推薦職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文合集5篇

1、推薦職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃范文合集5篇 歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，你是否有一個清晰而精準的職業(yè)方向了呢？先來制定一份職業(yè)規(guī)劃吧。職業(yè)規(guī)劃怎么寫才不會千篇一律呢？下面是為大家整理的職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃 篇1 小剛走進我們編輯部的時候，手里拿著一本職場指南，雜志正翻到“珠珠熱線”這一頁，并且整齊地從中間一折為二，職業(yè)規(guī)劃：讓專業(yè)不再是職場牢籠。他很誠懇地說，希望為他的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。其實說為他“將來”的職業(yè)生涯規(guī)劃可能更恰當，因為這個1983年出生的小伙子還是個在讀二年級的大學生。一個20歲的年輕人突然之間把自己的未來交給我們設計

2、，這么突如其來的壓力讓我們有點不敢接受他的請求。每個人的道路都是通過自己的腳印一步步踩出，前進的方向從來都由自己決定;因此我們在每一期刊出的“職業(yè)生涯規(guī)劃”時，都只希望他是一個小小的指南針;雖然不能百分之百地告訴朋友們職場中的前進方向，但卻可以讓每一個朋友清晰地判斷自己于人生、社會、職場中所處的準確坐標。小剛：我有三個不滿意小剛，溫州人，上海大學在讀二年級學生，喜歡閱讀招聘信息和職業(yè)生涯規(guī)劃類報刊。激烈的社會競爭已經讓這些尚未邁出校門的大學生關注職場動態(tài)，留意人才市場需求，并認真地思考自己未來的道路應該如何前進了。小剛自覺深陷混沌，未來毫無方向。他口中流露出的只字片語可以很容易讓別人體會到他的

3、感受。“我一點兒都不喜歡自己的專業(yè)?！薄艾F(xiàn)在什么行業(yè)比較好啊?”“我看不到畢業(yè)以后能做什么，我覺得很對不起父母”在小剛眼中自己有三個已無法改變的缺點，使他缺乏自信，這就是：性格內向，不喜歡自己的專業(yè)，沒有興趣和特長，就業(yè)參考職業(yè)規(guī)劃：讓專業(yè)不再是職場牢籠。小剛是一個性格內向的人。他不習慣與陌生人相處參加聚會，事先一定要了解見面都將是熟識的朋友。而即使是這種聚會，時間一長，他也會不適應。在他眼里，自己的這種性格簡直糟透了?！皟认虻娜俗鍪裁炊汲蕴潱矣制莾认虻娜??！弊x中專的時候，小剛和幾個同學曾經在一家廣告公司實習，公司安排他們學著跑市場、拉業(yè)務。實習結束后，他的同學都拉到了一兩筆生意，可他卻

4、一筆也沒有。他這樣評價這次實習：“我的性格不適合做市場，當客戶問價格的時候我都會感覺很不自然?！爆F(xiàn)在他主修的專業(yè)是計算機信息管理，這個專業(yè)是家里人為他決定的，而他本來的選擇是電子商務?？墒歉改赣X得電子商務是“虛”的，不如電腦來得“實”。他對計算機原本不感冒，可是父母認為讀了自然就感興趣了。結果讀了一年多，小剛仍然提不起興趣。沒興趣，成績自然不好;成績不好，覺得對不起父母，前途黯淡;心里有了陰影，自然就產生了包袱;而背著包袱成績更無法提高。小剛想換專業(yè)，卻突然發(fā)現(xiàn)麻煩的是，他無法找到自己究竟對什么感興趣，也找不到自己的特長。想改變，卻沒有改變的方向。于是他把目光轉向人才市場，希望向著最緊缺的人才

5、方向發(fā)展;但公司招聘廣告中的一條條requirement、一條條responsibility又讓他望而卻步，感覺自己和他們簡直相隔著一個太平洋;于是越發(fā)迷茫，越發(fā)沒有自信。 職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃 篇2 一：職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵：著名管理學家諾斯威爾認為職業(yè)生涯規(guī)劃是個人結合自身情況和眼前制約因素,為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。從本質上講,職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對學生以職業(yè)要求為目標，通過讓學生明確其預期目標,使之自覺地按要求開發(fā)潛能,提高綜合素質的方法。具體的講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合,對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定,確定一個人的事業(yè)奮斗目

6、標,并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè),編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃,對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。二：人生職業(yè)生涯規(guī)劃的存在的問題：1.傳統(tǒng)就業(yè)指導模式與就業(yè)質量的不和諧傳統(tǒng)就業(yè)指導模式沒有真正實現(xiàn)“以人為本”，忽略了對人才需求趨勢、職業(yè)發(fā)展前景以及職業(yè)生涯規(guī)劃等內容的研究。這種模式是被動式、經驗式的指導,缺乏系統(tǒng)的理論和科學的方法為指導。在這種模式下,只重視應屆畢業(yè)生的指導,缺失了對其他年級學生的培養(yǎng),就業(yè)指導變成了針對應屆畢業(yè)生的“突擊式”、“運動式”的集中教育,忽視了對全體學生在知識結構、組織能力、心理素質等各方面的素質進行自我完善。2.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導體系的不和諧職

7、業(yè)生涯規(guī)劃在中國被提及不過是近幾年的事。由于種種原因,一段時期內未曾得到學生、學校和社會的普遍認識和重視。首先,高校自身的發(fā)展落后于形勢的發(fā)展與要求,職業(yè)生涯規(guī)劃未能在大學就業(yè)指導工作中得到適時運用,導致就業(yè)指導體系不能為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有益的幫助。職業(yè)規(guī)劃其次,因為就業(yè)指導體系的不健全,造成對學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面的教育始終存有空白點,使得大多數(shù)的大學于自己以及未來的職業(yè)方向沒有任何概念。3.“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念與社會發(fā)展的不和諧近年來，高校的就業(yè)率受到社會各界廣泛的關注,各高校都提出應該“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀點。這種提法雖然在一定程度上有利于糾正一部分畢業(yè)生不正確的擇業(yè)態(tài)度,但忽視了兩

8、個問題:一是未能準確地理解就業(yè)指導是包括從人的發(fā)展與職業(yè)市場的發(fā)展來考慮如何培養(yǎng)人才的整個高等教育過程。一個問題是“先就業(yè)后擇業(yè)”的提法在一定程度上直接導致了高職畢業(yè)生擇業(yè)的短期行為,使得不少畢業(yè)生就業(yè)之前就作好了“跳槽”的準備,在某種程度上加劇了高職畢業(yè)生就業(yè)的不誠信之風,使許多用人單位對此深惡痛絕,并轉而對高校畢業(yè)生就業(yè)充滿了戒意,加劇了就業(yè)的難度。三：職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性：近年來高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)大幅度增長。雖然經濟和社會發(fā)展對高校畢業(yè)生有著旺盛的需求,但是由于高校畢業(yè)生供給的快速增長大于需求的增長,以及當前我國高等教育的發(fā)展與經濟、社會發(fā)展的需求不相適應,使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻

9、。職業(yè)生涯規(guī)劃在緩減大學生就業(yè)壓力中有著舉足輕重的作用，是當代大學生成功就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的必要前提，從而促使大學生更好的實現(xiàn)人生價值。四：如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃：要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，首先應該在心理上做好準備。因為大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程其實也就是一個自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的過程。從心理上作好職業(yè)生涯準備其實就是一個“知己知彼”的階段?！爸骸本褪钦J識自我。是一個對自我認知的過程。在這個過程里,要通過科學的認知方法和手段,如借助于職業(yè)興趣測驗和性格測驗以及周圍人對自己的評價等,去認識自己的個性傾向性,了解自己的需要與興趣。同時認識自己的個性心理特征,了解自己的能力、氣質和性格,通過分析自己的氣質類型和性格特

10、征,明確自己所屬的氣質類型，有哪些優(yōu)點和缺點,自己的性格中有哪些不良因素,盡可能做到“揚長避短”,為自己的職業(yè)規(guī)劃打下堅實的基礎?！爸恕本褪钦J識社會，了解社會職業(yè)結構的過程。在進行職業(yè)規(guī)劃時,不能僅看重單位的大小、名氣,而要對該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景做深入的分析了解,并對該職業(yè)所需求的一般和特殊的職業(yè)能力做到心中有數(shù)。在做好了這個準備階段后,就可以著手進行職業(yè)的選擇了。要真正的做到“知己知彼”，可以從以下三個方面作手：1.了解職業(yè)對不同職業(yè)領域以及不同工作的職責和所需技能的了解是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎。對職業(yè)的認識可以通過向老師，就業(yè)指導中心，高年級同學請教學習，以及借助圖書館的相關

11、書籍，了解各種職業(yè)的要求，前景和就業(yè)狀況。2.認識自己一個有效的職業(yè)生涯規(guī)劃設計還必須在充分認識自身條件的前提下進行。如通過“我是誰？”，“我的優(yōu)點是什么？”，“我想干什么？”，“我能干什么？”。進行審視自己，認識自己，了解自己。包括自己的興趣，特長，性格，學識，技能，智商。情商，思維方式等。在自我剖析基礎上結合他人評價，借助測試表評估自己的職業(yè)傾向，能力傾向和職業(yè)價值觀。3.職業(yè)定位充分認識自己的優(yōu)劣勢和各種職業(yè)的區(qū)別之后，就可以職業(yè)定位。職業(yè)定位要考慮性格與職業(yè)匹配，興趣與職業(yè)匹配，特長與職業(yè)匹配，專業(yè)與職業(yè)匹配等。應選擇條件適合符合自己特長，更感興趣，經過努力能勝任，有發(fā)展前途的職業(yè)。在

12、有了以上認識，就可以做一份職業(yè)生涯設計。一份完整的增長大于需求的增長,以及當前我國高等教育的發(fā)展與經濟、社會發(fā)展的需求不相適應,使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。職業(yè)生涯規(guī)劃在緩減大學生就業(yè)壓力中有著舉足輕重的作用，是當代大學成生功就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的必要前提，從而促使大學生更好的實現(xiàn)人生價值。 職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃 篇3 和大家分享一個真實的案例。08年我還在前一家公司的時候，我們通過校園招聘引進了一批應屆大學畢業(yè)生，然后統(tǒng)一安排他們在公司實習。其中有一位通信工程專業(yè)的女孩子，有一天來找我，說：俞經理，我發(fā)現(xiàn)我這個人生性外向，喜歡和人打交道，不適合做產品質量管理的工作（她當時在產品質量部實習），我想做銷售

13、工作。我問她：你以后的職業(yè)目標是什么？她回答：要做一個職業(yè)經理人。我說：好吧，我談談我的看法：1、生活的興趣和工作的興趣不是一回事，質量工作看起來比較枯燥，也有它的樂趣所在，銷售工作看起來和人打交道很有意思，但是做久了一樣很枯燥，天天打幾十個電話，拜訪幾十個客戶，不是令人開心的事情；2、你的職業(yè)目標是做職業(yè)經理人，要知道條條大路通羅馬，做任何領域都可以做到職業(yè)經理人，做質量、做技術、做銷售、做財務、做人力資源向上發(fā)展，都有機會做到職業(yè)經理人的，但無一例外的是都是要從底層和基礎做起；3、你才做兩個月，就判定質量工作不適合你，如果你現(xiàn)在換崗，我基本可以判定再過兩個月你會再來找我說覺得銷售工作也不適

14、合你；4、這個職場中，其實往往不是靠興趣愛好工作，對于絕大部分人來說，最合適的工作不是你最熱愛和感興趣的工作，而是你能做好，且能堅持做長久的工作，僅此而已。小姑娘聽了我的話回去后給我寫了很長的一封郵件，表示一定在產品質量部好好干。我離開前一家公司1年多了，聽說她目前做的還不錯。這個案例能夠體現(xiàn)我的比較現(xiàn)實主義的職業(yè)規(guī)劃觀，那就是在職場中我們不要奢求去尋找一份最熱愛的、最感興趣的工作，很少有人說我很熱愛工作，周末都想上班，不上班很難受，我敢說95%以上的人都不是這樣的，雖然這樣看上去很美好。因此從現(xiàn)實的角度來說，我們最好的工作其實就是：一、我能做好的工作 二、我能堅持或者說能忍受住長期做下去的工

15、作 三、能幫助我實現(xiàn)職業(yè)目標的工作職業(yè)的初期，頭一兩年或者更長一點時間是尋找自己最好的工作的階段，因為還不知道自己能做什么不能做什么，自己的職業(yè)目標到底是什么，所以只好摸著石頭過河，先找條路走走看。拿我個人來說，我02年計算機專業(yè)本科畢業(yè)后加入了一家臺資軟件公司，做軟件程序員，而我的職業(yè)目標也是做一個職業(yè)經理人。那么差不多一年后，我遇到了兩個問題，一個是我發(fā)現(xiàn)我是一個比較平庸的軟件程序員，我在軟件開發(fā)上沒有什么天賦和比別人厲害的地方；一個是我不僅對這個工作沒什么興趣，而且每天上班的心情都很沉重，已經無法堅持和忍受繼續(xù)做下去了?？紤]再三，我終于選擇換行，并且根據(jù)自己的能力、性格特質以及職業(yè)目標，

16、我花了三個多月的時候選擇了做人力資源管理，這個是我當時認為換行后最能做也最有可能做好，而且是能夠幫助我實現(xiàn)職業(yè)目標的工作。就這樣一做就做了8年多，事實證明我當時的決定和選擇還算是正確的。我不能說我是多么的熱愛人力資源工作，但至少我愿意在這個領域繼續(xù)深入和鉆研下去。當然有不少人可能需要不止一次的嘗試，需要尋找更多的方向后才能找到最合適自己的職業(yè)道路，這也是正常的。 職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃 篇4 高中學生綜合素質評價成長規(guī)劃普通高中課程方案指出，評價要實行學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，學校應根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多

17、種方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。重慶市所有普通高中從20xx年秋季起，全面進入新課程實驗，我縣積極參與，在學生綜合素質評價方面進行了一些探索。一、評價認識綜合素質評價不是甄別，而是促進學生健康成長；它不是管理，而是激勵學生上進；它不是花架子，而是助推器；它即要等級評定，更要語言評價；它即要關注共性，更要尊重個性；評價結果要充分利用，但不要功利化。綜合素質評價是發(fā)展性、動態(tài)性評價與結果性評價有機體。它注重評價主體多元，注重對學生發(fā)展過程，注重評價內容多樣，在評價中體現(xiàn)出民主和個性，從而促進學生全面而有個性地發(fā)展。二、評價實踐（一）加強宣傳和培訓，營造評價改革的

18、良好氛圍。一是組織所有高一教師學習重慶市教育委員會關于開展普通高中新課程實驗工作的意見和重慶市普通高中學生綜合素質評價方案（試行）；二是組織高中學校部分管理人員和教師到西北工業(yè)大學附中實地考察學習先進經驗；三是專題研討各校綜合素質評價實施細則，擬定評價標準、觀測點。四是通過多種形式的討論、對話和交流，力爭讓絕大部分的教師、學生和家長能夠比較清晰地理解為什么要實行高中生綜合素質評價，怎樣實施這一評價，以及評價對高中生未來發(fā)展的積極影響。五是開展學校管理人員、學籍管理人員“學生電子化學習平臺”使用培訓。（二）研發(fā)電子網(wǎng)絡平臺，確保評價全面及時。我縣自主開發(fā)出了“學生電子化學習平臺”。學科模塊成績、

19、綜合實踐活動、個人獲獎、平時表現(xiàn)等諸多內容都可以登錄到此平臺。目前，已經上傳11000多篇學生文章、2200多項個人成果、24000多條評價意見。此平臺記錄學生綜合素質的發(fā)展過程，不同的評價主體可以隨時、隨地登錄平臺，及時便捷地對學生各個方面的發(fā)展表現(xiàn)做出及時評價，這對于減輕教師、學生參與綜合組織評價的負擔、提升評價的可行性具有重要意義。（三）建立成長記錄袋，記錄成長足跡。所有高中學校均建立了以成長記錄袋記錄成長足跡的綜合素質評價方式。成長記錄袋記錄內容豐富，包括學業(yè)成績、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、個人成果、個人體驗、他人評價等內容。成長記錄袋建立遵循以下原則：制作不求精美，但求真實；形

20、式不求統(tǒng)一，但求個性；內容不求繁多，但求分量。學校定期對成長記錄袋進行各種展示交流活動，讓同學互相了解，互相學習。全縣不定期開展成長記錄袋展示，讓學校間互相借鑒，取長補短，共同提高制作水平。到目前為止，我縣各高中學校已經舉行了兩次縣級展示交流。（三）細化評價方案，形成學校評價要點。重慶市普通高中學生綜合素質評價方案（試行）明確指出：高中學生綜合素質評價應從道德與公民素養(yǎng)、學習與創(chuàng)新能力、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個方面進行評價。學校據(jù)此，細化方案，形成學校個性化的觀測點。比如東溪中學，在運動與健康的身體與健康這一指標中，從本校實際出發(fā)，形成如下觀測點：熱愛生命，不吸煙，不喝酒，拒絕毒

21、品；有良好的衛(wèi)生習慣；合理安排課余生活；合理消費，勤儉節(jié)約；擁有健康意識； 養(yǎng)成鍛煉的習慣。（四）搭建評價平臺，為學生發(fā)展提供機會。學校應當為高中生綜合素質的發(fā)展與提升搭建平臺，否則，學生綜合素質沒有了施展和提升的機會，更無法以顯性的形式表達出來。各高中學校從校情出發(fā)，積極為學生綜合素質的全面而健康成長搭建各種平臺，并在學生們的.積極參與和認同中，幫助他們共同建立起新的素質評價觀。學生以學為主，國家和省級（直轄市級）教育行政部門規(guī)定的各類學科課程是學生提升和發(fā)展綜合素質的主要途徑。但這些課程校際之間并沒有太大的差異，新課程實施就是要體現(xiàn)校本特色和校本發(fā)展的價值取向，顯示一種學校對學生綜合素質發(fā)

22、展的主動培育與有效促進。為此，我們積極探索和開發(fā)校本課程，加強學校的特色建設，有效開展高中研究性學習、綜合實踐活動等亮點課程，努力組建各類學生課外社團，逐步搭建起具有校本特色的高中生素質發(fā)展新平臺。比如：南州中學建立學生自主管理體系，學生在學校的生活學習高度實行自主化管理；實驗中學開展生活化德育課程修煉，不斷對自我的行為習慣和道德品質進行完善與提升；綦江中學、三江中學建立的各種學生社團，為學生的個性成長搭建了成長平臺；打通中學開展文體系列化活動、感恩勵志系列化主題教育都成為了學生展示和成長的舞臺。（五）導師制度建立，確保評價工作輕裝前進。實施綜合素質評價如果只是班主任和學生的事兒，這項工作必然

23、會給班主任造成很大的工作量，以致出現(xiàn)評價“應付”的局面。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，我縣積極推行導師制度。將每個班級科任教師發(fā)動起來，學生根據(jù)自己和科任教師性格、愛好、學科專長等因素有機結合起來進行調配管理，每位科任教師對67名同學進行學習、生活、行為、品質等全面關注和引導。學校將科任教師的此項工作納入工作量認定，此舉大大減輕了班主任的工作壓力，確保綜合素質評價又快又好發(fā)展。（六）嚴格規(guī)范制度，確保綜合素質評價質量。一是開展自評和互評?！皩W生電子化學習平臺”方便、快捷地實現(xiàn)評價主體多元化，確保公平、公正、公開，確保全面、客觀、真實。學校兩月或一學期開展一次自評、同伴評、教師評、家長評。對道德與公民素養(yǎng)

24、、學習與創(chuàng)新能力、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)等，用定性描述和等級評價相結合的方式；學科模塊成績、體質健康等內容，以數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)；綜合實踐活動評價，采用定性描述和學分相結合的方式。實驗中學還把生活化德育課程修煉也用學分進行評價。綦江中學和實驗中學采用“一講二評三公示”評價方法。這兩所學校的學生定期在全班或小組內講述自己近段時間的表現(xiàn)、成績，而后其他學生、教師對其進行評價。這一方式既是評價的過程，又鍛煉了學生表達能力。二是加強評價結果的審核與抽查。學校綜合素質評價委員會定期對各班級評定的結論進行抽樣復合與審查，對于出現(xiàn)的問題及時反饋和更正，這確保評價結論的真實、科學、公正。三、評價感悟綜合

25、素質評價通過一學期多的實踐，有效增進了師生間、同學間、父母子女間的溝通了解。學生、教師和家長普遍對此持積極認同和接納態(tài)度。1。學生變化。一是綜合素質評價提高了學生道德素養(yǎng)。三江中學一學生如是說。他在家長會的通知書上就這樣寫道：“這是我讀高中以來的第一次家長會，媽媽為了不遲到，很早就從家里出發(fā)。開家長會雖然是很小的一件事，但我看出了媽媽對我的關心。誰言寸草心？報得三春暉。現(xiàn)在我只能用好的成績來回報父母?！倍蔷C合素質評價提升學生學習能力和自我規(guī)劃能力?！皩嵤┚C合素質評價加強了我們學習、生活過程中的能力培養(yǎng)、自我判斷更準確?！濒虢袑W一學生說道。還有學生說，成長記錄袋讓他們記憶成長足跡，關注成長歷程，幫助人生目標規(guī)劃。2。教師變化。實施綜合素質評價，教師得到了提高。一是教育觀念開始變化，從應試教育想素質教育轉變。教師開始重視學生的全面發(fā)展。二是教育方式發(fā)生變化。教師長期以來忽視學生的體驗、感悟、反思又被重新挖掘，并內化為自己的教育智慧。三是教師的職業(yè)幸福感得到提升。學生對教師的每一條評價和寄語都會讓教師充滿期待，教師看見學生發(fā)自內心的人生成長感悟后，教師的職業(yè)幸福感會油然而生。3。教育工作變化。綜合素質評價和教育管理相輔相成，突出了學生思想道德教育的地位，較好解決了德育與智育分離、重智輕德等現(xiàn)象，尤其