談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究

1、    談初中物理教學(xué)中“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”研究    張文翰【摘 要】物理教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)懂，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移，是利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)探索新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探索的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新教育，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所達(dá)到的目的。實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是學(xué)

2、科教學(xué)，而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，創(chuàng)新教育應(yīng)跟各學(xué)科結(jié)合進(jìn)行。由此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：一、充分利用身邊普通的物品，將課本原實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)實(shí)驗(yàn)器材來(lái)源于學(xué)生身邊，生活處處是物理，每一個(gè)不起眼的物品，都可以用來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生熟悉的身邊物品做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生容易觀察現(xiàn)象，且改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)來(lái)源與生活，學(xué)生容易接受，有利于探究能力的培養(yǎng)，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯能讓學(xué)生真正感受物理就在身邊，就在我們生活之中，讓學(xué)生對(duì)物理有親切感，真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的教育理念。例如課本中的這些實(shí)驗(yàn)：1.演示

3、光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播教師演示完課本中的實(shí)驗(yàn)后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生們利用身邊的物品將本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，幾分鐘后，有幾位同學(xué)站起來(lái)向大家展示：點(diǎn)燃草稿本的廢紙，當(dāng)冒出大量的白煙時(shí)，用激光筆沿著白煙上升的方向照射，可以清楚的看到光在白煙中是沿直線傳播的。此時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。2.探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)先讓學(xué)生做課本中的小桌實(shí)驗(yàn)，用小桌、海綿、鉤碼按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究影響壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。實(shí)驗(yàn)成功后，老師提出要求，請(qǐng)學(xué)生們用身邊常見的生活用品將本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、創(chuàng)新。頓時(shí)，教室里一片嘩然，你一言，我一語(yǔ)，討論氣氛特別熱烈，不一會(huì)，有好多同學(xué)舉手示意有了思路，兩位同

4、學(xué)走上講臺(tái)，順手拿起桌上的飲料瓶，裝滿水，蓋上瓶蓋，開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：將裝滿水的飲料瓶先正著放，讓后倒過(guò)來(lái)放置，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生總結(jié)結(jié)論：這是通過(guò)改變受力面積大小來(lái)改變壓強(qiáng)的。實(shí)驗(yàn)二：保持瓶子正放，第一次裝滿水，第二次實(shí)驗(yàn)倒去一些水，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生總結(jié)結(jié)論：這是通過(guò)改變壓力大小來(lái)改變壓強(qiáng)的。這樣通過(guò)自己改進(jìn)、創(chuàng)新課本中的一些原實(shí)驗(yàn)，有利于提升學(xué)生的思維發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探索的興趣。二、鼓勵(lì)學(xué)生做好小發(fā)明、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維每上完一堂實(shí)驗(yàn)課，都要鼓勵(lì)學(xué)生完成一些相關(guān)的小發(fā)明、小制作，因?yàn)樾“l(fā)明、小制作，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種非常直

5、觀的社會(huì)生活實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小發(fā)明、小制作過(guò)程中，思維特別的活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)這些小發(fā)明、小制作，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較靈活、不死板、記憶深刻、牢固。例如：學(xué)習(xí)了力學(xué)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生做“水火箭”，學(xué)習(xí)了液體內(nèi)部的壓強(qiáng)后，鼓勵(lì)學(xué)生做“瓶中的小噴泉”，學(xué)習(xí)了杠桿的知識(shí)后，讓學(xué)生自己制作“桿秤”，學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，讓學(xué)生們完成“潛水艇”的制作，學(xué)習(xí)了凸透鏡以后，鼓勵(lì)學(xué)生做各種各樣的“望遠(yuǎn)鏡”，學(xué)習(xí)了電學(xué)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生做“調(diào)光臺(tái)燈”。這些小發(fā)明、小制作，很有趣味性和知識(shí)性，非常貼近學(xué)生的日常生活，符合初中學(xué)生好奇心、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特

6、征。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生做好小發(fā)明、小制作，這樣可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)課的向前發(fā)展，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡小組合作式學(xué)習(xí)小組合作式學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中將一個(gè)班的學(xué)生劃分為若干個(gè)不同小組，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中分工合作，互相配合、互相促進(jìn)，粗長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組的總體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)模式。他能有效地改變集體授課中“滿堂灌”的弊端，重“學(xué)”輕“教”，以“教”促“學(xué)”，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，小組合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生獨(dú)立思考，小組的人員構(gòu)成以學(xué)生自愿組合為前提，再根據(jù)各小組之間存在學(xué)習(xí)差異加以調(diào)整，使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生構(gòu)成達(dá)到基本平衡。學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按照學(xué)生各自能力與特長(zhǎng)分工合作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛特別沉悶，因而學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更不用說(shuō)有什么創(chuàng)新學(xué)習(xí)。合作性課堂教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，各小組之間互相協(xié)作，進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、幫助或糾正錯(cuò)誤，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、愉快而又團(tuán)結(jié)互助，有利