《丑小鴨》片斷賞析_3

1、word文檔下載后（可任意編輯） 丑小鴨片斷賞析 【設(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。'對話教學(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語文教學(xué)的思維視野。而學(xué)生與文本對話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。有人將閱讀活動(dòng)比喻成"緣文會(huì)友'的交往活動(dòng)，是很有見地的。于是，我于"整合文本，走進(jìn)文本，凸顯生本對話'為目標(biāo)，對教學(xué)作了大膽的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品味人生三位一體中，努力探尋"工具性'與"人文性'的視界融合。 【片斷一】發(fā)現(xiàn)悲喜對比的描述 師：上課之

2、前，我們來做文字游戲好不好？（生：好），就做說反義詞的游戲，可以嗎？（生：可以） 師：我說"丑' 生：我說"美' 師：我說"喜歡' 生：我說"討厭' 師：我說"快樂' 生：我說"傷心' 生：我說"難受' 師：我說"幸福' 生：我說"痛苦' 生：我說"不幸' 師：（臉露笑容）看來難不倒大家。我說個(gè)難的我說"一帆風(fēng)順' 生：我說"困難重重' 生：我說"千辛萬苦' 生：

3、我說"風(fēng)風(fēng)雨雨' 師：還想不想做游戲？（生：想）好，我們變個(gè)方式，就來找句子，可以嗎？（生：可以）丑小鴨這篇課文的前前后后也有一句句意思相反的句子，翻開書找一找，看誰有一雙慧眼，能夠最先找到。 生1："他的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看，大家叫他丑小鴨'和"丑小鴨低頭往水里一看，看到了一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！' 生2："丑小鴨那么丑，大家都討厭他。哥哥，姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。'和"丑小鴨飛到水里，向天鵝游去。三只天鵝拍著翅膀歡

4、迎他。' 生3："丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他'和"新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝！孩子們在湖邊叫起來。' 生4："丑小鴨傷心極了。'和"丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天' 生5："可是，那些野鴨子不理他。'和"一位好心的農(nóng)夫看見了，把他帶回家去。' 生6："日子一天天過去，冬天到了。'和"柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。' 師：從丑到美，從令人討厭到受人歡迎，從傷心到快樂

5、，從痛苦到幸福，從冬天到春天，當(dāng)讀著、聽著這么多意思相反的句子的時(shí)候，你的腦海中會(huì)突然迸出一個(gè)什么問題來？ 生1：為什么丑小鴨剛開始那么傷心，到后來會(huì)那么快樂呢？ 師：你的問題讓我們的心輕輕地顫動(dòng)了一下。 生2：丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的白天鵝呢？ 師：你的問題很有份量。 生3：丑小鴨那么令人討厭，為什么到最后那么令人歡迎呢？ 師：你的問題令人深思。要想解決同學(xué)們的這些問題，其實(shí)我們只要深入學(xué)習(xí)丑小鴨歷經(jīng)磨難的段落就能解決，請問應(yīng)該讀哪幾個(gè)自然段？（生：第2、3、4自然段） 請孩子們默讀第2、3、4自然段，面對大家的問題，你最想把丑小鴨的哪些經(jīng)歷告訴大家？在這樣的地方劃上"'

6、（學(xué)生開始進(jìn)入文本，默讀靜思） 設(shè)計(jì)意圖：以師生對話開場，通過游戲的形式，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而憑借第二輪"游戲'巧妙過渡給生本對話，學(xué)生自然而無痕地進(jìn)行了文本的自主整合。通過丑小鴨悲與喜的強(qiáng)烈對比，又自然生成腦海中的問題。這樣的對話導(dǎo)入，和諧而又充滿情趣。 【片斷二】體驗(yàn)悲喜對比的情感 師：你最想把丑小鴨的哪處經(jīng)歷告訴大家？誰再來交流？ 生：他走過去很有禮貌地說："叔叔、嬸嬸，請你們收下我吧！'可是，那些野鴨子不理他。丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。 師：談?wù)勀愕母惺堋?生：丑小鴨在家里沒有人喜歡，沒想

7、到在外面也四處碰壁，多么可憐。 生：丑小鴨真是不幸，"不理他'，"譏笑他'，"追趕他'這些不受人歡迎的詞語又全都集中到他的身上。 師：當(dāng)這些不受人歡迎的、讓人感覺特別刺眼的詞語又一次集中到小小的丑小鴨身上時(shí)，你想說什么？ 生：丑小鴨，你要堅(jiān)強(qiáng)地挺住。 生：丑小鴨你太可憐了。我想收留你。（生笑） 生：丑小鴨，你不能倒下。 師：誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。（指一生起立，對他說），請你找位好朋友和你一起讀。（兩生一起讀這一段話） 師：難道你想告訴大家的僅僅只是不幸和苦難嗎？面對這一切的丑小鴨是怎么做的，你不想說一說嗎？ 生：面對

8、困難，丑小鴨沒有放棄，努力地讓自己生存下來。我從"他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。'看出來。 師：誰再來說說自己的感受？ 生：丑小鴨忍受著大家不能忍受的痛苦，白天躲起來是想躲過小鳥的譏笑，獵狗的追趕，一天到晚都沒有吃，晚上才找吃的，就是為了填飽肚子，活下來。他是一只了不起的丑小鴨。 師：（出示）說得真好。請大家用你的真情和想象，透過文字的背后，走進(jìn)丑小鴨的生活。 也許, 某個(gè)白天，獵狗追趕, 丑小鴨是這樣躲藏的: 也許，某個(gè)夜晚，一片黑暗，丑小鴨是這樣找食物的：。 生1：丑小鴨是這樣躲藏的：他輕輕地，輕輕地藏在蘆葦叢中，連大氣也不敢喘一聲。 生2：丑小鴨是這樣找食物的：因

9、為黑暗，他只能摸黑前行，一步步小心地移動(dòng)。 師：（再出示） 也許， 他面臨著這樣的困難：， 但是。 也許， 他遇到了這樣的危險(xiǎn)：， 但是。 生1：也許他面臨著這樣的困難，天刮起大風(fēng)，下起大雨，但是他拼命地躲藏，默默地忍受。 生2：也許他面臨著這樣的困難，一雙腳被荊棘劃破，鮮血直流，但是忍著疼痛，自己用撿到的一條破布艱難地包扎。 生3：也許他遇到了這樣的危險(xiǎn)：在尋找一朵小蘑菇時(shí)，被一塊大石頭給壓住了身子，他努力地一點(diǎn)一點(diǎn)往后挪，才逃過一劫。 生4：也許他遇到了這樣的危險(xiǎn)：在他的身邊傳來了槍聲，他在森林里狂奔，跑到了很遠(yuǎn)的地方，槍聲才慢慢平息。 師：這只是普普通通的躲嗎？（生：不是），只是普普通通

10、的找吃的嗎？（生：不是） 師：他其實(shí)是在找什么？ 生1：找出路 生2：找辦法 生3：找人們的關(guān)愛。 生4：找溫暖 生5：找尊重 生6：找希望 生7：找未來 （師隨機(jī)讓說的學(xué)生上黑板逐一板書） 師：讓我們來看看丑小鴨變成白天鵝后的情景吧。出示："丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊："我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！' （指名多人讀，全班站起來加上動(dòng)作讀。） 師：你們?yōu)槭裁匆材敲纯鞓罚?生1：因?yàn)槌笮▲啔v經(jīng)磨難終于變成了白天鵝。 生2：丑小鴨沒有白白受罪，他擁有了幸福的生活，我為他高興。 師：當(dāng)我們再聯(lián)系起丑小鴨的"找'時(shí)，

11、此時(shí)此刻，你覺得丑小鴨更是在尋找什么？ 生6：找快樂 生7：找幸福 生8：找美麗 生9：找廣闊的天地 生9：找屬于他的天堂 設(shè)計(jì)意圖：實(shí)施整體觀引領(lǐng)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在廣闊的想象空間中去體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活。學(xué)生沉浸其中，一次次因?yàn)槌笮▲喌目嚯y但卻頑強(qiáng)而情動(dòng)辭發(fā)。當(dāng)然，對于文章的支點(diǎn)"找'的解讀與詩性開掘成為課堂的一大亮點(diǎn)。這樣的生本對話，使課堂充滿靈性，彰顯活力。豐富了學(xué)生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了語文素養(yǎng)。 【片斷三】感受悲喜對比的內(nèi)涵 師：上課前，同學(xué)們找到的一句句前后意思相反的句子，老師把他連成一首詩，想不想看一看？（生大聲地：想）讓我們深情朗讀

12、。（出示） 就因?yàn)? 丑小鴨丑/ 大家都/ 討厭他 在家里/ 哥哥姐姐/ 欺侮他/ 小伙伴們/ 嘲笑他 連媽媽也/ 不太喜歡他 在外面/ 野鴨子不理他/ 小鳥饑笑他/ 獵狗追趕他 他/ 傷心極了/ 又冷又餓/ 昏倒在冰湖上 啊!/ 冬天到了! 柳樹發(fā)芽/ 桃樹開花/ 春天來了! 丑小鴨/ 變了! 變了! "新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝' 三只天鵝歡迎他/ 孩子們叫著他 他/從心底里/ 發(fā)出/ 快樂的呼喊： "我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天。' （指名學(xué)生深情朗讀。） 師：一邊丑，一邊美，一邊是傷心，一邊是快樂，一邊是不幸，一邊是幸福，一邊苦一邊甜，一邊悲

13、，一邊喜。一邊淚，一邊笑。請大家再次走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心把他的經(jīng)歷告訴大家。 （全班齊讀） 師：其實(shí)這首詩缺了一句話，你看。（師順手按課件鼠標(biāo)：兩大段詩中間出現(xiàn)"'）如果要你用一句話把這不幸與幸福連接起來，填補(bǔ)這省略號的空白，就當(dāng)作回答同學(xué)們課前提出來問題的答案，你會(huì)怎么說？ 生1：有苦才有福。 生2：這真是個(gè)奇跡。 師：是啊，但是奇跡就在這堅(jiān)持與努力的丑小鴨身上發(fā)生了。 生3：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？（聽課教師掌聲雷動(dòng)） 師：你是怎么知道這句富含哲理的語言？ 生3：我在課外書上看到的。 師：多好的學(xué)習(xí)方法，你真是個(gè)小詩人?。▽W(xué)生小臉通紅） 生4：堅(jiān)持到底就是勝利。 生5：自信換

14、來成功。 設(shè)計(jì)意圖：這是對文本的第二次整合，把前后強(qiáng)烈對比的句子串連成詩，回歸整體，形成與導(dǎo)入時(shí)的前后遙相呼應(yīng)之勢。使學(xué)生又一次不知不覺沉浸于文本之中。讓學(xué)生補(bǔ)充過渡句，回答同學(xué)的問題訓(xùn)練，是學(xué)生與文本更高一層的對話，是對學(xué)生創(chuàng)造力的一次考驗(yàn)，是語言概括與思想提煉的完美結(jié)合。設(shè)計(jì)自然貼切而又精巧，再次喚醒學(xué)生靈性與悟性，提升了學(xué)生的語言質(zhì)量與思想境界。 【片斷四】品味悲喜對比的人生 過渡：你知道這篇文章的是誰嗎？（生：安徒生），其實(shí)安徒生的一生就是一篇?jiǎng)尤说墓适?。請大家默讀安徒生的故事（生默讀下發(fā)的材料） （主要內(nèi)容：安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。14歲就有想當(dāng)演員的志愿?？蓻]有一家劇院愿

15、意讓一個(gè)窮孩子登臺表演。到作坊打工。又因力氣小被辭退。睡大街，廢紙當(dāng)被。后被窮人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動(dòng)，接濟(jì)他，經(jīng)過努力悲劇阿芙索爾被一家文學(xué)刊物發(fā)表。其后又出版了第一部童話集，引起強(qiáng)烈的反響。終成世界著名的童話大師。） 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)安徒生的命運(yùn)很悲慘。 生：我發(fā)現(xiàn)安徒生就像這一只丑小鴨，經(jīng)歷了很多磨難。但沒有消沉，發(fā)憤努力，后來成了童話大師，成了"白天鵝'。 師：（出示，師讀） 評論：丑小鴨是安徒生的一部自傳體童話，文中的丑小鴨其實(shí)就是安徒生本人人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照。 師：看了安徒生的故事，再聯(lián)系起

16、這樣的丑小鴨，你有什么心里話想說，請寫下來。 （配樂，生自由練筆） 師：請大家盡情交流。 生1：是金子總會(huì)閃光。我好像聽到安徒生在告訴我們，一定要相信自己，幸福的一天總會(huì)來臨。 生2：失敗乃成功之母。人的一生會(huì)遇到很多磨難，只要你在困難面前相信自己，努力去克服他，堅(jiān)持到底，成功就會(huì)來到你的身邊。 生3：我聽媽媽唱過一首歌，叫做陽光總在風(fēng)雨后，我忘不了丑小鴨戰(zhàn)勝磨難，迎來陽光的時(shí)刻。 生4：永不放棄，總有一天，我們也會(huì)成為一只只"美麗的白天鵝'。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引入課外資源，宕開一筆，讓學(xué)生聯(lián)系起，再度與文本做深層對話，以生命化教育作為教學(xué)的終極探尋和關(guān)懷。讓心靈去感動(dòng)心靈，

17、讓生命去感動(dòng)生命，讓本課的教學(xué)在孩子們的心中真正留下了痕跡，甚至成為了學(xué)生生命中重要的一部分。達(dá)到了審美的極限。 【課后反思】 生本對話的深刻性與高質(zhì)量應(yīng)是課堂教學(xué)的價(jià)值追求。而以上案例在"生本對話'的價(jià)值追求上體現(xiàn)出以下兩個(gè)顯著的特點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)平臺，充分"會(huì)文'是生本對話的基礎(chǔ)。 首先把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對話的渠道上。教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸的心靈，充分地去讀書，去發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本的言語深處。學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。如上例中教師創(chuàng)設(shè)的由"

18、發(fā)現(xiàn)悲喜對比的描述'"體驗(yàn)悲喜對比的情感'"感受悲喜對比的內(nèi)涵'"品味悲喜對比的人生'四層課文梯度的感受中，以濃濃的情感帶動(dòng)閱讀，真正地拔動(dòng)了自己的心弦，不斷營造出課堂對話的高潮。學(xué)生與文本"零距離'接觸時(shí)，各種相關(guān)的知識與生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活，學(xué)生的感受是"原汁原味'的，是"超級震撼'的。同時(shí)在一層一層深入的一悲一喜兩重天的對比讀中，課堂產(chǎn)生了壯美的和聲。在此基礎(chǔ)上，語感變得敏銳，思想境界變得開闊。， 其次文本的價(jià)值觀是生本對話的立足點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)在觸發(fā)文本靈魂處"大做文章'。努力創(chuàng)設(shè)生本對話的廣闊空間。以下"著墨'之處更可見教師的匠心：如在學(xué)生感受丑小鴨的悲慘