田字格中各部分的占格?！澳獭弊值淖詈笠还P為撇。3、師范寫，生臨寫。4、練寫，互相評價。五、拓展訓練課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎？小熊（）說： “太好了，我正想奶奶呢?！眿寢專ǎ┱f： “明天再去種行嗎。 ”小熊（）說： “不行，我要在家等他。 ”小鹿的爸爸（）說： “今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲對不起?！毙⌒埽ǎ┱f： “沒關系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。”總結：括號里的詞決定了說話態(tài)度，平時要多留心體會、運用。六、布置作業(yè)1、把喜歡的詞填入詞語花籃中2、讀同步讀本中路路的臉又紅了教學反思 低年級的閱讀教學，貴在教師善于撥動孩子心靈的琴弦。在這方面，本案從一個側面揭示了“撥動琴弦”的主要在于閱讀教學必須密切聯(lián)系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創(chuàng)